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      2. 思考作文

        時(shí)間:2024-11-13 12:48:27 思考 我要投稿

        思考作文精華(10篇)

          在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編為大家整理的思考作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        思考作文精華(10篇)

        思考作文 篇1

          庸俗化知識(shí)在生活中的泛濫逐漸蒙蔽了人們的雙眼,庸俗化知識(shí)短小精悍,易于人們理解,便于流傳,給人內(nèi)心以寬慰之感,讓人誤以為看清了周圍的一切,但事實(shí)上忽視了腳下的深淵。

          “雞湯文”便是庸俗化知識(shí)的代表之一,人們通過雞湯文獲取了他們所認(rèn)為的“正能量”,感受到了對(duì)于自己的認(rèn)同,往往也容易讓人沉浸在虛無主義當(dāng)中,這種沉浸是不自知的,人們的生活會(huì)被虛無的贊美和寬慰取代,選擇采取消極處事的態(tài)度,“佛系青年”這種觀念便是這種態(tài)度泛濫的體現(xiàn)。

          社會(huì)的急功近利也助長了庸俗化知識(shí)的傳播,人們不顧過程如何,一味地追求成功,但是,自己的懶惰心理以及快速發(fā)展的社會(huì)極大地消磨了人們的耐心,人們偏愛低付出高回報(bào)的成功,所以往往選擇通過學(xué)習(xí)一些庸俗化知識(shí)來獲得可視的成功,卻也忘記了從長遠(yuǎn)方向考慮真正的成功。

          庸俗化知識(shí)的泛濫同樣反作用于個(gè)人和社會(huì),庸俗化知識(shí)助長了社會(huì)的功利風(fēng)氣,造成社會(huì)及個(gè)人的短視。人們以靜態(tài)的目光獲取周圍的信息,誤以為自己已經(jīng)掌握了生活,看清了周圍的'一切,然而生活豈是這么容易脫離?被庸俗化知識(shí)占據(jù)頭腦的人不可避免地忽視了腳下的深淵。

          誠然,這種對(duì)于深淵的無視是有著極大的危害性的,社會(huì)為了追求表面上的成功陷入了模仿的循環(huán),沒有人想要推陳出新,社會(huì)如同一潭死水。在這種沉寂的社會(huì)的影響之下,人們慢慢會(huì)不注重自身的客觀成功是自己拼盡全力奮斗后的結(jié)果,不會(huì)升華自己的思想,沒有了創(chuàng)新的勇氣和毅力,墜入了深淵。

          當(dāng)下,奮斗與成功的口號(hào)充斥著人們的生活,不可否認(rèn)的是,庸俗化知識(shí)能夠排遣人們心中因工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的的壓力。存在即有價(jià)值,但我們也不能依賴于庸俗化知識(shí)給我們帶來的寬慰,眼見“佛系青年”的隊(duì)伍的快速壯大,成功學(xué)的視頻的廣泛傳播與關(guān)注,使人們麻木于對(duì)自己的理想的追求,拋棄對(duì)于現(xiàn)實(shí)的考量、對(duì)長遠(yuǎn)的發(fā)展的放棄以及對(duì)人生目標(biāo)的淡忘,使浮躁的處世態(tài)度影響了人們的生活,遲滯了社會(huì)的發(fā)展。

          那么,我們究竟如何才能擺脫庸俗化知識(shí)給我們帶來的影響呢?陳寅恪曾言:“獨(dú)立之人格,自由之思想。”不要人云亦云,應(yīng)有自己獨(dú)立的思考空間和想法,獨(dú)立于社會(huì)思想潮流之外。同時(shí),在教育層面我們應(yīng)用沒來豐盈自己的內(nèi)心世界,將孔子提倡的美育教育運(yùn)用到日常生活中來,從精神層面的角度抵抗庸俗化知識(shí)給我們帶來的影響。

          努力擺脫庸俗化知識(shí),有意識(shí)地做一個(gè)擁有獨(dú)立思想的人。

        思考作文 篇2

          問題“會(huì)說謊的作文時(shí)怎樣產(chǎn)生的?”

