【精品】心理的作文匯編八篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的心理的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理的作文 篇1
看著你滿頭的白發(fā)，皺紋已盤曲在你那被風(fēng)雨侵蝕的面容上;雙手上只有厚厚的老繭再也沒有以往的白嫩，那雙炯炯有神的眼睛只留下歲月走過(guò)的無(wú)奈。爸爸我想對(duì)你說(shuō)：“您辛苦了!感謝您一直支持著這個(gè)家，一直照顧教導(dǎo)我。給我們帶來(lái)幸�？鞓贰！�
看著你整天沉浸在自己創(chuàng)建的世界里，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：“不要再傷害你自己了!不要再沉浸在那個(gè)虛無(wú)的幻想里了!”媽媽我多想這樣跟你說(shuō)啊!可你從來(lái)都不會(huì)聽我的。你冒著生命危險(xiǎn)把我?guī)У竭@個(gè)世界上來(lái)，讓我看到這個(gè)世界，你如天下所有的母親一樣愛著我。可直到你病了，你卻不再記得我是你的女兒，而我也被送到了別人家中生活。直到弟弟的來(lái)臨你才清醒了點(diǎn)，可盡管我又回到家中生活;但你卻不會(huì)再來(lái)教導(dǎo)我不會(huì)再給我買吃食，不會(huì)再溫柔的對(duì)我，不會(huì)再抱我，不會(huì)再溫柔的叫著我的小名。媽媽我好想對(duì)你說(shuō)：“媽媽，再抱我一次吧!再叫我一次小名吧!”可是你不會(huì)再這樣了，我有多么想告訴你：“媽媽我愛你!”可你不會(huì)知道，但盡管這樣?jì)寢專疫�是會(huì)一直愛你，一直陪伴著你，就跟爸爸一樣不會(huì)放棄你一直愛著你!
爸爸我想告訴你，你是我的榜樣。即便你在別人眼中很普通，但在我心中你就像超人一樣，雖然命運(yùn)對(duì)你有些不公，但你總是義無(wú)反顧的幫助別人不圖回報(bào)。在我們面前你從不會(huì)埋怨不會(huì)哭泣，但每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候你總會(huì)一個(gè)人默默的流淚。爸爸我想跟你說(shuō)：“你還有我，我會(huì)一直陪伴你。你可以在我們面前哭泣的，就連超人也會(huì)有自己的情感，所以爸爸你不用在我們面前掩藏自己的悲傷。因?yàn)槲覀兪怯H人，在我心目中你就是最棒的，沒有任何人能夠替代你!爸爸我會(huì)一直陪伴在你的身邊，一起陪你渡過(guò)一切，不管怎樣你有我!”
爸爸媽媽我想對(duì)你們說(shuō)：“我愛你們!感謝你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上!感謝你們對(duì)我的養(yǎng)育!”不管時(shí)間會(huì)過(guò)去多久，我對(duì)你們的愛一直不變。也許多年后我會(huì)像爸爸媽媽一樣，但是我永遠(yuǎn)不忘記是你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上來(lái)的，你們是我人生啟迪的老師是家人也是我所牽掛的一切!爸媽千言萬(wàn)語(yǔ)我只有一句：“謝謝你們!我愛你們!”
