整理記敘文抒情開(kāi)頭方式

整理記敘文抒情開(kāi)頭方式

　　相信許多人都寫過(guò)作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，記敘文應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的整理記敘文抒情開(kāi)頭方式，歡迎閱讀與收藏。

　　記敘文抒情開(kāi)頭篇一：中考記敘文精彩開(kāi)頭

　　作文之難，首先難在開(kāi)頭。許多時(shí)候，面對(duì)一則材料，或者一個(gè)命題，最大的寫作難點(diǎn)，就是不知道如何確立一個(gè)立足點(diǎn)，并以此為切入口，帶動(dòng)起整篇文章的寫作。

　　形成這種寫作困難的原因很復(fù)雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫作者自身寫作技能的匱乏，也是一個(gè)重要原因。寫作，尤其是考場(chǎng)作文的寫作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前，就熟練掌握一些相關(guān)技法，那么，具體寫作時(shí)，就不會(huì)將自己放置到無(wú)從下手的尷尬位置上。下面，僅以命題作文“爭(zhēng)”為例，談一談考場(chǎng)作文的開(kāi)頭方法。

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山式。

　　案例：其實(shí)，我們一生都在爭(zhēng)。

　　許多經(jīng)典性的議論文，都是采用這樣的開(kāi)頭方法。比如吳晗的《談骨氣》，開(kāi)門見(jiàn)山就是一個(gè)獨(dú)語(yǔ)段：“我們中國(guó)人是有骨氣的。”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字，在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，充當(dāng)起全文的總論點(diǎn)。言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明。

　　這種開(kāi)頭，優(yōu)點(diǎn)有三：

　　其一，用最經(jīng)濟(jì)的文字明確全文寫作的重點(diǎn)，使主題凸顯出來(lái)。其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣這一重點(diǎn)構(gòu)思立意，使文章主題不至于出現(xiàn)游離。

　　其三，有利于閱讀者迅速把握文章的核心話題，并根據(jù)這一核心審視全文。

　　此種開(kāi)頭方式，比較適宜于文風(fēng)樸實(shí)、語(yǔ)言不事雕琢類的同學(xué)，也適

　　宜于寫作簡(jiǎn)單議論文。對(duì)于具有較強(qiáng)文字表現(xiàn)力的考生，或?qū)τ谛枰�借助生�?dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定寫作情境的作文而言，這種開(kāi)頭因?yàn)槲淖诌^(guò)于簡(jiǎn)約，考生的語(yǔ)言才華往往無(wú)法得到較大程度上的施展。因此，通常情況下不提倡采用這種方法。

　　二、場(chǎng)景描述式

　　案例：“現(xiàn)在是人流高峰，請(qǐng)乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛經(jīng)過(guò)一站臺(tái)，上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個(gè)空位旁，一位染著黃發(fā)、嘴里叼著香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來(lái)，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。老奶奶無(wú)奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內(nèi)搖晃不停。場(chǎng)景描述的價(jià)值，在于通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，為讀者營(yíng)造出一種身臨其境的現(xiàn)實(shí)感。這樣的現(xiàn)實(shí)感，有利于喚起讀者自身的真實(shí)情感體驗(yàn)，有利于借助這樣的“喚起”傳達(dá)作者的思想情感。

　　場(chǎng)景描述時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，描述情境時(shí)，盡可能體現(xiàn)出客觀公允的態(tài)勢(shì)，不要在描述性文字中穿插評(píng)論性的文字。

　　第二，描述情境時(shí)，用語(yǔ)要書(shū)面化、理性化，避免過(guò)分口語(yǔ)化、感性化。

　　第三，情境可以虛構(gòu)，但必須符合生活本真規(guī)律，要有一定的代表性，同時(shí)有一定的深度、廣度。此種開(kāi)頭法，很容易使文章停留在表面現(xiàn)象的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單批判層面。這是寫作時(shí)必須時(shí)刻警惕的。

　　三、概念描述式

　　案例：爭(zhēng)，是小草破巖而出的那一搏；爭(zhēng)，是雛鶯離巢學(xué)飛的那一瞬；爭(zhēng)，是狂風(fēng)暴雨下航船的激流勇進(jìn)；爭(zhēng)，是莘莘學(xué)子在狹窄獨(dú)木橋上的爭(zhēng)先恐后；……我們需要爭(zhēng)。