          課程標(biāo)準(zhǔn)說,寫話習(xí)作就是自我表達(dá)與相互交流。實(shí)際上這就是一種對(duì)話,與他人對(duì)話,與社會(huì)對(duì)話,與自然對(duì)話,也與自己對(duì)話課程標(biāo)準(zhǔn)提出,我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),不要講那些過多的、靜態(tài)的知識(shí)和程式來束縛學(xué)生,禁錮學(xué)生的心靈。

          課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,寫話習(xí)作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,創(chuàng)造性表述的過程,倡導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,要抵制抄襲等不良行為。學(xué)生為什么喜歡說假話呢,教師的教學(xué)行為是眾多因素中的一個(gè)重要因素。曾經(jīng)有一位老師講一篇叫《小木船》的文章,講述的是“我”擁有一只精美的小木船,好朋友在觀賞時(shí)不小心摔壞了,“我”因?yàn)樯鷼,摔壞了那位好朋友的文具盒,從此我們倆的友誼就破裂了。好朋友在臨走的時(shí)候送給“我”一只精美的小木船,于是“我”就很后悔。老師要求模仿這篇文章寫話習(xí)作。在老師的引導(dǎo)下,全班同學(xué)把小木船變成了鋼筆、直尺、圓規(guī)等,都是因?yàn)椴恍⌒乃膶?dǎo)致友誼破裂,最后又都是好朋友臨走的時(shí)候,贈(zèng)送了被摔壞的東西。所以說,會(huì)說謊的作文是教師的教學(xué)行為引發(fā)的,有的是教師教的,有的是教師逼的。作文偏離了生活,偏離了心靈,為作文而作文,學(xué)生也就瞎編了。

          這種虛構(gòu)化的傾向,不但影響學(xué)生的'文風(fēng),更影響到學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生說謊不臉紅,這是作文教學(xué)最大的失敗。課程標(biāo)準(zhǔn)說寫話習(xí)作是自我表達(dá)與相互交流,這是方向性的規(guī)定。如果老師沒有記住這句話,或者對(duì)這個(gè)理念沒有深刻的理解,我們的作文教學(xué)就會(huì)偏離這個(gè)方向,停留在為寫而寫這個(gè)層面,學(xué)生的語言就會(huì)變得匱乏、枯燥、空洞、無趣、虛偽,學(xué)生也就體驗(yàn)不到表達(dá)的快感和幸福感。

        思考作文 篇3

          夜深了,母親坐在房間里,擦了擦額頭上的汗水?纯幢,已經(jīng)十二點(diǎn)多了,自己才剛剛洗完衣服,等一下還要洗碗,洗澡……但自己聽聽兒子熟睡發(fā)出的鼾聲,又覺得這一切都是值得的。

          現(xiàn)在的生活早就變了。幾乎家家戶戶都有自己的房子,自己的車,各種現(xiàn)代化工具家里反減輕了人們的負(fù)擔(dān)。但,我的父母,似乎不是上天的寵兒。一天又一天得過去,父母得身體越來越差,家里沉重的負(fù)擔(dān),再加上兩個(gè)孩子的學(xué)費(fèi),簡直就是雪上加霜。

          似乎從幾年前開始,我的父母就被親戚排擠。父親在幫一個(gè)親戚干活。每天起早貪黑,忙這忙那,有時(shí)還幫忙打掃衛(wèi)生,回家總是雙手烏黑,大汗淋漓。相反,其他工人,且不說薪水得不合理,就是連年終的'各種獎(jiǎng)金,也都是偷偷瞞著父親發(fā)。父母礙著面子,沒在明面上說出來?烧l都心知肚明。

          幾年了,住在這個(gè)小房子幾年了。母親也忙活了大半輩子,看著她日漸消瘦的樣子,真是讓人心疼。但自己,真的是無能為力。恨天!沒能給自己一個(gè)好的能力,每天只能看著父母勞累卻幫不上半點(diǎn)忙。

