事務(wù)文書的寫作基礎(chǔ)
事務(wù)文書是機關(guān)、團體、企事業(yè)單位在處理日常事務(wù)時用來溝通信息、安排工作、總結(jié)得失、研究問題的實用文體，小編收集了事務(wù)文書的寫作基礎(chǔ)，歡迎閱讀。
常用事務(wù)文書寫作
——調(diào)研報告,工作總結(jié),經(jīng)驗材料的寫作 ——調(diào)研報告,工作總結(jié),經(jīng)驗材料的寫作
馬正平 教授
四川師范大學(xué)文學(xué)院 四川師大寫作思維研究所
馬正平,四川師范大學(xué)文學(xué)院教授,四川師范大學(xué)寫作與思 馬正平, 馬正平 維研究所所長;寫作學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科負(fù)責(zé)人,領(lǐng)銜導(dǎo)師; 教代會主任.美國亞當(dāng)史密斯大學(xué)榮
譽文學(xué)博士.
授 課 人 簡 介
國務(wù)院享受特殊津貼專家,四川省首屆有突出貢獻的優(yōu)秀專 家,四川省首屆高校教學(xué)名師,四川省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊帶 頭人. 中國寫作學(xué)會副會長,中國思維科學(xué)學(xué)會常務(wù)理事,中華美 學(xué)學(xué)會會員,四川省寫作學(xué)會執(zhí)行會長,四川省人大代表. 研究方向 研究方向:美學(xué),中國古代文論,寫作學(xué),思維學(xué),語文教 育學(xué) 代表性論文:《50年來意境研究述評》,《50年來<人間詞話> 代表 論文: 境界闡釋述評》,《知行遞變論》,《寫作文化論》,《寫 作分形論》,《非構(gòu)思寫作學(xué)宣言》, 《思維本質(zhì)與分類 新論》,《第三條路:走向生成主義語文教學(xué)觀》,《21世 紀(jì)作文教學(xué)應(yīng)該有一個什么樣的體系?》等.
授 課 人 簡 介
代表性專著:《寫作行為論》,《寫作文化論》, 《寫作生長倫》,《現(xiàn)代寫作教學(xué)原理與實踐》, 《現(xiàn)代寫作學(xué)批判與建構(gòu)》,《生命的空間:〈人間 詞話〉當(dāng)代解讀》. 代表性教材:國家教育部"面向21世紀(jì)課程教材"— —《高等寫作學(xué)引論》,《高等寫作思維訓(xùn)練教程》, 《高等文體寫作訓(xùn)練教程:基本文體》,《高等文體 寫作訓(xùn)練教程:實用文體》,《中學(xué)作文教學(xué)新思 維》. 代表性獲獎:曾先后獲3次獲省政府優(yōu)秀科研成果三 等獎,1次獲四川省高等教育優(yōu)秀成果一等獎.
一 前 決 策 事 務(wù) 公 文
一,前決策公文:論說類 前決策公文 論說類 (一)研究類 調(diào)研報告——迫切性,考察性, ——迫切性 1,調(diào)研報告——迫切性,考察性,析因 獻策性,系統(tǒng)性, 性,獻策性,系統(tǒng)性,參考性 工作研究(理論文章) 2,工作研究(理論文章) (二)對策類 3,工作計劃[綱領(lǐng),綱要,辦法,細(xì)則, 工作計劃[綱領(lǐng),綱要,辦法,細(xì)則, 方案]——前瞻性 目標(biāo)性,措施性, 前瞻性, 方案]——前瞻性,目標(biāo)性,措施性, 階段性, 階段性,未來型
二 決 策 性 事 務(wù) 公 文
二,決策類公文:論述類 決策類公文: (一)論說類 4,講話稿——演說性,概括性,指示性 講話稿——演說性,概括性, ——演說性 (二)記述類 (1)憑證類/非行文 憑證類/ 會議記錄——記載性,憑證性,全面性, ——記載性 5,會議記錄——記載性,憑證性,全面性, 現(xiàn)場感 (2)歷史類/非行文 歷史類/ 6,大事記——重要性(政軍經(jīng)法科文),奇 大事記——重要性(政軍經(jīng)法科文),奇 ——重要性 ), 異性,突發(fā)性, 異性,突發(fā)性,資料性
三 后 決 策 事 務(wù) 公 文