　　概念描述，特點(diǎn)是針對(duì)作文命題中的關(guān)鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個(gè)不同角度落筆，通過(guò)形象化的文字，實(shí)現(xiàn)由抽象概念到形象畫(huà)面的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換的目的，一是變抽象為具體，通過(guò)具體可感的事例，使原本抽象的概念轉(zhuǎn)化成生活中隨處可見(jiàn)的具體景象。二是將原本籠統(tǒng)的概念，通過(guò)多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開(kāi)服務(wù)。

　　概念描述式的開(kāi)頭，在結(jié)構(gòu)上總是體現(xiàn)為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個(gè)句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個(gè)總結(jié)性短句，對(duì)前面的描述進(jìn)行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動(dòng)很形象，但它們的價(jià)值，其實(shí)僅僅是為了引出這最后的總結(jié)性短句。這總結(jié)性短句，才是真正想要突出的寫作重點(diǎn)。這個(gè)句子，通常就是全文的中心論點(diǎn)。

　　四、概念解說(shuō)式

　　案例一：爭(zhēng)，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的坦然；爭(zhēng)，是陸游“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的無(wú)奈；爭(zhēng)，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭(zhēng)，也是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪情……

　　案例二：有人說(shuō)，爭(zhēng)是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進(jìn)取的精神；有人說(shuō)，爭(zhēng)是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分�；有人說(shuō)，爭(zhēng)是

　　一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭(zhēng)”唱贊歌，因?yàn)椋�“�?zhēng)”是生命不能承受之重。

　　表面看來(lái)，概念解說(shuō)式開(kāi)頭法和概念描述式開(kāi)頭法大同小異，其實(shí)，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：

　　概念描述式開(kāi)頭，在擺出概念后，是用具體畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)概念內(nèi)容，其表達(dá)方式以描寫為主，寫作重點(diǎn)在于營(yíng)造畫(huà)面。例如，讀“爭(zhēng)，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會(huì)出現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)的小草破巖而出的圖畫(huà)。

　　而概念解說(shuō)式開(kāi)頭，在擺出概念后，則是通過(guò)引用名家名言闡釋概念內(nèi)容，其表達(dá)方式以說(shuō)明為主，寫作重點(diǎn)在于舉例解釋。例如，讀“爭(zhēng)，是陶淵明？采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山？的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見(jiàn)南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭(zhēng)”。也就是說(shuō)，引用陶淵明及其詩(shī)句，只是為了舉例解釋“爭(zhēng)”這個(gè)概念。

　　當(dāng)然，這里的解說(shuō)，并非科學(xué)說(shuō)明，所以沒(méi)必要給核心概念一個(gè)精確的定義。解說(shuō)的目的，只在于引出核心觀點(diǎn)。從這點(diǎn)看，又和概念描述式相同了，概念解說(shuō)后，通常也需要用一個(gè)總結(jié)性句子來(lái)引出全文主要觀點(diǎn)。

　　五、語(yǔ)句排比式

　　案例：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，陶淵明享受“無(wú)爭(zhēng)”的恬淡；“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛享受“爭(zhēng)”的激蕩；“人生在世不稱意。明早散發(fā)弄扁舟”。李白追求“無(wú)爭(zhēng)”的自由；“了卻君王天下事，

　　贏得身前身后名”，辛棄疾追求“爭(zhēng)”的成就；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，蘇軾胸懷“無(wú)爭(zhēng)”的孤傲；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李煜懷揣“爭(zhēng)”的尊嚴(yán)。

　　到底要“爭(zhēng)”，還是要“無(wú)爭(zhēng)”？古往今來(lái)，這個(gè)問(wèn)題都纏繞在每個(gè)中國(guó)文人的心中……

　　排比的優(yōu)勢(shì)，在于用有限的文字，表現(xiàn)無(wú)限豐富的意義。比如這個(gè)案例，雖只列舉了六個(gè)古人，卻可以代表古今中外的.所有人。讀這樣的開(kāi)頭，身為讀者的我們想到的，絕不僅僅是這六個(gè)人如何“爭(zhēng)”或“不爭(zhēng)”，而是想到整個(gè)人類從古到今面對(duì)生活這本大書(shū)時(shí)或爭(zhēng)或不爭(zhēng)的艱難選擇。透過(guò)這樣的選擇，我們可以讀出不同時(shí)代不同社會(huì)環(huán)境下不同個(gè)性的人們共性化的生活態(tài)勢(shì)。