          深夜,雖是黑暗,但也事最能讓人反省的時(shí)候。我在反省,我在過去的幾年,除了看父母勞累,還做過什么。似乎應(yīng)上了那句話,我是思想上的巨人,行動(dòng)上的矮子。我似乎在逐漸毀了自己,對(duì)我而言,這個(gè)夜,有些過長。想了許多,歸根結(jié)底,我還是得證明自己。今時(shí)不同往日,寒門難出貴子,我從一開始就輸在了起跑線上,除了拼命追趕,我別無選擇……

        思考作文 篇4

          春暖花開的時(shí)候,我偶然間看了一部動(dòng)畫片——《少年師爺》。一開始,我看得漫不經(jīng)心,沒想到,情節(jié)越來越精彩,故事中的師爺機(jī)智勇敢,善于思考,勤動(dòng)腦筋,我被他正能量的一面深深地感染了。

          師爺每次遇到困難,都會(huì)積極思考。有一次,小霸王錢貫正在欺負(fù)小越,師爺見狀,立刻沖上去保護(hù)她。錢貫惱羞成怒,威脅道,如果師爺不能讓上了鎖的獨(dú)輪車動(dòng)起來,就不放小越走。師爺立刻開動(dòng)了腦筋,稍稍一想,便有了主意。他就地取材,把身旁的算盤墊在了獨(dú)輪車下,輕輕一推,車就飛快地向前駕駛?cè)。錢貫看得目瞪口呆,只好灰溜溜的走了。師爺遇事總是想辦法克服,從不退縮,給人帶來了正能量。這也證明:多動(dòng)腦筋,多想想總會(huì)有辦法。

          由此,我想到了以前的一件小事。一個(gè)晴朗的午后,當(dāng)我正在十分認(rèn)真地做參賽小報(bào)時(shí),一不小心寫錯(cuò)了字,涂掉吧怕影響美觀,用透明膠粘吧又太顯眼。正當(dāng)我萬分焦急的時(shí)候,突然靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)好辦法。我拿來一張卡紙。剪下一朵小花,貼在錯(cuò)別字上。這樣一來,畫面反而更加優(yōu)美,更加生動(dòng)了。這可完全出乎我的意料。更令我驚喜的`是,我的作品居然獲得了一等獎(jiǎng)!看來,只要善于思考,就可以把壞事變好事,化腐朽為力量,真可謂是“思考思考,一切皆有可能”啊!

          通過觀看《少年師爺》,我明白了一個(gè)道理。在生活中,總會(huì)遇到各種各樣的難事,如果以積極的心態(tài)去思考,積極面對(duì),積極尋求出路,以正能量的心態(tài)去面對(duì)困難,那么困難最終也會(huì)迎刃而解。相反,如果遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折,萎靡不振,停滯不前,也不積極開動(dòng)腦筋,只會(huì)讓困難越積越多,最終成為一道無非逾越的鴻溝。親愛的朋友們,讓我們以積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn),克服困難,為美好的生活努力奮斗!

        思考作文 篇5

          我遇到過許多倒霉的事,但其中兩件事在我的大腦里深深地印著。

          第一件是只顧低頭看書,沒有抬頭看路的事情。那是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的上午,因?yàn)椴灰稣n間操,我趕緊掏出剛剛借來的《三國演義》啃起來。正看得入神的時(shí)候,突然有尿急的感覺。怎么辦呢?不上廁所,上課的時(shí)候肯定憋不住。上廁所,那精彩的情節(jié)又不舍得割舍。我只好采取了一個(gè)折中的辦法——既看書又上廁所。于是,我捧起書,邊走邊看。當(dāng)走到二樓臺(tái)階的時(shí)候,突然一個(gè)黑乎乎的東西朝我撞來,躲閃不及,我被撞了個(gè)滿懷,趔趄了幾步一個(gè)屁股坐到了臺(tái)階上,兩只手心只留下了被扯下來的紙片,書早已飛到身后一米多遠(yuǎn)的地方了。原來一個(gè)剛上完廁所回來的同學(xué)低頭卯足了勁登樓梯,由于沒抬頭看路,自然跟我相撞了。