三,后決策·論說類 后決策· (一)周知類 7,簡報 匯報類/上行文 (二)匯報類 上行文 8,工作總結(jié)——回顧性,反思性, 工作總結(jié) 回顧性,反思性, 回顧性 概括性,規(guī)律性,未來性, 概括性,規(guī)律性,未來性,調(diào)整性 經(jīng)驗材料——成績性,細(xì)節(jié)性, 成績性, 9,經(jīng)驗材料 成績性 細(xì)節(jié)性, 經(jīng)驗性,做法性, 經(jīng)驗性,做法性,榜樣性 10,述職報告—— 10,述職報告
一,傳統(tǒng)預(yù)成性寫作
例如: 例如:
壹
"理論文章"的寫作方法 理論文章" (一)標(biāo)題: 標(biāo)題: 公文式標(biāo)題:——關(guān)于 關(guān)于…… 1,公文式標(biāo)題:——關(guān)于…… 2,論文式標(biāo)題:——《……的啟示》 論文式標(biāo)題:——《……的啟示》 的啟示 提問式標(biāo)題:——如何……?為何…… 如何…… ……? 3,提問式標(biāo)題:——如何……?為何……? 4,復(fù)合式標(biāo)題: 復(fù)合式標(biāo)題: 正文: (二)正文: 提出問題( ):根據(jù)現(xiàn)狀 提出需要解決的問題. 根據(jù)現(xiàn)狀, 1,提出問題(總):根據(jù)現(xiàn)狀,提出需要解決的問題. 分析問題( 分析現(xiàn)狀,探討存在問題的原因, 2,分析問題(分)分析現(xiàn)狀,探討存在問題的原因,為解決問 題提供有效途徑. 題提供有效途徑. 解決問題: 3,解決問題:提出解決問題的對策
傳 統(tǒng) 預(yù) 成 性 寫 作
幾個重點問題
要精心選材. 1,要精心選材. ——怎樣才能做到精心選材 怎樣才能做到精心選材? ——怎樣才能做到精心選材? 要掌握剪裁藝術(shù). 2,要掌握剪裁藝術(shù). ——怎樣才能掌握剪裁藝術(shù) 怎樣才能掌握剪裁藝術(shù)? ——怎樣才能掌握剪裁藝術(shù)? 合理設(shè)計文章結(jié)構(gòu). 3,合理設(shè)計文章結(jié)構(gòu). ——怎樣才能設(shè)計合理文章結(jié)構(gòu) 怎樣才能設(shè)計合理文章結(jié)構(gòu)? ——怎樣才能設(shè)計合理文章結(jié)構(gòu)?
貳 當(dāng) 代 生 成 性 寫 作
二,當(dāng)代生成性寫作
寫作的材料,結(jié)構(gòu),語言, 寫作的材料,結(jié)構(gòu),語言, 材料 標(biāo)題是運用一套思維操作方法進 標(biāo)題是運用一套思維操作方法進 行生成和不是預(yù)設(shè),構(gòu)想, 行生成和不是預(yù)設(shè),構(gòu)想,猜想 的寫作行為,寫作學(xué)與寫作教學(xué). 的寫作行為,寫作學(xué)與寫作教學(xué).
案 例 演 示
例 1:
關(guān)于沙塵暴的思考
非 構(gòu) 思 主 義 寫 作
構(gòu)成分析或過程分析:——我所看到的瘋狂的沙塵暴 我所看到的瘋狂的沙塵暴? 一,構(gòu)成分析或過程分析:——我所看到的瘋狂的沙塵暴?
構(gòu)成分析:描寫你看到的沙塵暴到來后的世界的樣子; 1,構(gòu)成分析:描寫你看到的沙塵暴到來后的世界的樣子;或—— 2,過程分析:敘述你看到的沙塵暴到來的故事. 過程分析: 敘述你看到的沙塵暴到來的故事.
二,原因分析:——為什么會出現(xiàn)沙塵暴? 原因分析:——為什么會出現(xiàn)沙塵暴? 為什么會出現(xiàn)沙塵暴
內(nèi)蒙沙漠的南移; 1,內(nèi)蒙沙漠的南移; 原始的過度放牧; 3,原始的過度放牧; 1,不但影響人們健康; 不但影響人們健康; 3, 森林的亂砍亂伐; 2,森林的亂砍亂伐; 田鼠對草原的破壞. 4,田鼠對草原的破壞. 2,而且影響社會經(jīng)濟的發(fā)展; 而且影響社會經(jīng)濟的發(fā)展;
功能分析:——沙塵暴的危害 三,功能分析:——沙塵暴的危害
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