心理的作文 篇2
在這兒，我首先向你說(shuō)一聲：“謝謝！”因?yàn)槟沭B(yǎng)育了我。十多年的養(yǎng)育。您又為我付出了多少的辛勞，可您一直是無(wú)怨無(wú)悔！
媽媽，是您教我認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢字，是您教會(huì)我做第一道數(shù)學(xué)題，是您引導(dǎo)我走進(jìn)文學(xué)的大門，是您讓我懂得什么是自信，堅(jiān)強(qiáng)......十一年來(lái)，為了讓我能好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，您流了多少汗，淌了多少淚。媽媽呀，媽媽，您辛苦了！謝謝您為我所做的一切。
一次考試，我考砸了。我把試卷藏了起來(lái)，并不是怕您罵我，我擔(dān)心您已經(jīng)工作很累，我不想讓您為我的事而操心。但是最終被您在收拾屋子時(shí)找到了，那時(shí)的我非常害怕，但相反，您卻沒有罵我，而是細(xì)心地為我分析錯(cuò)題的原因。這時(shí)的您仿佛一束陽(yáng)光照射到我幼小的心田，撫摸我受傷的心靈。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，我升上了五年級(jí)，這個(gè)階段是承上啟下的。學(xué)習(xí)也越來(lái)越緊張，作業(yè)量更是直線上升。有一段時(shí)間，我的心情特別壓抑。是您耐心地點(diǎn)撥我，開導(dǎo)我，讓我適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天早晨，您為了讓我好好睡覺，總是早早兒，悄悄地起床為我準(zhǔn)備可口的早飯；每天晚上，您陪伴我溫習(xí)功課，為我端茶倒水。您常常為我點(diǎn)滴的進(jìn)步而感到安慰，也常常為我的種種過(guò)錯(cuò)而憂心仲仲。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！眿寢�，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)不能表達(dá)我對(duì)您的感激。只好以我優(yōu)異的成績(jī)與乖巧來(lái)報(bào)答您對(duì)我的一番栽培！
心理的作文 篇3
真的要給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你去看一下夢(mèng)想的根基，我們?cè)恋�，你不斷的去練�?xí)。開學(xué)之后，還有各種各樣的考試，你不得不去重視。因?yàn)樾悦P(guān)。因?yàn)樘^(guò)重要。
也許你根本就不會(huì)知道，那天和你分開之后，我到底去了哪里，悼念了哪些風(fēng)景。追溯了哪些回憶。并不是所有的人，都能夠沉浸在回憶中無(wú)法自拔的，也許那些讓你無(wú)法自己的往事，別人可以云淡風(fēng)輕地想起，然后云淡風(fēng)輕地拋棄。你要知道，人和人之間是不一樣的。
在你來(lái)到這里之前，就做好充足的心理準(zhǔn)備，以至于最后就算失敗，就算賭局輸?shù)�，就算依舊沒有人在乎你，你也可以清晰地明白，生活不過(guò)是一場(chǎng)戲。當(dāng)我們真的開始實(shí)際考察的時(shí)候，才突然明白，原來(lái)之前我們所學(xué)到的那些，都像是鬧著玩的。到底該如何，讓自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，我想太多的機(jī)會(huì)都可以給你說(shuō)一句好聽的話，讓你明白，這么多的日日夜夜，也不是白白付出的。你或許在難過(guò)的時(shí)候，只是需要聽到別人針對(duì)你的一句安慰，一句真心實(shí)意的安慰。也許太多的人都無(wú)法理解，這樣的環(huán)境，對(duì)于我們彼此而言，到底有著怎樣的機(jī)遇，怎樣才能夠創(chuàng)造屬于自己的神話故事。哪怕僅僅是在一瞬間，我們都能夠理解，在腦海中那些固定的思維模式，突然有一天就發(fā)生了天翻地覆的變化。但是我們都不會(huì)害怕。
心理的作文 篇4
作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性，并使語(yǔ)言更 生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過(guò)程。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)
從作文心理來(lái)說(shuō)，作文有主動(dòng)與被動(dòng)之分。一般來(lái)說(shuō)，主動(dòng)作文，是學(xué)生出于自覺的要求，有材料可寫， 有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動(dòng)作文，是學(xué)生沒有寫作的要求，感到無(wú)材料可寫，這就不好寫， 也不容易寫好。有的學(xué)生說(shuō)：“作文難，提起作文心就煩�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭作文，我希望今后的 各種考試都沒作文這個(gè)項(xiàng)目就好了。”這些都是被動(dòng)作文心理的反映。
為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)中，要解決兩個(gè)問題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學(xué)角度來(lái)分析，作文教學(xué)過(guò)程，是要變學(xué)生被動(dòng)寫 作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
從客觀方面來(lái)說(shuō)，作文是用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的，與口頭語(yǔ)言有很大不同。口頭語(yǔ)言是在面對(duì)面的交際 活動(dòng)中進(jìn)行的，可以借助于手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等來(lái)補(bǔ)充其思維的不足，因此，允許簡(jiǎn)縮，邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從接受成人語(yǔ)言（口頭和文字）開始，按邏輯要求， 經(jīng)過(guò)自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程。對(duì)小學(xué)生而言，作文比口頭語(yǔ)言的要求高、難 度大。從主觀方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的 形象性還占有很重要的地位，還不善于對(duì)事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文，而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說(shuō)話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教 師要掌握他們的年齡心理特點(diǎn)，十分重視對(duì)兒童口頭敘述的訓(xùn)練，為他們將來(lái)進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。
小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應(yīng)地，寫作活動(dòng)也進(jìn)入了命題作文的階段，但是這階 段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來(lái)。因而 ，很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。
要變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來(lái)。來(lái)自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動(dòng)內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō) ，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的、親眼見到、親耳聽到的。就是說(shuō)，讓他們通過(guò)作文把自己的經(jīng)歷過(guò)的有意義 的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來(lái)。