　　語(yǔ)句排比式的開(kāi)頭，首先要注意氣勢(shì)的營(yíng)造，其次要注意語(yǔ)言風(fēng)格的和諧一致，第三要注意語(yǔ)言的典雅，第四要注意內(nèi)容的代表性與概括性。這種開(kāi)頭法，比較適宜于閱讀面寬泛、思想深刻的同學(xué)�？梢栽谂疟染渲畜w現(xiàn)閱讀面的廣闊和思想的深度。

　　與概念描述式相同，語(yǔ)句排比式的開(kāi)頭，在一組排比句之后，同樣需要有一個(gè)總結(jié)性短句。這個(gè)短句，同樣起到揭示全文寫作重點(diǎn)的作用。

　　六、段落排比式

　　案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權(quán)貴的爭(zhēng)。

　　曠達(dá)閑適的蘇子，一嘆“誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場(chǎng)的爭(zhēng)。清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是與命運(yùn)的

　　記敘文抒情開(kāi)頭篇二：記敘文精彩開(kāi)頭

　　記敘文常用的開(kāi)頭

　�。ㄒ唬┯洈⑽某Ｓ玫拈_(kāi)頭

　　常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！庇盅浴傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半�！弊魑囊彩侨绱�，尤其是記敘文。開(kāi)頭是在給文章造氣氛、定調(diào)子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨(dú)特精當(dāng)?shù)貙懞米魑拈_(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。記敘類文章的開(kāi)頭方法很多，較為常見(jiàn)的有以下幾種：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題

　　寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：

　　1。夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

　　2。那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預(yù)定鮮花。哦！母親節(jié)快到了，我該為母親準(zhǔn)備節(jié)日禮物了。（《母親節(jié)的禮物》）

　　二、寫景狀物，渲染氣氛

　　文章的開(kāi)頭從寫景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開(kāi)故事。如：

　　1、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴？？天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)》）

　　2、太陽(yáng)落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽(yáng)臺(tái)上。窗外那棵老楊樹(shù)上，不知名的大鳥(niǎo)仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛(ài)地注視著意欲飛出溫巢的小鳥(niǎo)。這畫(huà)面，這眼神，讓我想起了母親？？（《面對(duì)母親的目光》）

　　三、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn)

　　這種開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：

　　1、鄭振鐸《貓》的開(kāi)頭“我家養(yǎng)了好幾只貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”這一句提綱挈領(lǐng)，表示全文主要內(nèi)容就是講自己家養(yǎng)三只貓的經(jīng)過(guò)。

　　2、“我有一個(gè)習(xí)慣，媽媽說(shuō)，這個(gè)習(xí)慣好�！保ā段矣幸粋�(gè)好習(xí)慣》）這個(gè)開(kāi)頭既開(kāi)門見(jiàn)山，又統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個(gè)好習(xí)慣。

　　3、“回首歲月碾過(guò)的痕跡，發(fā)覺(jué)總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無(wú)法抹去的。”（《輕叩記憶的門環(huán)》）這個(gè)開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無(wú)法忘懷的一些事情。

　　四、抒情議論，確定基調(diào)

　　用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：

　　1、伴著年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來(lái)，明眸含情。你用愛(ài)

　　的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛(ài)的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過(guò)的那個(gè)七彩的夢(mèng)幻�。ā肚榧拇猴L(fēng)》）

　　2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語(yǔ)》）

　　五、設(shè)置問(wèn)題，引出下文

　　用問(wèn)題開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

　　1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無(wú)返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹(shù)》）

　　2、朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚(yú)是怎樣哭泣的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎？？？哦，你搖頭了�？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會(huì)到了課外閱讀的樂(lè)趣。（《課外閱讀的樂(lè)趣》）

　　六、引用詩(shī)文，突現(xiàn)中心

　　以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。同時(shí)，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如：

　　1、“為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上�！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒(méi)有忘記過(guò)。詩(shī)人就像一個(gè)從來(lái)沒(méi)有受過(guò)傷害的人一樣，如此誠(chéng)摯、欣喜、寧?kù)o地歌頌大地、陽(yáng)光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上》）

　　2、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽？”每當(dāng)讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨(dú)自一人挑負(fù)全家生活重?fù)?dān)的慈母。（《母愛(ài)無(wú)邊》）

