關(guān)于小學(xué)作文課題
寫作是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，在語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵，小學(xué)作文課題。然而長期以來，小學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學(xué)始終在低谷徘徊。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我們作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。2009年秋季，縣教研室針對我縣作文教學(xué)中的實際問題，組織縣鄉(xiāng)十所小學(xué)開展“小學(xué)作文課題實驗研究”以來，圍繞學(xué)校選擇的課題，我們在作文教學(xué)中進行了許多有益的嘗試，感受頗多，下面就從作文指導(dǎo)方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、重視口語交際，遵循從說到寫的原則。
我國著名語文教育家葉圣陶先生指出：“語文……彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合而言之。亦見此學(xué)科聽說讀寫宜并重。”兒童教育心理學(xué)研究成果也表明，在兒童語言發(fā)展過程中，口頭語言與書面語言是相互交叉相互促進的。作文訓(xùn)練實際上就是發(fā)展兒童的書面語言，其一般規(guī)律是：從說到寫，從述到作，從口語訓(xùn)練到寫話再到命題作文。(楊再隋《小學(xué)語文教育學(xué)》)。
20xx年11份在城關(guān)六小舉行的小學(xué)作文研討會上，縣教研室張紀(jì)銘主任曾就小學(xué)口語交際教學(xué)提出過很好的意見：讓學(xué)生有序的說，訓(xùn)練其條理性;讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼f，訓(xùn)練其準(zhǔn)確性;讓學(xué)生連貫的說，訓(xùn)練其完整性;讓學(xué)生靈活的說，訓(xùn)練其創(chuàng)造性;讓學(xué)生動情的說，訓(xùn)練其感染性;讓學(xué)生豐富多彩的說，訓(xùn)練其藝術(shù)性。
著名特級教師于永正老師有一節(jié)非常經(jīng)典的作文課就是以口語交際為學(xué)生的作文作了成功的鋪墊。孩子們等于老師來上課，可等來的卻是一位阿姨。阿姨問于老師在不在，并作了自我介紹，然后走了。于老師于片刻之后趕來，學(xué)生提起有位阿姨來找他。于老師就問：“阿姨姓什么?叫什么名字?”小朋友們搖了搖頭�！八卸啻髿q數(shù)?個兒是高是矮?身體是胖是瘦?長相怎樣?穿什么衣服?”于老師接著問到。小朋友們生動形象、妙語連珠的地將來人從頭到腳地描述了一番。于老師聽了十分高興，說：“哎呀，那不是教體局的王老師嗎?肯定是她!”小朋友們也特別興奮，他們覺得這半天沒有白說!于老師又問：“王老師找我有什么事嗎?”于是孩子們又紛紛向他轉(zhuǎn)述了王老師的通知。第二節(jié)課，于老師請小朋友們將王老師的外貌和來送通知的事寫下來，并說寫好之后打個電話請王老師來，讀給她聽，看誰寫得像!結(jié)果孩子們來勁兒了，作文完成得特別好。
從這個例子中我們可以發(fā)現(xiàn)：在這種真實具體、富有情趣的情境里，學(xué)生們不但樂于表達、勇于表達、而且學(xué)會了怎樣表達，學(xué)會了待人接物，學(xué)會了與人相處，學(xué)會了幫助別，學(xué)會了寫作文。這正是口語交際的真正價值所在。
現(xiàn)在我們使用的人教版教材一個很顯著的特點是把口語交際與習(xí)作安排在一起的�？蓮淖魑恼n堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。而學(xué)生所寫的作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時，就應(yīng)當(dāng)不失時機地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。
二、注重仿寫，在模仿的基礎(chǔ)上寫出創(chuàng)新的作文。
進入到21世紀(jì)后，尤其是最近幾年來，我們把“模仿”這種最基本的學(xué)習(xí)方式徹底地丟進了20世紀(jì)垃圾桶，我們的語文老師似乎已幾經(jīng)遺忘了“學(xué)生還具有模仿的能力和權(quán)利”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)新對于成人那樣同等重要。”任何一個人從睜眼看世界，到開始哭、笑，到呀呀學(xué)語、邁步走路，一直到上學(xué)，整個過程都離不開模仿，模仿父母、模仿與之接觸的人、模仿老師。由此可見，模仿并不象洪水猛獸那么可怕，正確的模仿還有助于人的成長。
寫作時的模仿，就是照著優(yōu)秀的作文仿寫，運用自己積累的寫作材料，根據(jù)作文訓(xùn)練的具體要求，對范文的立意、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方法進行模仿的一種作文練習(xí)�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是古人行之有效地運用模仿學(xué)習(xí)法的總結(jié)。 葉圣陶說：“文章就是例子”。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作，語文論文《小學(xué)作文課題》。許多課文具有比較有特色的語言形式和表達技巧，這些文章可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內(nèi)心感受，從中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多實用的寫作方法、寫作技巧，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下扎實的寫作基矗這就要求閱讀教學(xué)要“突破”、要“積累”，既從課文中挖掘出比較有特色的語言形式和表達技巧，有效地學(xué)習(xí)、吸收它。如：描寫(人物描寫：語言、外貌、行為、心理、神態(tài)等;景物描寫：動態(tài)、靜態(tài)等;環(huán)境描寫：風(fēng)、雨或其他場面的渲染描寫等)、說明(數(shù)字說明、事例說明、注釋說明等)、結(jié)構(gòu)(總---分，分---總，總---分---總，并列，承接，轉(zhuǎn)折，遞進等)、順序(按時間，按地點，按事情發(fā)展，順敘，倒敘等);另有開頭、結(jié)尾、過渡等等。然后讓學(xué)生讀背精妙的段落，人人準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中學(xué)到的好詞佳句摘錄下來，等到寫作時能靈活地運用。
仿寫的方式很多：可以全仿，既從整體上模仿范文作文的方式。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法;也可以點仿，既局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的'材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”。
經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向自主作文這一新境界。著名畫家齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死�！薄胺隆笔鞘滓獥l件，“創(chuàng)”是目的，結(jié)果。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)新。在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在充分體會范文立意選材、布局謀篇等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個人的感受，發(fā)揮想象，并運用已掌握的寫作知識，獨立寫作。
三、多媒體優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。” (葉圣陶語)興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。
作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料�！倍\用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。因為多媒體技術(shù)能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實踐機會，彌補了學(xué)生生活實際經(jīng)驗的缺陷。 多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。
多媒體在顯示中有意定格，重播再現(xiàn)等功能。在講評時可以結(jié)合電腦顯示將相關(guān)片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。尤其像要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時，播放供學(xué)生進行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片(可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學(xué)生直觀、完整的畫面)，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫出的作文要高出許多。
多媒體要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景;是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……作文教學(xué)如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓(xùn)練，對挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠的意義。
上述幾點只是半年來的一點感受體會，相信隨著“小學(xué)作文課題實驗研究”不斷深入，在作文教學(xué)中我們將會有更大的收獲!
【小學(xué)作文課題】相關(guān)文章：
想象課題優(yōu)秀作文05-17
課題研究的感想與收獲的作文07-28
課題研究的感想與收獲作文07-08
【熱門】課題研究的感想與收獲的作文07-16
課題研究的感想與收獲12-22
課題申請書07-20
小學(xué)創(chuàng)新作文課題階段性工作總結(jié)11-01
四年級語文課題串串秀_小學(xué)作文09-06