          第二件事我覺得實(shí)在是太危險(xiǎn)了,因?yàn)椴铧c(diǎn)就要了我的'小命。事情是這樣的:一個(gè)周末,我去摘草莓,回來的時(shí)候,必須經(jīng)過一個(gè)小池塘。也許有點(diǎn)累了,我不想彎著小池塘的圓走,這時(shí),我正好看見池塘的直徑上隱約放著一排厚厚的稻草。我心里不禁欣喜起來,暗夸自己的運(yùn)氣真好,真是想什么有什么!于是,我沒有半點(diǎn)猶豫,一腳就跨了上去。救命啊我竟然整個(gè)身子落水了。幸好,身后的老爸老媽和大家七手八腳把我拽了起來。原來,稻草是浮在水面上的,并不是專門為我鋪實(shí)的路。

          陽春三月,乍暖還寒。落湯雞的我一路驚魂回到了家,痛定思痛,我好好思考了這兩件倒霉事。覺得第一起倒霉事是典型的低頭不看路,抬頭不看人造成的。看起來是偶然,其實(shí)是必然。我多次看書就是因?yàn)樯岵坏瞄g斷故事情節(jié)而邊走邊看書,所以被撞是遲早的事。欲速則不達(dá)。第二起倒霉事完全是自己想當(dāng)然造成的,對(duì)沒有把握的事情總?cè)狈λ伎,?duì)事情不了解就匆匆上陣,所以發(fā)生像溺水事件一樣的倒霉事是遲早的事情。

          爛眼招蒼蠅——真倒霉。雖然經(jīng)歷了兩次較為悲催的倒霉事,但是她讓我增長了經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了思考,懂得了道理,倒霉事也一定會(huì)離我越來越遠(yuǎn)。(指導(dǎo)老師:陳席榮)

        思考作文 篇6

          作文指導(dǎo)“從內(nèi)容入手”的整體思考。

          自從1987年修訂大綱指出指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手以來,注意引導(dǎo)觀察,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力已成為廣大教師的共識(shí),并已取得成效。但是,在具體實(shí)踐中,不能從整體上把握從內(nèi)容入手,處理不好認(rèn)識(shí)與表達(dá)、內(nèi)容與形式的關(guān)系,以致忽視表達(dá)能力的訓(xùn)練,應(yīng)引起高度重視。

          美國的約翰·杜威在《內(nèi)容與形式》一文中指出:所有的語言,不論它的媒介是什么,都牽涉到說什么和如何說,即內(nèi)容與形式,除了思索的時(shí)候外,形式與內(nèi)容之間是沒有界線可分的。小語教學(xué)大綱指出:作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。內(nèi)容與形式是密不可分的,認(rèn)識(shí)能力與表達(dá)能力哪方面有缺陷都寫不好作文。因此,作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手就應(yīng)從內(nèi)容與形式,認(rèn)識(shí)與表達(dá)的聯(lián)系上來把握。片面地理解從內(nèi)容入手,重觀察輕表達(dá)會(huì)大大削弱作文教學(xué)的效果。

          作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,要著眼于平時(shí)。大綱指出:作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?、聽、想,屬認(rèn)識(shí)活動(dòng),沒有認(rèn)識(shí)活動(dòng)就沒有表達(dá)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)不真不深,表達(dá)也就言之無物,流于膚淺,也就不會(huì)感動(dòng)人。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。(大綱語)一句話,要豐富生活,勤于積累。

