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思考作文【薦】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編幫大家整理的思考作文8篇,歡迎大家分享。
思考作文 篇1
俗話說(shuō):“眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。”“靈機(jī)一動(dòng),難題解開(kāi)!币馑际钦f(shuō):如果一個(gè)人會(huì)思考,那么做事、學(xué)習(xí)就容易的多。尤其是我們數(shù)學(xué),因?yàn)榇蠹叶及褦?shù)學(xué)喻為思維的體操,對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)起著至關(guān)重要的作用。今天我只從學(xué)會(huì)思考這一方面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)做法。
一、給孩子創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍。
大家都知道,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。思考何嘗不是這樣?人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難靜心去思考問(wèn)題的。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)、思考的氛圍,給學(xué)生以“心理安全”感。在課堂上,遇到需要學(xué)生思考的問(wèn)題:我常常給學(xué)生這樣的提示:靜下心來(lái)去思考,只有靜心的去思考才能得出意想不到的結(jié)果。你的舉動(dòng)不要影響別人的思考。特別是遇到難度較大的思維訓(xùn)練題:為了避免學(xué)生恐懼說(shuō)錯(cuò),在大眾面前出丑的現(xiàn)象。我就特意告訴學(xué)生:我要比一比誰(shuí)的方法最好,把你想法悄悄地告訴我?如果學(xué)生理解錯(cuò)了,我也會(huì)悄悄地給他正確地提示。如果對(duì)了,我會(huì)對(duì)他豎起大拇指。這樣,學(xué)生就會(huì)在放松、寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開(kāi)思維的閘門(mén),并逐漸養(yǎng)成樂(lè)于思考、深入思考的良好習(xí)慣。
二、 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。
思考除了有氛圍,還要有一定的時(shí)間和空間,要讓全班學(xué)生都養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己動(dòng)腦去解決,必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題的'時(shí)間和空間。不能只流于形式,讓優(yōu)秀的學(xué)生搞一言堂,剝奪其他學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),F(xiàn)在每遇到需要學(xué)生探索的問(wèn)題。我有時(shí)就抱著內(nèi)容解決不完,也要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。還強(qiáng)調(diào):自己先思考,再與別人交流。并告誡學(xué)生:如果你不思考,沒(méi)有自己的觀點(diǎn),你與別人交流什么?這樣別人也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)告訴你。那你們還互相學(xué)習(xí)什么呢?還怎么共同進(jìn)步呢?
三、 教給學(xué)生一些思考的方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,最關(guān)鍵的是教給學(xué)生一些思考的方法:思考方法能使學(xué)生把數(shù)學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成一種形式,使較復(fù)雜的敘述變得直觀、形象,易于對(duì)比,達(dá)到抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化。這就需要老師根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的思考方法。我們二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在逐步滲透的有:分析思考方法,比如:分析應(yīng)用題中的關(guān)鍵句,縮短關(guān)鍵句,并注意選擇合適的數(shù)代入關(guān)鍵句。圖畫(huà)法:用畫(huà)圖的形式把題中的條件問(wèn)題明確的表示出來(lái);列表法:把有聯(lián)系的已知數(shù)和未知數(shù)排列成表格的形式;演示法:根據(jù)題中的條件動(dòng)手操作和演示等。
四、 給學(xué)生一些思維訓(xùn)練題
在新課講完之后,我好給孩子出一個(gè)思維訓(xùn)練題。激勵(lì)同學(xué)課下去思考。我的要求是:下節(jié)課課前誰(shuí)能把這道題給同學(xué)們講清楚,你除了得到一顆智慧星外,還要給你們組加50分。
思考,可以貫穿教學(xué)的始終,可以滲透在課堂內(nèi)外。不必刻意去營(yíng)造某時(shí)某地特定的“思考?jí)木场薄V灰覀兘處熈粜,每時(shí)每刻每地都是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考的好課堂。
思考作文 篇2
