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棍棒教育和賞識(shí)教育議論文
小朋友經(jīng)常亂丟亂扔?xùn)|西，不好好吃飯睡覺，和別的小朋友不能“和平共處”……遇到這些情況，不少家長(zhǎng)教育孩子的方法就是打手板，但這種教育 方式所引發(fā)的爭(zhēng)議卻越來越大。
在快樂教育、賞識(shí)教育理念沖擊下，“不打不成器”傳統(tǒng)家教觀念依然流行，家長(zhǎng)自己打罵孩子的現(xiàn)象也依然廣泛存在。
“棍棒教育”應(yīng)“下崗”
原本家長(zhǎng)都是把孩子當(dāng)“小皇帝”的，只有對(duì)極少數(shù)頑童，家長(zhǎng)實(shí)在是管得沒招了才會(huì)選擇棍棒教育。家長(zhǎng)如果不是一時(shí)氣急，一般來說是不會(huì)打罵孩子 的。實(shí)際上，對(duì)于0-6歲的孩子，這些不得已而為之的“棍棒”教育并非合適的教育方法。無論什么情況下，打孩子都是不可取的。
豆豆：兩歲半的小男孩
被打情形：豆豆是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，總愛擺弄家里的各式電器，電源插座被他看上了，一個(gè)勁地玩?zhèn)�不停，媽媽批評(píng)了他好幾次，他仍然屢教不改，媽媽情急之下打了豆豆。
豆豆媽媽理由：電源插座不像別的東西，危險(xiǎn)性很大，雖然有防電裝置，但小孩玩東西沒有分寸，可能會(huì)把它玩爛，漏電，后果不堪設(shè)想。和豆豆說5次了，他依然好像沒有聽見，裝不知道，繼續(xù)擺弄電源開關(guān)，情急之下我就打了他屁股。
專家觀點(diǎn)：兩歲的孩子還不能知道“電”是什么，也不知道觸電是什么樣的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)可以用一杯熱水碰一下他的手，讓他感覺到危險(xiǎn)的概念。另外，這 個(gè)年齡的孩子都有對(duì)外界環(huán)境好奇的特點(diǎn)，應(yīng)給他們營(yíng)造安全的環(huán)境，少下禁令，給他們自己探索的自由和權(quán)利。像豆豆媽媽，就可以把插線板收起來，另外在電源 處貼上有圖案的貼紙，這樣就不會(huì)有危險(xiǎn)了。
妞妞：兩歲的小公主
被打情形：每到吃飯時(shí)，妞妞都不高興，不喜歡吃飯，喜歡吃零食。一到吃飯時(shí)就把嘴閉得緊緊的，媽媽怎么說都不聽，媽媽著急了，就打了妞妞。
妞妞媽媽理由：她最近也不知道怎么了，對(duì)吃飯?zhí)貏e抵觸，一到吃飯時(shí)就鬧脾氣，不肯吃，怎么講道理都不行，現(xiàn)在這么大的孩子不吃飯只吃零食怎么行，我實(shí)在沒辦法就打了她幾次。
專家觀點(diǎn)：妞妞這么大的孩子正處于“第一反抗期”，她有了“我”的概念，她認(rèn)為吃飯沒意思就會(huì)強(qiáng)烈反抗。她 認(rèn)為吃飯是大人強(qiáng)加給她的意愿，而不是自己想做的事情，另外，她開始反感吃飯，覺得吃飯不快樂，到了吃飯的時(shí)間孩子不吃飯，家長(zhǎng)一再說教，可能適得其反。 這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該找一件孩子喜歡做的事，和飯菜結(jié)合起來，比如妞妞喜歡玩兔子毛絨玩具，可以把胡蘿卜插在米飯里，告訴她小兔子最愛吃胡蘿卜了，把飯菜做得 五顏六色，這樣孩子在吃飯時(shí)就能感覺到有樂趣、有食欲。這時(shí)候打孩子只會(huì)使她更厭惡吃飯，不能從根本上解決問題。
子墨：3歲的小男孩
被打情形：子墨剛上幼兒園，平時(shí)在家里玩具都是他一個(gè)人玩，到了幼兒園也不許別的小朋友和他一起玩玩具，誰敢動(dòng)他心儀的`玩具，就打誰。一次，爸爸來接他，看到他打了別的小朋友，就打了子墨。
子墨爸爸理由：這么小的孩子就開始使用暴力解決問題還得了，況且現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，別人家的孩子要是被打了家長(zhǎng)肯定也不干，我要先板過來他這毛病，讓他嘗嘗被打的滋味。
專家觀點(diǎn)：北京二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園保教主任張曼認(rèn)為，用棍棒對(duì)待孩子是家長(zhǎng)最后的武器，也是家長(zhǎng)無能的表現(xiàn)。
遇到類似這種情況，家長(zhǎng)首先應(yīng)該分辨自己的孩子是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)太強(qiáng)，不允許其他孩子共同玩玩具，還是不會(huì)與別的小朋友溝通、交流，用身體碰觸來 表示對(duì)別的小朋友的喜愛。子墨屬于第一種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該先批評(píng)他，告訴打別的小朋友是不對(duì)的，這樣做會(huì)讓別的小朋友害怕，以后就不和你一起玩了，然后告訴 他怎么和別人相處，不厭其煩地和他講道理，并且密切關(guān)注他的舉動(dòng)，有苗頭及時(shí)糾正過來。
寶寶不聽話家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦
★懲罰教育——藝術(shù)批評(píng)的方式千萬種 棍棒教育不可取
孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。
孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，不能打孩子，如果家長(zhǎng)打了孩子，恰恰讓孩子又增加了一個(gè)不好的模仿對(duì)象。家長(zhǎng)應(yīng)該心平氣和地引導(dǎo)孩子，讓孩子向好的方向發(fā)展。
教育從來都不應(yīng)該只采取單一的手段，在鼓勵(lì)的同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題、毛病，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，甚至懲罰。懲罰有很多種方式。如對(duì)幼兒 園孩子的打架行為，老師可以將他們強(qiáng)行隔離，坐椅子上十分鐘不許動(dòng)，這對(duì)幼兒來說非常有效；懲罰也可以是剝奪做錯(cuò)事的孩子的某些自由，家長(zhǎng)可以讓酷愛看電 視的孩子幾天都不許看電視，在一段時(shí)間內(nèi)取消吃美食的機(jī)會(huì)；學(xué)校可以通過處分、警告，剝奪參加活動(dòng)或評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)等進(jìn)行懲罰；還有一種行之有效的懲罰方法叫 “后果懲罰”，根據(jù)孩子的年齡確定孩子對(duì)所犯錯(cuò)誤承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，如損壞、弄臟家里的物品，可以讓他自己修復(fù)、打掃，如果他不能勝任，就要教育他，這樣做 給別人增加了麻煩。