          作文指導(dǎo)課要從內(nèi)容入手,則主要是從學(xué)生的生活積累入手,激發(fā)表達(dá)欲望。解決了寫什么的問題后,要在語言表達(dá)的指導(dǎo)上著力。教材中作文訓(xùn)練的安排,即使是同一題材,在表達(dá)形式上的要求也是逐步提高的,通過一次作文訓(xùn)練上一個(gè)表達(dá)的臺(tái)階。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景,五年制三至五年級(jí)共安排五次練習(xí),從第一次到第五次,選材范圍雖有所擴(kuò)大,都要求寫出特點(diǎn),但是在表達(dá)形式的要求上,每次作文都不同。第一次是寫一段話,寫重點(diǎn)觀察的景物;第二次則要求把重點(diǎn)部分寫具體,并在具體描述中表達(dá)喜愛之情;第三次要求圍繞中心寫;第四次要求先列提綱;第五次則要求寫出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),體現(xiàn)小學(xué)階段對(duì)寫景物的最高要求?梢,要達(dá)到每次作文訓(xùn)練要求,除了從內(nèi)容入手,讓學(xué)生有話可寫以外,必須在語言表達(dá)的指導(dǎo)上著力,語言表達(dá)的指導(dǎo)要到位。否則,提高表達(dá)能力只能是一句空話。

          作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,還必須辯證地看待臨時(shí)觀察與生活積累的關(guān)系。有的老師在作文課前必定要組織一次活動(dòng)或在課堂上設(shè)置一定的情境指導(dǎo)觀察。這樣的指導(dǎo),學(xué)生寫起作文當(dāng)然比較順利。在學(xué)生未掌握相應(yīng)的觀察方法或明顯缺少相應(yīng)的生活積累時(shí),這種臨場指導(dǎo)是有益的。但如果學(xué)生在作文前就具備了上述的'兩個(gè)條件,再來如此這般的臨場觀察指導(dǎo)則是不可取的。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù),觀察指導(dǎo)的時(shí)間多了,表達(dá)指導(dǎo)與表達(dá)練習(xí)的時(shí)間自然就少了。此外,經(jīng)常性的臨場觀察指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)覺,以為作文內(nèi)容是老師給的,長期以往會(huì)形成依賴心理,而忽視了生活積累。因此,除了必要的少量的課堂觀察外,要著重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。值得一提的是,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,不失為積累素材和練習(xí)表達(dá)的好方法。

          作文指導(dǎo),可以從內(nèi)容入手,也可以從形式入手。從內(nèi)容入手,能自由表達(dá)所看、所聽、所想,有利于激發(fā)寫作興趣。從形式入手,要在一定的模式中表達(dá)思想,有利于進(jìn)行語言文字的嚴(yán)格訓(xùn)練,兩者各有所長。但是,從內(nèi)容入手,符合小學(xué)生的年齡特征。小學(xué)生思維活躍,不喜歡束縛,他們的思維又需要形象材料的支持。因此大綱規(guī)定,作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。但是,從內(nèi)容入手,只是方法,不是目的。小學(xué)作文訓(xùn)練的重要目的是讓學(xué)生形成一定的語言表達(dá)能力,如能圍繞中心寫,按一定的順序?qū)懙取R虼,在備作文課時(shí),在考慮如何從內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),應(yīng)考慮到內(nèi)容與形式的聯(lián)系以及形式可能對(duì)內(nèi)容的制約。如五年制第十冊(cè)基礎(chǔ)2的作文,要求學(xué)生寫自己一種心愛的東西,除了要抓住特點(diǎn)寫外,還要寫聯(lián)想。因此,在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),要注意所選的材料適宜引起美的聯(lián)想,如寫兔子、寫菊花、寫儲(chǔ)蓄罐等。

          此外,從內(nèi)容入手是相對(duì)的。美國的威廉·W·韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出:當(dāng)然,你既需要形式,也需要內(nèi)容,所以,對(duì)你來說,重要的不是你需要哪一個(gè),而是哪一種途徑可以幫助你寫得更好。到了高年級(jí),學(xué)生有了較豐富的生活積累和一定的語言表達(dá)能力,在堅(jiān)持從內(nèi)容入手的同時(shí),不妨來點(diǎn)靈活,有時(shí)可先提表達(dá)形式上的要求和進(jìn)行表達(dá)指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己選材寫作。

        思考作文 篇7

          我喜歡玩撲克牌,從兒時(shí)起,就與親朋好友一起玩撲克牌。由我來規(guī)定不同的游戲規(guī)則居多,小小的撲克牌帶給我無窮的樂趣。玩了十年左右的牌,今年春節(jié),玩撲克牌的規(guī)則由大家來定,勝敗歸屬變幻莫測,忽然玩撲克牌引發(fā)了我深深的思考。