關(guān)于成熟的概念,相信每個(gè)人心中都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。有些人的生命是真正在生活,而有些人只是在不斷重復(fù),對(duì)于后者來(lái)說(shuō),他們便無(wú)法成熟起來(lái)。成熟不見(jiàn)得是年齡增長(zhǎng)的結(jié)果,卻一定是積淀過(guò)后的產(chǎn)物。獨(dú)立思考可以作為一個(gè)人成熟的標(biāo)志,因?yàn)閷W(xué)會(huì)獨(dú)立思考時(shí),許多幼稚的`觀念便不攻自破。
獨(dú)立思考,意味著對(duì)事物秉持理性、中立、客觀的態(tài)度,既非亦步亦趨,也非先入為主。作出判斷時(shí),不應(yīng)該懷有對(duì)某種結(jié)果或?qū)虻钠,否則便容易陷入自相矛盾的怪圈。形成觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)該充分搜集證據(jù)和事實(shí)佐證自己的見(jiàn)解,進(jìn)而得出結(jié)論。
獨(dú)立思考的精神一方面要求我們能夠堅(jiān)持科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),從不同角度分析問(wèn)題,并且嘗試尋求以自己獨(dú)到的思路來(lái)闡釋現(xiàn)象,另一方面要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),保持自己對(duì)事物的判斷,避免人云亦云。
生活中的種種思維習(xí)慣讓獨(dú)立思考“知易行難”。但是,我們都應(yīng)該去努力完善自我。
思考作文 篇3
一、“曲徑通幽”的初中語(yǔ)文作文教學(xué)
。ㄒ唬┌错樞颍袟l理,鋪“曲徑”
在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)重視教學(xué)練習(xí)順序。在進(jìn)入初中教學(xué)伊始,教師要根據(jù)教學(xué)要求,做出三個(gè)學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)規(guī)劃,再在每個(gè)學(xué)年內(nèi)進(jìn)行學(xué)期作文教學(xué)規(guī)劃,具體可按主題、按文體、按學(xué)生心理發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。用這樣的方式來(lái)建立起一個(gè)作文練習(xí)序列。如針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象力,所以應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生的思想自由,讓學(xué)生自由寫(xiě)作。在選題上可以多角度,多方面地進(jìn)行布置,爭(zhēng)取讓學(xué)生擁有思考不同主題的機(jī)會(huì);針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)就應(yīng)該放在規(guī)范寫(xiě)作上,開(kāi)始有計(jì)劃地教學(xué)生幾種主要文體的寫(xiě)作方法,點(diǎn)評(píng)其中優(yōu)缺點(diǎn);針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,又可回歸到自由寫(xiě)作,這時(shí)的自由寫(xiě)作不同于七年級(jí)的自由,其目的在于讓學(xué)生用學(xué)到的作文技巧與方法來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性,表達(dá)自己的思想。而教師的作用在于讓學(xué)生寫(xiě)得更好。當(dāng)然,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,有這樣的時(shí)間安排,更要有可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如,讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,把學(xué)生所交的每一篇作文都進(jìn)行統(tǒng)一收藏與點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生在第一個(gè)月的寫(xiě)作中,其文章已經(jīng)可以達(dá)到理解作文題意。而到了第二個(gè)月的寫(xiě)作中,文章已經(jīng)開(kāi)始圍繞中心進(jìn)行寫(xiě)作,并可以凸顯出學(xué)生需要表達(dá)的中心思想。這樣的成長(zhǎng)記錄有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧,也構(gòu)成一個(gè)寫(xiě)作的`層次訓(xùn)練,學(xué)生在明確的要求與順序化的寫(xiě)作中,也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
(二)重個(gè)性,多表?yè)P(yáng),會(huì)“通幽”
初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個(gè)題目,讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)一篇作文。在第二節(jié)課時(shí)教師會(huì)對(duì)完成得較好的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)表現(xiàn)不佳的進(jìn)行批評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中,寫(xiě)得好的學(xué)生實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有得到教師的“點(diǎn)晴之筆”,因?yàn)榻處煵粫?huì)再說(shuō)如何寫(xiě)得更好,基本只是說(shuō)這篇文章哪里好,哪句話寫(xiě)得好。