在一個(gè)學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事，一位姓羅的學(xué)生，身患了淋巴惡性腫痛，急需一筆較大的醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動(dòng)。教師即以這個(gè)捐款活動(dòng)為題，布置學(xué)生寫一篇“捐款動(dòng)員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好，有的學(xué)生用日記形式，寫下了自己的真心話，表達(dá)了對(duì)同學(xué)的一份真摯的感情，而有的 學(xué)生則是從記敘的方式，敘述捐款事件中，表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難，八方支援”的愛心。這樣的命題，是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得動(dòng)人。
二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容
從學(xué)生的作文實(shí)踐來(lái)看，他們感到最大的困難之一是無(wú)話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實(shí) ，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活也是豐富多彩的，如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國(guó)的改革開放的深化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會(huì)大課堂中去感受 時(shí)代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識(shí)。而我們平時(shí)的作文教學(xué)，較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo)，很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會(huì)，從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特 殊的事，跟實(shí)際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦�！币虼耍挥幸龑�(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。
觀察是有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的知覺過(guò)程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對(duì)生活中的事物細(xì) 心觀察，如對(duì)象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動(dòng)筆才有內(nèi)容可寫。因此，語(yǔ)文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語(yǔ)文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動(dòng)，它是 在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時(shí)必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來(lái)進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律，有意識(shí)地通過(guò)多媒體教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。
學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢？
一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時(shí)不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑，有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨， 在一般人的眼里，不過(guò)有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，這樣描寫雨前的景物變化：“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”，閃電像“一條條皮鞭劃過(guò)長(zhǎng)空”。而描寫雨中的情景是：近看，雨點(diǎn)的形狀如“ 小葡萄”，打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧�！崩^而“水霧”又變成“雨簾”，馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真，就是因?yàn)樗茏屑?xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺，只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬(wàn)。一般可以先整體后局部。從空間特性來(lái)說(shuō) ，可以象電視掃描式從上至下，從前到后，從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化，從而使學(xué)生把握 對(duì)象的外形和實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動(dòng)而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過(guò)加工的材料，平時(shí)學(xué)生若不注意素材的積累，動(dòng)筆時(shí)就會(huì)覺得沒東西可寫。只有 注意營(yíng)造起一個(gè)“材料倉(cāng)庫(kù)”，寫作時(shí)才能“言之有物”，而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正可以將觀察對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)性再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上積累寫作 素材，從而奠定寫作基礎(chǔ)。
三、發(fā)展各種認(rèn)識(shí)能力，提高作文整體水平
學(xué)生作文內(nèi)容的來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)是通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)生活中提供的直接素材；一個(gè)是課本、書報(bào)、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”，通過(guò)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動(dòng)，成為他們的心理積蓄，使表達(dá)變成為可能。為此，從心理學(xué)觀點(diǎn)看教師的作文指導(dǎo)，不只是作文方法的指 導(dǎo)，它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義，尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識(shí)能力，在感知的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生 思維和想象力，在作文訓(xùn)練中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。