          3歲到8歲,我白學(xué)了撲克牌的許多玩法,喜歡玩牌時(shí)那種出牌、甩牌、砸牌的快樂與激動(dòng)。在玩撲克牌的“江湖”,我可謂常勝將軍,常常陶醉在贏牌的勝利中,而牌友也多為我親愛的父母。

          6歲那年春節(jié)的一次玩牌,讓我記憶猶新,我這個(gè)常勝將軍卻出了丑。我和姨媽、表哥、外婆一起在庭院打牌。他們拿出實(shí)力跟我拼,根本不像父母那樣“謙讓”,盡可能讓我去贏。這次,表哥和姨媽的牌好像一直好得出奇,讓我連輸數(shù)次,我心中不快,情緒越打越低,一直強(qiáng)忍著眼中的淚水,直至我的同伙——外婆對(duì)我鼎力相助,我終于把牌出沒了,如釋重負(fù)地高興起來,當(dāng)了一把“皇上”。我的'同伙外婆卻被抓住了,我在一旁依舊不明事理地喊著:“哈!那還是我贏了!”

          大我3歲的表哥,一邊整理牌堆一邊漫不經(jīng)心地說:“呃,準(zhǔn)確地說,是平局,因?yàn)橥馄排c你同伙,你雖是‘皇上’先把牌出完,但外婆卻是最后出完牌的人,她拖了你的后腿,只有兩個(gè)都跑出去才叫贏!蔽乙宦牐铧c(diǎn)哭了出來。姨媽趕緊對(duì)我說:“那你就叫……叫做‘土皇上’!”這句話給了我一個(gè)臺(tái)階,也打開了我情感的閘門,我把前幾次輸局的滿腔怨憤潮水般發(fā)泄出來。為什么給我起“土皇上”這個(gè)綽號(hào)?跟表哥他們大肆發(fā)了一通脾氣,那之后,我玩牌就是連“勝”。

          今年春節(jié),親朋好友聚在一起玩牌,我忽然發(fā)現(xiàn)我的牌技不像年長的人那樣純熟、老練。比如,我新學(xué)會(huì)的一種玩法叫“刨幺”,是迄今為止我所遇到的最傷腦筋的一種玩法。出牌的方式干變?nèi)f化、決定勝負(fù)的途徑也不止一條,每出一張牌,每做一次決定,都要精打細(xì)算,還要運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)。不僅對(duì)自己手中的牌要排兵布陣,還要學(xué)會(huì)與同伴配合出牌,賺取制勝的分?jǐn)?shù),甚至用自己的好牌去引誘對(duì)方將更好的牌打出來,那叫“引蛇出洞”,更要學(xué)會(huì)計(jì)算一些大牌在雙方的持有量,以及打出來的時(shí)機(jī),甚至觀察對(duì)方的表情來透視他們的心理,估算對(duì)方的實(shí)力,那真是妙趣無窮。() 最困難的是,遇到牌不好,或偶爾自己出錯(cuò)牌,或同伙不配合等等情況,我也從不氣餒,一直淡定從容,沉著應(yīng)對(duì),保持著良好的心理狀態(tài)。玩到最后,總體算起來,竟然是贏多輸少!

          經(jīng)過十多年的打牌經(jīng)歷,今年春節(jié),我真的是有了覺悟:打牌就如同人生競爭一般。被父母保護(hù)時(shí)會(huì)覺得很快樂,也貪戀那種幸福,一旦保護(hù)人不存在時(shí),自己便深陷于競爭之中,會(huì)覺得現(xiàn)實(shí)殘酷無情,把父母過去的庇護(hù)就看成是對(duì)自己的一種蒙哄和欺騙,心里有隱隱的傷痛。如今,靠自己的實(shí)力全力拼搏真正贏了牌之后,那種樂趣,如久旱遇甘霖,給了我巨大的痛快感和成就感,也深深體會(huì)到,自己打拼才有意義。

          教師點(diǎn)評(píng)