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生,看到其它學(xué)生寫(xiě)得好,受表?yè)P(yáng),自己的文章卻只有一句或者半句不好的評(píng)語(yǔ),學(xué)生不能從這評(píng)語(yǔ)里找到提升作文水平的方法,只能知道自己寫(xiě)得不好。長(zhǎng)期下去,學(xué)生就會(huì)默認(rèn)自己寫(xiě)得不好,甚至開(kāi)始厭倦作文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,從教學(xué)層面上而言,作文的批改與講評(píng)是教師的專(zhuān)利。而從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力層面上而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查,自己品味,再進(jìn)行改進(jìn)。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)里,一般都跳過(guò)了這一環(huán)節(jié),作文一交上去,教師改完,基本就已經(jīng)下了定論了。實(shí)質(zhì)上,所有著名的文學(xué)家都是寫(xiě)完之后自己改,幾易其稿后才會(huì)讓他人點(diǎn)評(píng);诖,要想讓學(xué)生更好地在作文里表達(dá)自己的思想與個(gè)性,提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,就不能少掉學(xué)生自評(píng)這一環(huán)節(jié)。然后,在學(xué)生自評(píng)完之后,可以讓教師進(jìn)行批改,教師的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,所以對(duì)于基礎(chǔ)性的寫(xiě)錯(cuò)字,寫(xiě)別字,引用句子不對(duì)等情況已經(jīng)可以不看,只需要關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法來(lái)表達(dá)一句話,有沒(méi)有更好的方法來(lái)表達(dá)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)能知道學(xué)生自己對(duì)這篇文章的想法以及提出的疑問(wèn),此時(shí),教師在批改時(shí)無(wú)形中就回答了學(xué)生的問(wèn)題,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷,也能讓學(xué)生更多的明白作文寫(xiě)作的不足之處后再進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,也就得到了自我的表達(dá),潛移默化地學(xué)會(huì)了如何“通幽”。
二、結(jié)束語(yǔ)
總體而言,初中語(yǔ)文作文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的滲透過(guò)程。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),才能激起學(xué)生對(duì)作文世界“曲徑通幽”的興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
思考作文 篇4
今天天氣晴朗,我便像往常一樣把桌子凳子擺好,準(zhǔn)備開(kāi)始做功課。
剛過(guò)一會(huì)兒,我的侄子侄女們就在我耳邊吵得不可開(kāi)交。這可不行,這么吵怎么讓我做功課呀!于是,我便拿出一個(gè)棒棒糖對(duì)他們說(shuō):“叔叔有一個(gè)棒棒糖,你們不吵就給你們吃,好嗎?”我以為這樣可以讓我安靜一會(huì)兒,可誰(shuí)知他們又為著一個(gè)棒棒糖,一會(huì)兒哭一會(huì)鬧,反而吵得更厲害了。于是我見(jiàn)風(fēng)使舵,立刻前去安慰弱小:“看!叔叔有一本專(zhuān)門(mén)寫(xiě)字的`本子,給你們練字好不好?”他們便拿著好玩,就在上面畫(huà)畫(huà)。趁著機(jī)會(huì),我就去上廁所。剛回來(lái),發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)淘氣鬼一會(huì)兒拿著我的橡皮當(dāng)沙包一樣亂丟,一會(huì)兒拿著我的筆在我的本子上亂畫(huà),一會(huì)兒拉著我的修正帶在我的本子上亂擦,我見(jiàn)了,氣得火冒三丈,剛想把他們轟走,可又一想他們還會(huì)回來(lái)的。這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),便把他們帶到客廳里,讓他們欣賞精彩的動(dòng)畫(huà)片。我便在房間里,把門(mén)鎖著,頓時(shí),屋里鴉雀無(wú)聲,不到半小時(shí),所有功課就被我一掃而光了。而那兩個(gè)淘氣鬼,別被精彩的動(dòng)畫(huà)片給制服了。
同學(xué)們,遇到事情要冷靜思考解決方法,千萬(wàn)不要急躁,不然就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜喲!
思考作文 篇5
提起作文很多學(xué)生都非常發(fā)愁,感覺(jué)到無(wú)話可寫(xiě),而且也不知道從何寫(xiě)起,不知道怎樣來(lái)寫(xiě)。這時(shí)候如果我們教師不去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,他們就不會(huì)展開(kāi)思維,積極去思考,這樣寫(xiě)出的作文只能是三言兩語(yǔ)。前言不搭后語(yǔ),內(nèi)容干巴巴的沒(méi)有情感可言。然而,小學(xué)正是一切的開(kāi)始,有一切的可能,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,讓他們?nèi)?ài)上寫(xiě)作。這需要我們教師去改變教學(xué)方式,因材施教,下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的。