作文是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。學(xué)生作文，從審題立意，到布局謀篇、遣詞造句，直到最后的推敲修改，每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動(dòng)，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維，因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)時(shí)，思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的階段，小學(xué)生思 維能力較弱，他們觀察了某些事物，有的卻不了解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，因而作文時(shí)往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點(diǎn)，要充分發(fā)揮形象思維的作用 ，逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。
如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力：第一，教師注意在平時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白，寫人的文章，中心思想是 贊頌人物的思想品行；論事的文章，中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二，訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題，有的中心主題是在題面，或在寫作提示的要求中已點(diǎn)明，而有的則要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文，提高捕捉中心主題的能力。第三，在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題， 應(yīng)該是學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事不斷觀察，反復(fù)思考，逐步加深認(rèn)識(shí)，提煉出來(lái)的。
開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過(guò)程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目，就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練，還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢(shì)。可以預(yù)早布置作文題，學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時(shí)，讓學(xué)生討論，如寫什么？怎樣安排順序？中心是什么？這些訓(xùn)練是十分有益的。
有的作文題，就不是簡(jiǎn)單的生活再現(xiàn)，而讓學(xué)生對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來(lái)的教室》等這類作文，就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過(guò)程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展，再造想象起著重要的作用。 低年級(jí)小學(xué)生在作文時(shí)，很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過(guò)程，而到了中、高年級(jí)，在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下，詞的作用越來(lái)越促使他們的想象力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)構(gòu)思而概括出事物的形象，其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過(guò)程和其它心理過(guò)程一樣，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來(lái)的。
在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因?yàn)橄胂笫窃?事物的影響下，在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下，在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。所以， 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏，其想象 越狹窄、膚淺；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言 描述來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素，教 師如果語(yǔ)言生動(dòng)、帶有感情，描述會(huì)使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，如見其人、如聞其聲、如歷其境，濡染其情。教 師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中可以以一概念或詞語(yǔ)為題，讓學(xué)生用形象來(lái)表現(xiàn)，如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語(yǔ)言描述人物的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，也可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行。
國(guó)外十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為：想象與創(chuàng)造有關(guān)，發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ)，因此，他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語(yǔ)文教學(xué)的基本方向。
根據(jù)大綱要求，小學(xué)的閱讀教學(xué)中，主要讓學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是：由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容；由插圖、圖表想象故事的情節(jié)；由人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作想象到 人物的性格心理和行動(dòng)的展開；由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題，由此引入作文中。
四、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理
文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫作的方向，沒有好的思想，自然寫不好 文章，但是，光有好的思想而沒有表達(dá)這種思想的興趣與強(qiáng)烈感情，同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個(gè)方面，而且，從心理學(xué)角度來(lái)看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生對(duì)作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個(gè)最大的原因 是沒有興趣，沒有領(lǐng)略到作文的樂趣，因被動(dòng)寫作而沒有情感的投入。
語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義，重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”，而且要善于激起他們非說(shuō)不可的感情。有一位五年級(jí)小學(xué)生，功課甚差 ，對(duì)作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”，交給了老師。老師見這學(xué)生對(duì)小動(dòng)物很喜愛， 便把“金鈴子”發(fā)還給他，并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”，忽然靈感頓來(lái)：“金鈴鈴，金鈴鈴……那是誰(shuí)在彈琴和唱歌？……你看，那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須，掃