專家表示，懲罰是把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，必須要因人而異、適度。懲罰不是侮辱，更不是體罰，體罰、侮辱是對(duì)兒童的一種傷 害，是侮辱人格的行為。家長(zhǎng)打罵孩子也是非常錯(cuò)誤的做法，“棍棒底下出孝子”是封建觀念，且不說體罰孩子是一種違法的行為，單就其后果來說也是非常糟糕 的。從長(zhǎng)期研究數(shù)據(jù)來看，經(jīng)常受到家長(zhǎng)或老師打罵的孩子容易產(chǎn)生兩種極端傾向：一種是挨打后轉(zhuǎn)過身去打別人，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的暴力傾向；另一種是變成膽小 鬼，怯懦怕事。
孩子的世界里沒有驚天動(dòng)地的事，在成人眼里所謂的“小事”往往是促使孩子健康成長(zhǎng)的良機(jī)。只有注意從點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，才會(huì)培養(yǎng)出有健全人格的孩子。
★賞識(shí)有度——賞識(shí)是孩子的陽(yáng)光 賞識(shí)也講技巧
懲罰教育與賞識(shí)教育，真的是水火互不相容嗎？記者采訪的多位幼兒教育專家均認(rèn)為，應(yīng)該以賞識(shí)教育為主，懲罰為輔。對(duì)兒童教育來講，當(dāng)然應(yīng)該以鼓 勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。因?yàn)楹⒆釉叫≡饺菀渍J(rèn)不清自己，非常容易自卑。“世上沒有壞孩子”，賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。0-6歲的兒童處于一個(gè)“他律”階 段，容易以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為判斷自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，如家長(zhǎng)、幼兒園老師說自己是好孩子就認(rèn)為自己是好孩子。
懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。懲罰也是先要鼓勵(lì)、肯定孩子，告訴他是個(gè)好孩子，大家都很喜歡他，而不能 讓孩子產(chǎn)生被侮辱、被孤立的感覺；第二步是告訴孩子他犯了錯(cuò)誤，做了錯(cuò)事；第三步要指出孩子錯(cuò)誤行為的危害性；最后要讓孩子積極面對(duì)錯(cuò)誤行為所造成的后 果。
父母要懂得賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子、多對(duì)孩子豎大拇指、幫助孩子“找光明”。教育孩子，態(tài)度是最好的方法。但賞識(shí)也要有度，一味的賞識(shí)會(huì)使孩子混淆自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目自信。
★賞識(shí)教育的誤區(qū)
家長(zhǎng)可以經(jīng)常賞識(shí)孩子，說了以下這些話語，這些話聽起來是正面賞識(shí)的，也有鼓勁的作用，似乎也符合一些基本的教育理念。可認(rèn)真分析，它們可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。賞識(shí)教育是很有技巧的：
>>事例1：
小凡從幼兒園回來后對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡大龍�！�
媽媽回答：“別這么說，大龍是個(gè)好孩子�！�
分析：媽媽本意是希望孩子能與他人友好相處。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。
建議：專家表示，孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“大龍對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過這種方式來解決問題。
>>事例2：
6歲的錚錚告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表?yè)P(yáng)。
媽媽回答：“我早就知道你是最棒的�！�
分析：如果總是用“最漂亮的”、“最可愛的”這樣的語言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導(dǎo)致自我懷疑，產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒。
建議：專家分析，別用“最聰明”“最漂亮”這樣的詞語表?yè)P(yáng)孩子，最好用“你努力了”“你動(dòng)腦筋了”這樣的句子鼓勵(lì)孩子。
>>事例3：
樂樂從幼兒園回來悶悶不樂，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀�(gè)大蒜頭鼻子。
媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子�！�
分析：媽媽當(dāng)然知道自己不過是在寬慰孩子�？墒�，孩子就真的不知道嗎？他甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫�，從而把不快壓在心底，造成在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。
建議：專家認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)先問問他，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無法比較的，多說幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你可以給孩子提出積極的建議。千萬不要一上來就亂安慰。
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