一、打好寫(xiě)作基礎(chǔ),讓學(xué)生愛(ài)上日記
說(shuō)起寫(xiě)作多少離不開(kāi)記日記,在小學(xué)階段記日記更是基礎(chǔ),但是很多學(xué)生把記日記當(dāng)成負(fù)擔(dān),對(duì)記日記敷衍了事。我有記日記的習(xí)慣,多年下來(lái)已經(jīng)記了好幾個(gè)厚厚的日記本,又一次上課前我故作神秘地拿著一個(gè)封面是花仙子的日記本讓學(xué)生猜一猜這個(gè)是什么,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹌饋?lái),有的說(shuō)是工作本,有的說(shuō)是漫畫(huà)書(shū),坐在一個(gè)角落里的學(xué)生大聲喊道:"是老師的日記本",我讓學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)。順勢(shì)翻出一篇日記讀了起來(lái),那是記錄一次大掃除的情景,語(yǔ)句充滿稚氣,而且還有許多的病句,念起來(lái)也不通順,我就這樣給學(xué)生念完,看到學(xué)生詫異的小臉,說(shuō):"同學(xué)們對(duì)老師的日記有什么看法啊?沒(méi)關(guān)系!想說(shuō)什么說(shuō)什么。"我首先打消了學(xué)生不敢說(shuō)的心理,一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生首先說(shuō)道:"老師!您寫(xiě)的日記怎么念不通?我也能寫(xiě)出這樣的日記。"說(shuō)完全班轟然大笑了起來(lái)。我也跟著笑著說(shuō)道:"還有呢?誰(shuí)有不同的看法?"一個(gè)平時(shí)文靜的小女生站起來(lái)說(shuō)道:"我不覺(jué)得,老師的日記雖然讀起來(lái)不怎么通順,但是那是老師上小學(xué)時(shí)候?qū)懙模?dāng)時(shí)老師和我們一樣大,我們現(xiàn)在寫(xiě)作文不也經(jīng)常寫(xiě)得不通順嗎?還有老師這么大還能拿出小學(xué)時(shí)候的日記和我們分享,回憶她童年的趣事,我覺(jué)得好有意義啊,我也要向老師一樣從現(xiàn)在開(kāi)始記日記。"說(shuō)完學(xué)生都若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭?吹竭@樣我及時(shí)引導(dǎo)起學(xué)生,我說(shuō)道:"同學(xué)們,這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都很多,老師在當(dāng)時(shí)記日記的時(shí)候是開(kāi)心的。我把這件開(kāi)心的事情定格在了日記本上,雖然當(dāng)時(shí)寫(xiě)得語(yǔ)句不通,錯(cuò)別字還很多,但是那份開(kāi)心和快樂(lè)卻沒(méi)有減少。每每回憶起這件事情還是會(huì)甜甜地笑起來(lái)。()還有記日記是寫(xiě)作的基礎(chǔ),把自己每天發(fā)生的事情以及對(duì)這件事情的想法都記下來(lái),這就是一篇作文啊!而且這還不是作業(yè)而是對(duì)自己生活的一種記錄。""寫(xiě)作文這么簡(jiǎn)單?"一個(gè)平時(shí)發(fā)愁寫(xiě)作的學(xué)生說(shuō)道。"對(duì),就是這么簡(jiǎn)單。"我態(tài)度堅(jiān)定地說(shuō)道。"同學(xué)們從今天起大家都來(lái)記日記,不限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù),想寫(xiě)什么寫(xiě)什么,想寫(xiě)多少寫(xiě)多少。好不好?""好。"學(xué)生異口同聲地喊道。首先我以身作則,現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)說(shuō)明記日記的好處和作用,讓他們認(rèn)識(shí)到記日記不是負(fù)擔(dān)而是對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的記錄。并且積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)記日記,并且消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。就這樣我克服了學(xué)生不愛(ài)記日記的逆反心理。
二、精心地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在玩耍中創(chuàng)作
心理學(xué)研究表明:活動(dòng)是兒童的本能,好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候,一切將變得非常簡(jiǎn)單。一次作文課窗外罕見(jiàn)地下起了雪,由于南方很少看到下雪,學(xué)生都激動(dòng)地看向窗外,嘴里還念叨著,快看,下雪了。看此情景我心想在教室上課學(xué)生也不能專(zhuān)心聽(tīng)講,何不讓他們?nèi)ジ惺芤幌卵┑镊攘Γ弦惶檬彝庹n。"同學(xué)們,這堂課我們不上了。我們?nèi)ネ饷嫱婧貌缓冒。?"好。"學(xué)生不可思議地大聲喊道。走到操場(chǎng)學(xué)生都?xì)g呼雀躍。都急不可待去拿手逮雪花,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花。"同學(xué)們,你們看雪花像什么?你們看到雪花想到了什么,不要說(shuō)出來(lái),記到自己的.心里。"學(xué)生都認(rèn)真地觀察起了雪花。"