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      2. 讀后感的作文

        時間:2023-06-22 10:21:25 [第七單元]寫一篇讀后感 我要投稿

        實(shí)用的讀后感的作文3篇

          在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編精心整理的讀后感的作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        實(shí)用的讀后感的作文3篇

        讀后感的作文 篇1

          暑假說長,轉(zhuǎn)眼之間就過了,說短也不短,暑假的長短是取決與你在暑假都做了什么,如果你做了有意義的事,那么,這六十多天都你來說只是一個瞬間,但你如果沒做什么有意義的事,那六十多天呆在家里也是一種煎熬,在暑假期間,我看了海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》。

          那天,我走進(jìn)了書店,無意間書架上的一本書掉到了地上,我輕輕撿了起來,看了上面的文字,嘴里嘀咕道:“假如給我三天光明…….”.在這之前,我只知道海倫凱勒的經(jīng)歷很慘,她在19個月的時候就因為一場大病改變了她整個人生,她從那時起看不見,聽不見,也表達(dá)不了自己的意愿。等于與世隔絕。她才19個月大,還沒有觀察到世界是有多美麗,還沒有聽見大自然更多美的聲音,甚至還表達(dá)不了自己……。她變得很暴躁,沒有人理解她,她更不了解身邊的人……直到她的老師沙利文出現(xiàn),他的世界便有了一些光明,于是海倫凱勒變得開朗……

          《假如給我三天光明》講述了海倫如果可以看得見三天,她會去做的事。這三天對他來說很有意義。

          第一天她要看人,看陪伴她的'老師沙利文,看他的鼻子,眼睛,嘴巴以及身上的一切,讓她的老師存在她的記憶當(dāng)中,看她的小伙伴們,看他們的善良,淳樸和堅持不懈。感受他們的內(nèi)在美。

          第二天她想去看光的變化莫測和日出,看看太陽落下的美麗。

          第三天她想繼續(xù)看日出,應(yīng)為這是她能看見的最后一天,看完日出她想去探索與研究,她將奔向城市,看看偉大的建筑,以一個盲人的身份想想如果自己有三天光明去看世界將會去做哪些事——去感受世界。

          對于一個盲人來說,這三天當(dāng)然會比正常人更加有意義。

          對于一個盲人來說有那么幾天光明是多么的珍貴,然而對于我們來說是否應(yīng)該好好珍惜自己不缺失的地方?

          鮮花如果害怕凋謝,那她永遠(yuǎn)不會綻放;航船如果害怕失舵,那他永遠(yuǎn)不會到達(dá)彼岸;小草如果害怕風(fēng)雨,那她將永遠(yuǎn)不能破土而出……在生活中,挫折會像連綿不斷的群山般襲來,一撥又一撥。但沒有過不去的山,雖然很累,但只要堅持,必能渡過難關(guān)。挫折就像蹲在成功前的看門狗,你越害怕,挫折就跟得越緊。當(dāng)我們遇到挫折時,不要慌亂,勇敢面對,就一定會讓挫折遠(yuǎn)去。

          所以我們在面對困難時,一定要學(xué)習(xí)海倫的這種不屈不撓的精神。珍惜自己所擁有的一切,利用他們?nèi)プ鲂┯幸饬x的事,才對得起自己。我們或許會以為有健全的身體是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模膊荒芾斫庀窈愐粯拥娜说纳钍嵌嗝雌D苦,那你可以在一天中嘗試一下看不見,聽不見的生活,就會知道那是多么迷茫,多么無助,你就會知道海倫是多么堅強(qiáng),你就會知道要好好珍惜自己所擁有的了。

        讀后感的作文 篇2

          感謝公司讀書月活動,讓我讀到如此唯美的關(guān)于信件的書《高山上的小郵局》。這是一部由西班牙女作家安赫萊斯·多尼亞特創(chuàng)作的療愈小說,超過《追風(fēng)箏的人》的奇跡之書。就像書中說的:感謝寫作,因為寫作,我才有了生命。寫讀后感讓我重拾寫作,再次找到閱讀與寫作的樂趣。

          信有魔力,從某種意義上講,它們改變了所有收信者的生活。這本書從羅莎給兒時好友寫信以幫助薩拉留下來開始,圍繞多位收信人(寄信人)的生活展開,最后又回到接龍的初衷:薩拉成功保留工作,一切謎底也一一揭開。

          本書最打動我的3個地方:“友情-親情-愛情”,看似普通的三種感情,作者卻將其展現(xiàn)得淋漓盡致,又不落俗套,即使拍成電影也一定會溫馨動人。

          01、友情

          羅莎想要幫助好朋友薩拉留在村里,于是有了信件接龍,全書多處描寫了羅莎和薩拉的忘年交友誼,如何幫助彼此;亞歷克斯和費(fèi)爾南多的兄弟情:亞歷克斯不遺余力地幫助費(fèi)爾南多和薩拉,使得二人最終有情人終成眷屬;還有阿爾瑪和詩人瑪拉·波斯基,薩拉和清潔工卡羅爾,卡羅爾和她另一份工作的主人曼努埃拉,希帕蒂婭的丈夫托馬斯和亞歷克斯的父親毛里西奧...