　　七、對(duì)比映襯，烘云托月

　　這種開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

　　1。窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因?yàn)榘职謰寢尫志恿�，而且正在鬧離婚，這對(duì)我是個(gè)莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因?yàn)槲蚁胗袀�(gè)完美的家。（《我想有個(gè)完美的家》）

　　2。當(dāng)你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機(jī)勃勃的綠樹(shù)，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng)造力。綠樹(shù)是美好的，枯樹(shù)也有其可愛(ài)之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹(shù)》）

　　其實(shí)，作文的開(kāi)頭往往并不是某種單一的形式，有時(shí)它是幾種形式的組合，如：“‘妙有分二氣，靈山開(kāi)九華’是唐代詩(shī)人李白三上九華山后留下的詩(shī)句。早就知道，‘叫谷交錯(cuò)’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來(lái)形容九華山奇美景象的，但這僅是聽(tīng)聞，想要真正領(lǐng)略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學(xué)校的九華山之旅�！保◤埨凇毒湃A山之旅》）這個(gè)開(kāi)頭既有引用詩(shī)歌，又開(kāi)篇點(diǎn)題。又如：“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒(méi)有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽(tīng)到很清脆的聲音。沒(méi)有風(fēng)，開(kāi)著窗，那一串風(fēng)鈴靜寂無(wú)聲，

　　仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風(fēng)鈴，綠色的絲線連綴著淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風(fēng)鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？”（《聆聽(tīng)幸福的聲音》）這個(gè)開(kāi)頭既用細(xì)膩生動(dòng)的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設(shè)置了一個(gè)引人入勝的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。因此，選用什么樣的開(kāi)頭既要看作文的需要，也要結(jié)合自己的表達(dá)能力，切不可好高鶩遠(yuǎn)或?yàn)闃?biāo)新立異而弄巧成拙。

　　好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。

　　1。所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復(fù)。本來(lái)只需要用一句話就能寫清楚的內(nèi)容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數(shù)刪去，使文章顯得直截了當(dāng)，干凈利落。如：春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡(jiǎn)女貞《夏之絕句》）

　　聞雞宜起舞，對(duì)酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當(dāng)臨風(fēng)。（張嵬《臨風(fēng)》）

　　2、所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。如：

　　我是一只小小小小鳥(niǎo)，一只被剪斷翅膀的小小鳥(niǎo)，我撲騰在凄迷的風(fēng)雨中，卻不想因此迷失方向。一個(gè)聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛？？—題記”（《我要高飛》）

　　作者以題記的形式寫出發(fā)自內(nèi)心的呼喚，“要高飛”，要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從不堪重負(fù)的作業(yè)堆里尋找回丟失的個(gè)性。這樣的開(kāi)頭令人眼前一亮。

　　3。所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達(dá)到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

　�、胚\(yùn)用形象的描寫，如：

　　透過(guò)窗口，我看到槐樹(shù)花又開(kāi)了。開(kāi)得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹(shù)花》）

　　終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現(xiàn)了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個(gè)鐘頭的人們開(kāi)始活躍起來(lái)。（《擠車》）

　�、七\(yùn)用修辭引用詩(shī)文。如：

　　陣陣涼風(fēng)拂過(guò)了窗欄，輕輕扳動(dòng)著風(fēng)鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹(shù)迎風(fēng)搖曳著，款款地?cái)[動(dòng)水蛇般的腰身，千絲萬(wàn)縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風(fēng)吹動(dòng)著白色的窗帷，波動(dòng)得如風(fēng)帆一樣。（《雨的組曲》）

　　母愛(ài)像長(zhǎng)河一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個(gè)沐浴在母愛(ài)陽(yáng)光里的幸運(yùn)兒。（《無(wú)盡的母愛(ài)》）

　　“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”每當(dāng)我想起這句詩(shī)，眼前就不禁會(huì)浮現(xiàn)起那圓圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起那錢氏英語(yǔ)。（《良師》）

　　俗話說(shuō)“小曲好唱口難開(kāi)”，要寫好作文開(kāi)頭并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈地去感受生活，也需要我們學(xué)習(xí)、積累寫作知識(shí)，更需要我們有開(kāi)拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。莊子曰“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識(shí)的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。

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寫好小升初英語(yǔ)作文開(kāi)頭的四個(gè)方式08-27

記敘文基礎(chǔ)知識(shí)：常用的開(kāi)頭技巧10-18