我的追星讀書(shū)路作文
期中考試結(jié)束了，這次出題的新舉措真的是讓我們措手不及。還沒(méi)有改卷子，可是通過(guò)和孩子的交流，問(wèn)題已經(jīng)暴露無(wú)疑。這次的命題改革是我們語(yǔ)文老師所追求的理想境界，可是孩子們的閱讀水平確實(shí)有待提高。開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，我在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了許多不良的閱讀習(xí)慣。每次早讀時(shí)，他們的讀書(shū)興趣并不濃厚，只是認(rèn)字般地讀課文，更別說(shuō)是思考文章的內(nèi)容了。更有甚者，遇到不認(rèn)識(shí)的字都不想打破沙鍋問(wèn)到底，而是放之任之。這樣的閱讀習(xí)慣怎能提高閱讀能力？曾經(jīng)我也在早讀時(shí)以身作則大聲朗讀課文，希望孩子們以我為榜樣，但是他們只是好奇地看看我，依然我行我素；也曾通過(guò)小組比賽朗讀提高讀書(shū)的質(zhì)量，可是最終的結(jié)果是個(gè)別差生成了小組的負(fù)累而遭到厭棄；也曾在聽(tīng)到他們蚊子一樣的聲音，卻依然努力尋找一個(gè)最大聲音的來(lái)源，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)讓他成為孩子們的表率……這些做法確實(shí)起到了一定的作用，可總是好景不長(zhǎng)。
我們的孩子連課文都讀不好、讀不懂，那將是怎樣的悲哀呀！處在這樣尷尬境地，我只能循著閱讀的癥結(jié)所在追根溯源，嘗試運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子愛(ài)上讀書(shū)、喜歡讀書(shū)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子讀書(shū)沒(méi)有一定的目標(biāo)，所謂的讀正確、讀流利并不能給出更為確切的檢查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的原因，大多數(shù)老師急于在課堂上講授新知，而沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)讀文，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中孩子根本不能很好的將課文讀通順、讀流利。最后是因?yàn)槿鄙倭苏故纠首x的.舞臺(tái)，我們每個(gè)人都希望可以得到別人的肯定，那就應(yīng)該讓孩子在個(gè)人朗讀展示中獲得更多的自信，最終喜歡朗讀。為此，我設(shè)想通過(guò)“追星朗讀”的實(shí)施，提高孩子的朗讀興趣。得星標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行措施如下：
一顆星
得星標(biāo)準(zhǔn)：愿意讀書(shū)，并能做到大聲朗讀。
這是最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，也是從孩子的朗讀態(tài)度上給予一定的要求。只有在他出聲朗讀時(shí)，他才能更加投入，他才能聽(tīng)到自己的聲音，他才能發(fā)現(xiàn)自己朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而及時(shí)圈畫(huà)、批注、練習(xí)。
執(zhí)行措施：由同桌負(fù)責(zé)，一個(gè)孩子是否愿意朗讀，是否大聲朗讀，同桌就是最直接的聽(tīng)眾。
兩顆星
得星標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。
要想得到這顆星，就必須在一顆星的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生字，并要將生字進(jìn)行反復(fù)的認(rèn)讀后，才能在朗讀句子時(shí)做到心中有數(shù)。
三顆星
得星標(biāo)準(zhǔn)：讀通順，不加字，不掉字。
這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)課文時(shí)，孩子們必須達(dá)到的要求。只要能夠做到通順，不加字、不掉字，孩子們就能對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解和把握。針對(duì)目前班級(jí)里的朗讀情況，希望實(shí)施初全班50%的孩子能達(dá)到這樣的水平。
執(zhí)行措施：由組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，每個(gè)組長(zhǎng)都是班級(jí)里程度較好的孩子擔(dān)任的，他們富有極強(qiáng)的責(zé)任感，并能對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)地給予指正。組長(zhǎng)在檢查朗讀時(shí)根據(jù)實(shí)際的朗讀情況，給予兩顆星或是三顆星的評(píng)價(jià)。
四顆星
得星標(biāo)準(zhǔn)：讀流利，并注意停頓。
這里的“停頓”是指，能根據(jù)文意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑�。這就是在三顆星的基礎(chǔ)上給予了更高的要求。他們只有在邊讀邊思考的過(guò)程中才能在朗讀中較好地停頓，特別是一些長(zhǎng)句或是繞口的句子中，這樣的要求給了孩子思考的使命，最終理解內(nèi)容。
五顆星
得星標(biāo)準(zhǔn)：全身心地投入朗讀，能根據(jù)文章內(nèi)容體會(huì)心理變化，從而體會(huì)文章人物的心理或是故事情節(jié)在朗讀過(guò)程中有豐富的表情，感染聽(tīng)者。
這是朗讀的最好境界，孩子們只有在理解了文章的內(nèi)涵，品味了語(yǔ)言的魅力后才能在朗讀中有所展現(xiàn)。但是就因?yàn)樗碾y度之大才應(yīng)該是每個(gè)孩子追求的理想的朗讀境界，這就像一個(gè)高高掛在枝頭的桃子，我希望每一個(gè)孩子都能夠在奪星的過(guò)程中，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地不斷前行，最終在“蹦幾蹦”的過(guò)程中品嘗碩果。
執(zhí)行措施：四顆星、五顆星的評(píng)價(jià)由老師來(lái)根據(jù)孩子的朗讀給予評(píng)價(jià)。
這些想法我會(huì)逐步實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中注意記錄孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，隨時(shí)調(diào)整策略和防止。希望這樣的“追星朗讀”之路會(huì)帶把孩子們帶入一個(gè)朗讀的理想境界，讓教室書(shū)聲瑯瑯！
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