          成長是由一件又一件小事組成,一朵朵浪花形成汪洋大海。看似尋常的玩撲克牌游戲在作者的生花妙筆之下,連綴成錦繡文章。作者開門見山寫了自己今年玩牌與以前的不同,3歲到8歲在與父母玩牌時(shí)可謂常勝將軍,6歲的一次“土皇上”讓作者記憶猶新,今年的“刨幺”贏牌卻讓作者煞費(fèi)苦心,從中體會(huì)到競爭的殘酷,由玩牌聯(lián)想到生活的競爭以及人生的意’義,生動(dòng)感人,井然有序。愛玩是孩子的天性,能夠“在玩中長智慧”,實(shí)屬不易,又能以美文記之在茲,也算是成長中的青橄欖,會(huì)愈嚼愈有滋味。

        思考作文 篇8

          在我們的語文書中,有這樣一段話:有人講,電池不能亂扔,它會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境。而魏明同學(xué)卻不理會(huì),還說:“大家不都亂扔嘛,也沒見有多大危害。”讀完了這句話,我心想:他的想法可真是大錯(cuò)特錯(cuò)了!

          據(jù)相關(guān)資料表明:廢舊電池內(nèi)含有重金屬和大量廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液。要是隨意丟棄,腐敗的電池會(huì)破壞我們的水源,侵蝕我們賴以生存的農(nóng)田和莊稼,對(duì)我們的生存環(huán)境造成巨大的威脅。如果一節(jié)一號(hào)電池在地里腐敗,它的有毒物質(zhì)能使一平方米的土地失去使用價(jià)值,扔一粒紐扣電池進(jìn)水中,它其中所包含的有毒物質(zhì)會(huì)造成60萬升水的污染。電池內(nèi)滲出的重金屬將會(huì)間接威脅人類的身體健康與正常生活。眼前看不到危害的污染不等同于沒有污染,由此可見,他的做法是錯(cuò)誤的。

          另外,魏明同學(xué)的想法也有很大的`偏差。他個(gè)人判斷一件事情的“是與非”,不是去看這種事的對(duì)與否,而是用人的多少來衡量。按照他的想法,很多人去亂丟垃圾,那亂丟垃圾就成了正確的嗎?公交車上如果沒有人給老人讓座,就不應(yīng)該給老人讓座了嗎?由此可見,他的是非觀有一定的問題。一件事情“對(duì)”,我們就要去贊揚(yáng),去踐行;一件事情“錯(cuò)”,我們就要去反對(duì),去避免。而不是人云亦云,顛倒黑白。

          此外,我們?nèi)绻恢睂?duì)污染環(huán)境的行為坐視不管的話,它所造成的后果將會(huì)讓我們所有人共同買單。在人類發(fā)展的歷史上,早已有了先例:工廠排放出來的廢氣、工業(yè)廢水,早已嚴(yán)重地破壞了我們的日常生活。剛開始時(shí),人們覺得并沒有什么,可如今呢?工業(yè)廢水破壞了寶貴的淡水資源,讓江河沒有了魚蝦。大氣污染讓我們生活在霧霾之中,放心地跑步都成了奢望。

          我們要認(rèn)識(shí)到在大自然面前,人類是多么渺小,要與大自然和諧相處就要學(xué)會(huì)未雨綢繆,學(xué)會(huì)在晴天準(zhǔn)備好雨傘上路。

        思考作文 篇9

          在公元105年,東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),從此使人類文明有了一個(gè)大的突破,造紙術(shù)的改進(jìn)使人們的生活與學(xué)習(xí)變得方便了許多,尤其是在現(xiàn)代,各種新類紙張花樣層出不窮:新聞紙、餐巾紙、打印紙、草稿紙、文件紙、復(fù)印紙……人類的生活、工作、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開紙了,而且對(duì)紙的質(zhì)量要求非常苛刻,需要直接從木頭中提取木漿,再制成各種各樣的紙,在我們這里的江河紙業(yè)就是制作高級(jí)復(fù)寫紙的,在工廠里我們就看到了堆積如山的.木屑,我心中不禁想到:這是要砍伐多少棵大樹才能夠堆成的!這是多少棵樹的身軀組成的。