來(lái)掃去，多威風(fēng)！身體那樣小，卻長(zhǎng)著四只腳，還有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的后腿，屁股后面拖著‘雙槍’… …”（見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實(shí)例》）�？梢娬Z(yǔ)文教師要捕捉時(shí)機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ，讓學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練， 即寓寫于樂中，使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情，這樣學(xué)生才能寫出好文章。
學(xué)生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動(dòng)人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實(shí)感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有１５平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不 堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過(guò)了九 個(gè)春秋，小屋留下了我童年的快樂”。
這篇小文章感動(dòng)之處在于“實(shí)感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去，和新樓房相 比，小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的，但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。
人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗(yàn)，但它畢竟是客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且，情感的 內(nèi)容及其深度，又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實(shí)的廣度。因此，語(yǔ)文教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏，并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗(yàn)的。在課 堂教學(xué)中，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過(guò)程都伴隨教師 強(qiáng)烈的情緒、情感。因此，教師在上課前要醞釀良好的`心境；命題要有師生情感的共鳴；指導(dǎo)要有柔情；批改 要有韌情；講評(píng)要有熱情；要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活，才能仔細(xì)觀察生活，他們才能寫 出有真情實(shí)感的好文章。
心理的作文 篇5
這是我們六年級(jí)在學(xué)校參加的最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這是一次意義非凡的運(yùn)動(dòng)會(huì)。這一次的項(xiàng)目是最全面的，共有14項(xiàng)。
我參加了8個(gè)項(xiàng)目，其中最令我印象深刻的是女子4*100米接力和女子跳高這兩項(xiàng)。今天上午，我的第一個(gè)項(xiàng)目是跳高。先是男子，我們就在一旁“觀戰(zhàn)”。這時(shí)，二班的欣冉走過(guò)來(lái)：“可，你有跳高嗎？”“有�！比缓�，欣冉大驚失色地大叫一聲：“有你，我們就完了！”我說(shuō)：“你跳的比我好！”“……”馬上就輪到我們了，我是第二個(gè)起跳。跳高主要是心理戰(zhàn)，在沒有心理壓力的情況下是跳得最好的。于是，我在每次升桿的時(shí)候都捂著耳朵，不聽桿子的高度。過(guò)了一會(huì)兒，賽場(chǎng)上就只剩下我和欣冉了。隨著桿子越升越高，我的心也漸漸提了起來(lái)。桿子那邊的周周、老陳和藥子喊著加油；戎老師拿著手機(jī)準(zhǔn)備拍照；太陽(yáng)越來(lái)越熱，我和欣冉的腦門都滲出了汗水，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。我深呼吸著，讓自己心無(wú)雜念，放松心態(tài)。我對(duì)加油聲充耳不聞，想著起跳的動(dòng)作。我跑了過(guò)去，快到我胸口的高度我竟然跳過(guò)去了！當(dāng)然，欣冉也跳了過(guò)去，她個(gè)子比我高好多呢。周周激動(dòng)地和我擁抱。最后，119公分的高度我倆都沒過(guò)，但看著前面的成績(jī)，我還是第一（119公分是我從周周口中得知的）。
后來(lái)是4*100米，暖暖在跑150米時(shí)跌傷了身體，但還是跑了下來(lái)。小王超常發(fā)揮，超到了第一，最后，我們女子4*100接力穩(wěn)奪第一，超了第二50米。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，是大家在母校參加的最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們六年一班這個(gè)集體最后一次團(tuán)結(jié)互助，頑強(qiáng)拼搏。我相信，我們六年一班這個(gè)集體是最棒的！從中我也明白了：比賽是實(shí)力與心理的較量，只要你具備了這兩項(xiàng)因素，冠軍非你莫屬！
心理的作文 篇6
在當(dāng)今的社會(huì)，心態(tài)平靜只能是一種境界，誰(shuí)不想過(guò)一種小資生活呢?自給自足、豐衣足食之余來(lái)一杯清茶，一個(gè)躺椅、一本書，多么悠閑!多么愜意啊!
可是現(xiàn)在社會(huì)辦得到嗎?我們的父母老了，他們甚至不認(rèn)識(shí)表、不認(rèn)識(shí)回家的路，現(xiàn)在正是需要我們贍養(yǎng)的時(shí)候!我們會(huì)置之不理嗎!他們住院了，難道我們心態(tài)平靜的了嗎?孩子學(xué)習(xí)需要我們幫助!現(xiàn)在哪是孩子學(xué)習(xí)，都是家長(zhǎng)的任務(wù)!幫助他背詩(shī)、默寫、講數(shù)學(xué)題等等，哪方面沒復(fù)習(xí)，成績(jī)下降老師還要找家長(zhǎng)談話!心態(tài)平靜的了嗎?房子還貸、需要我們掙錢!現(xiàn)在的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大，同事之間更是使出渾身解數(shù)比學(xué)趕幫，心態(tài)平靜的了嗎?我們不是生活在原始森林，鄰居、同事、朋友，這家搬了大房子，那家孩子考了重點(diǎn)高中、哪怕誰(shuí)換了高檔手機(jī)，人們都得夸贊半天，這些都是無(wú)形的壓力，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，再加上身體的有形壓力，一起擠壓一個(gè)人，人們?cè)傧雸D內(nèi)心平靜是多么奢侈的一件事啊!
我們都是平頭百姓，沒有“李剛”那樣的父親，也不是“高富帥”，我們只有靠自己打拼，資質(zhì)淺薄，只能掙扎在社會(huì)底層，今生有幸找到了精神慰藉，那就是書，從中懂得了許多道理，認(rèn)識(shí)了世界上還有許多境遇不及我們的人們!這也是“阿q”精神啊，人們有時(shí)是需要阿q精神的!
雖然我們是草根，但我們不要妄自菲薄，看扁了自己!我們追求的是內(nèi)心平靜，我們來(lái)到這個(gè)世界，正如徐志摩的詩(shī)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，我們沒有帶來(lái)什么，更不會(huì)帶走什么，我引用一句著名的話：“人最寶貴的生命，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事，他不因沒有孝順父母而悔恨!也不因沒有養(yǎng)育孩子而羞愧!當(dāng)他臨死時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把我全部該經(jīng)歷的生命都經(jīng)歷了，我一輩子對(duì)的起作為人的一撇一捺!這樣的評(píng)價(jià)也就夠了!