          友誼讓快樂加倍,讓痛苦減半。這些人生活在一個村莊里,就像是一家人,互幫互助,這種純粹的鄰里間的友誼在現(xiàn)如今水泥森林的'住宅里,很少能看見了。就像書中說的,信件接龍已不僅僅是請求大家?guī)椭]差,而且也正在用語言建造一座友誼的豐碑。這也告訴我們,要珍惜身邊人,包括你的家人和朋友。

          02、親情

          當(dāng)看到薩拉的三個孩子送給母親一張“世界上最好的母親”證書時,當(dāng)看到毛里西奧寫給兒子亞歷克斯的最后一封信時,當(dāng)看到阿爾瑪?shù)哪赣H讓獨(dú)自在大房子生活的阿爾瑪保持24小時手機(jī)開機(jī)時,我深深地感動了,也讓我想起了自己的父母。人的一生中,隨著年齡的增長,會有多個角色,但兒女的角色會伴隨你終生。

          我們很多人都離開家鄉(xiāng)來大城市學(xué)習(xí)、工作、生活,不能陪伴在父母身邊。有時,我們會說:等我怎么怎么樣了(比如掙了多少錢),我就帶父母去做什么什么事(比如旅行),但實(shí)際上,實(shí)現(xiàn)幸福的最佳日子就是今天。我們留待將來的事情也許我們將永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。所以,抓住機(jī)會,實(shí)現(xiàn)你的家庭夢想。

          03、愛情

          書中描寫了幾對人的愛情,都很真摯感人。阿爾瑪和亞歷克斯,兩位年輕人的初見就預(yù)示了未來會發(fā)生一些事,他們一起創(chuàng)建了讀書俱樂部,一起幫助費(fèi)爾南多辦生日聚會,一起走過亞歷克斯失去父親的艱難日子。

          希帕蒂婭和托馬斯,已經(jīng)走過了五十年的婚姻,但日常的瑣事里依然透露著愛情,托馬斯會陪著希帕蒂婭一起去買菜,始終是妻子最堅實(shí)的守衛(wèi)者。讀后感薩拉和費(fèi)爾南多,一位是帶著三個孩子的單親媽媽,一位是遠(yuǎn)在大西洋彼岸鉆井臺工作的舊友,兩人通過網(wǎng)絡(luò)聊天,逐漸產(chǎn)生愛意,而且費(fèi)爾南多費(fèi)盡心思為薩拉準(zhǔn)備了生日聚會。

          書中多處留下名人對愛情的書寫,包括情書,用文字的形式留下對愛情的贊美,不得不讓人再次感嘆語言的力量。愛情就是抵擋一切危險的最好的盾牌。去愛吧,做你喜歡做的事情。你若沉默,請出于愛而沉默;你若呼喊,請出于愛而呼喊;你若改正,請出于愛而改正;你若原諒,請出于愛而原諒。

          愛情是一朵很美的花,但是必須用勇氣去懸崖邊采摘。

          很久沒有7天讀完一本書了,這次借著公司讀書月的機(jī)會,終于在一周內(nèi)讀完一本書。我會堅持下去,使之變成一種習(xí)慣,愿讀到這里的你也能愛上讀書。

        讀后感的作文 篇3

          初次了解美學(xué)這門學(xué)科,一般會感性地認(rèn)為這是一門關(guān)于美的學(xué)問,什么是美,怎樣欣賞美。在閱讀美學(xué)的相關(guān)經(jīng)典著作之后,對美學(xué)會有一個更為全面深刻的認(rèn)識。比如李澤厚的《美的歷程》,這是在二十世紀(jì)八十年代的重要美學(xué)著作,在當(dāng)時產(chǎn)生了廣泛的社會影響。作為讀者自然很好奇,這究竟是本怎樣的`小書,在當(dāng)時影響了那么多的年輕人。

          由于一開始就對本書存在閱讀的“期待視野”,希望從書中了解作者對美學(xué)獨(dú)特的見解,而《美的歷程》讓人印象最深的,可能也是本書最大的特點(diǎn),就是作者在介紹 “美的歷程”時的連貫性、簡潔性。

          雖然本書也像其他著作一樣分了章節(jié),按歷史發(fā)展的時間順序,介紹從遠(yuǎn)古圖騰時代的藝術(shù)萌芽到明清文藝思潮的興起的各時代藝術(shù)特征及美學(xué)思想!澳侨嗣婧~的彩陶盆,那古色斑斕的青銅器,那琳瑯滿目的漢代工藝品,那秀骨清像的北朝雕塑,那筆走龍蛇的晉唐書法,那道不盡說不完的宋元山水畫,還有那些著名的詩人作家們屈原、陶潛、李白、杜甫、曹雪芹……的想象畫像,它們展示的不正是可以使你直接感觸到的這個文明古國的心靈歷史么?”時代精神的火花在這里凝凍、積淀下來,傳留和感染著人們的思想、情感、觀念、意緒,經(jīng)常使人一唱三嘆,流連不已。我們在這里所要匆匆邁步走過的,便是這樣一個美的歷程。作者在開篇就以各個時期最具代表性的美學(xué)意象吸引著讀者。

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