          紙是人們生活中不可缺少的物品,人們一時(shí)一刻也離不開紙,但是我們?cè)谏钪幸M量節(jié)約用紙,如果我們繼續(xù)下去,‘青山’就會(huì)變成‘禿山’自然環(huán)境就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,因此,我們要節(jié)省紙張:打印紙可以正反兩面使用,作業(yè)本用完后反面可以當(dāng)演草紙,把已經(jīng)用過的紙回收再利用,生產(chǎn)出二次紙張,只有這樣,才會(huì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓青山永遠(yuǎn)不老!

        思考作文 篇10

          人工智能的大肆發(fā)展正給這個(gè)世界帶來恐慌,那些如人一般的行為總令人聯(lián)想起科幻電影中機(jī)器人毀滅世界的情節(jié)。我們正望著冰冷的機(jī)器發(fā)怵,而蘋果公司總裁庫克卻提出一個(gè)更關(guān)乎人本身因而溫暖柔和的問題:人不應(yīng)像計(jì)算機(jī)一樣思考。

          計(jì)算機(jī)如何思考?它是命令忠誠的執(zhí)行者,是人們最為親近信任的仆人。但無論那些手機(jī)、電腦公司如何包裝他們產(chǎn)品的外殼,真正計(jì)算機(jī)內(nèi)部的永遠(yuǎn)是一堆非人類的陌生而疏遠(yuǎn)的'零件。它仿佛象征了計(jì)算機(jī)本身思考的絕對(duì)理智,因絕對(duì)理智與那些泛著金屬光澤的零件帶給人同感。

          人正向計(jì)算機(jī)靠攏。他們先找人為自己寫入規(guī)定的固定不動(dòng)的程序,所謂他們認(rèn)為的“絕對(duì)真理”。遇到問題時(shí),輸入問題,程序立即處理,隨即輸出,問題立即得到了解決。而為自己編入程序的人,可以是老師、父母或是孔子、蘇格拉底。這種思考方式方便快捷,顯然為人們節(jié)省了不少苦惱。于是,用這種不復(fù)雜不煩人的思考方式,有些人扭曲地沖向了所謂目標(biāo),有些人則日復(fù)一日地過上機(jī)械化的生活,成為“碌碌無為”之人。

          社會(huì)是進(jìn)步的,他人個(gè)人的思想是片面的,人是獨(dú)一無二的。若每個(gè)人都用一套所謂“主流方式”思考卻不愿進(jìn)步,那社會(huì)還有什么多元化可言呢?不加判斷地盲目順從他人所言,自我懶得思考、創(chuàng)新只想踩著前人的腳印,將人際往來之類的事視為繁瑣小事不愿參與、加以思考,不愿交流,可不就成了高科技的產(chǎn)物機(jī)器人了嗎?

          這樣的“機(jī)器人”是可怕的。他們不接受不同觀點(diǎn),安于自己的平凡,不聽從感性的呼喚,與此同時(shí),驕傲的告訴別人“我是一個(gè)極為理性的人!

          可人的特殊之處,不正在于其充沛的感情嗎?失去了感情的人,他們甘愿與世隔絕,因他們懶得與人來往。他們于是也變得冰冷、陌生、疏遠(yuǎn)了起來,絕對(duì)的理智使他們有別于那些有感情的人,成為由龐大部件構(gòu)成的復(fù)雜的怪物般的機(jī)器。我想,這或許就是庫克所擔(dān)心的。

          生而為人,造物主賦予了我情感作為禮物,我就不愿將他舍棄。我甘心不理智,甘愿任由情感擾亂我的大腦,攻擊我的邏輯,讓我做出或許并非最優(yōu)的決定。那樣人一樣的思考方式是多么美好!我將擁有愛、希望與快樂,擁有一切作為人的驕傲。我善變,任性,甚至不一定為人所理解,但我的眼睛將永遠(yuǎn)閃耀出屬于人的光芒。

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