心理的作文 篇7
我呆呆地在椅子上，心理像打鼓一樣，翻來(lái)覆去地想著：我為什么要打他，把他打成了那樣兒，老師會(huì)知道嗎？我心理有一種說(shuō)不出來(lái)的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來(lái)到了電影院門口的大樹旁，偷偷地那片空地，剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前，人已經(jīng)走開了。
回到家里，我的心理，更是忐忑不安，生怕會(huì)出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上，拿來(lái)一副撲克，開始為自己算起卦來(lái)，把明天可能發(fā)生的事，都寄托在小小的紙牌上。
到了晚上，我還是睡不著，一閉上眼睛，白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里，我忘掉它，可是怎么也抹不去。我開始設(shè)想明天可能發(fā)生的事：老師真的會(huì)知道我把他打傷了嗎？你呀，你呀！真愚蠢。老師找你，家長(zhǎng)找你都應(yīng)該，也活給該！誰(shuí)讓你干了一件不該做的事，本來(lái)也是可以避免的呀！
漫長(zhǎng)又難熬的夜終于過(guò)去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗，太陽(yáng)躲在了黑云的后面，風(fēng)也更大了.我強(qiáng)打起精神背起書包，拖著不愿挪動(dòng)的步子向?qū)W校做走去。
到了學(xué)校，也跟往常一樣上自習(xí)�？纯赐瑢W(xué)們也都跟往常一樣，我心理開始踏實(shí)了點(diǎn)。不一會(huì)兒，老師走進(jìn)教室，我的心又劇烈地跳動(dòng)起來(lái)�！巴ㄍā崩蠋熣泻袅艘宦暎业男奶岬搅松ぷ友蹆�。“來(lái)幫我整理一下作業(yè)�！卑�，一場(chǎng)虛驚，莫非平安無(wú)事了？“當(dāng)～當(dāng)～當(dāng)”，一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業(yè)，心理一邊祈壽。再看窗外，一片片從烏云中落下來(lái)�！巴ㄍ�！你出來(lái)！”老師的神情不對(duì)，語(yǔ)氣也不對(duì)。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙，振作了一下，走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了�！斑@就是通通�！崩蠋熛蛭颐媲耙粋�(gè)中年男子介紹。男子聽了以后說(shuō)：“昨天下午打了我家處處的是你嗎？”“是。”我回答。老師的臉色變了，穩(wěn)了穩(wěn)，讓我講出了事情的經(jīng)過(guò)。我把打架的原因，過(guò)程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來(lái)。老師的臉色更難看了，我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長(zhǎng)那來(lái)勢(shì)兇猛的“進(jìn)攻”，還在家長(zhǎng)面前一再表示歉意。我當(dāng)時(shí)覺得自己變小了，一種羞愧我無(wú)地自容，臉在發(fā)燒，滾燙。
老師對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應(yīng)該有自己的思想，看法。對(duì)于這次打架你應(yīng)該好好想想�！�
心理的作文 篇8
大家都隱藏著許多心里話吧！不肯告訴別人，今天讓我們把心里話給請(qǐng)出家門，與大家一起分享吧！
我的心里話有許多，都藏在自己的心里，都不肯把自己的心里話與別人分享，今天我要把心里話說(shuō)出來(lái)，與爸爸媽媽和同學(xué)一起分享，一起享受，就像與爸爸媽媽談天說(shuō)地，與同學(xué)嘻嘻哈哈的，我的心里話是：我要謝謝我最親愛的爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育之恩，如果不是爸爸媽媽我也不會(huì)有今天的快樂，這十年以來(lái)，爸爸媽媽哪里休息過(guò)，不是上班就是做家務(wù)的，我卻一點(diǎn)都不會(huì)做，每當(dāng)我想做家務(wù)來(lái)幫媽媽的時(shí)候，可媽媽總是說(shuō)：“媽媽自己來(lái)，你去玩吧！”我聽了之后有些不情愿，因?yàn)槲抑�，這是媽媽對(duì)我的愛，媽媽我想對(duì)您說(shuō)：“您太辛苦了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也讓我?guī)湍阕鳇c(diǎn)事吧！以后再也不惹您生氣了�！�
我的爸爸不是出差就是上班，有時(shí)候還教我學(xué)習(xí)，便使我深深體會(huì)到了爸爸太累了，而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點(diǎn)鐘以后，早上和我們一塊起床，我們?nèi)ド蠈W(xué)他去上班，爸爸我也想對(duì)您說(shuō)：“您實(shí)在太辛苦了，要注意休息哦。我要再一次說(shuō)；“爸爸媽媽謝謝您！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)懂事乖巧的好女兒，來(lái)報(bào)答你們。您們辛苦了！”
這就是我的心里話！
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