雪下得這么大,我們打雪仗好不好?"我向?qū)W生問(wèn)道。"好。"學(xué)生高興地回答道。接下來(lái)我們就打起了雪仗。雖然臉蛋凍得通紅,但是學(xué)生都玩得非常高興;氐浇淌,我問(wèn)道:"同學(xué)們,玩得高興嗎?""高興。"學(xué)生意猶未盡地回答道,"好,那咱們就以雪來(lái)寫(xiě)一篇作文,寫(xiě)一寫(xiě)雪的形狀,由雪想到了什么?咱們是南方為什么會(huì)下雪?你們喜不喜歡雪?下雪天我們做了什么?只要是關(guān)于雪,體裁不限,想寫(xiě)什么寫(xiě)什么。"我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。出乎意料的是學(xué)生這次交回的作文質(zhì)量都很高,作文充滿了真情實(shí)感,內(nèi)容也十分豐富,有描寫(xiě)雪花的美的,有寫(xiě)打雪仗的,有感嘆清潔工阿姨又要辛苦勞作的,讓我意外的是有位學(xué)生分析起了南方下雪的原因和自己想到的解決辦法。這堂課外寫(xiě)作起到了意想不到的效果,讓聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中,或讓學(xué)生走進(jìn)生活,去感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會(huì)變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)",想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
三、重視作文的修改講評(píng),讓學(xué)生精益求精
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作,也不能寫(xiě)一次就完事,要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文,肯定會(huì)有漏洞,會(huì)有很多不完美的地方,必須反復(fù)修改,要知道好的文章是改出來(lái)的,指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng),肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方,指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤,還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議,學(xué)生自主、合作修改,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),一定要提出表?yè)P(yáng),要讓他們體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣,鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)中的一些感悟和方法,我相信只要我們教師多下功夫去創(chuàng)新作文教學(xué)就一定能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。
思考作文 篇6
“怎么會(huì)這樣?明明都算了好幾遍了!睋项^、咬筆,任憑自己怎么絞盡腦汁,這道題還是解不出來(lái)。“這……這還有個(gè)隱含條件呢!”是啊,我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)!真的耶!我們都笑了!澳隳,凡事都要換個(gè)角度思考,不要緊緊盯著一處!
我與父母產(chǎn)生了矛盾,帶著這種心情來(lái)到學(xué)校。正好趕上老師編座位,我居然和我討厭的人坐在一起。于是再也忍不住了,我跑出了教室,躲在寢室后面不想回去。我想:我就是要老師們到處找我;我就是要他們擔(dān)心我;我就是不要回去。是你們一直陪著我,開(kāi)始我以為你們是老師派來(lái)監(jiān)視我的,一定會(huì)勸我說(shuō):不要任性了,趕緊回去吧!可是我想錯(cuò)了,你們什么也沒(méi)說(shuō)就那么靜靜的陪我坐著,一直坐到很晚。等到我情緒穩(wěn)定下來(lái)時(shí),我想了想,也許我不應(yīng)該這么任性,害得你們這么晚都不能去睡覺(jué)!拔覀儭厝グ!”最后,我終于想通啦!
分班了,開(kāi)始時(shí)還能等著一起去食堂,但是隨著作業(yè)量越來(lái)越多,我們不再是一起奔向食堂。都說(shuō)我們散了、友情淡了?墒菗Q個(gè)角度想一想,又何嘗不是一種好事。我們?cè)诓煌蠋煹?教導(dǎo)下,都有了不一樣的實(shí)力,有了不一樣的解題思路,我們開(kāi)始變得獨(dú)立……
終于到了我們檢驗(yàn)自己實(shí)力的時(shí)候,我們坐上了不同的列車(chē),奔向了不同的考場(chǎng)。雖然我們周?chē)际且恍┠吧,但換個(gè)角度想一想,我們卻是在為同一個(gè)夢(mèng)想而奮斗。我們并不是一個(gè)人,而是一個(gè)集體。我們是時(shí)代姐妹花,永遠(yuǎn)不分開(kāi)。
誰(shuí)說(shuō)畢業(yè)那天都要哭著去面對(duì)?誰(shuí)說(shuō)畢業(yè)就是我們的末日?誰(shuí)說(shuō)畢業(yè)之后就不會(huì)再見(jiàn)?換個(gè)角度想想:我們應(yīng)該開(kāi)心才對(duì),慶幸20xx年這一屆畢業(yè)班里面有你我,畢業(yè)之后我們是去深造,又怎么能說(shuō)是末日呢?畢業(yè)之后我們還會(huì)有同學(xué)聚會(huì),我們還會(huì)在一起,還會(huì)相見(jiàn)!
所以畢業(yè)那天,都不許哭!
思考作文 篇7
暑假的時(shí)候我曾發(fā)誓要完結(jié)了《燈紅酒綠》或者《識(shí)別錯(cuò)誤》,如果不行的話完結(jié)《BlueRainbow》也好啊。然后我就光顧著看本子忘記碼字了。多么痛的領(lǐng)悟。我現(xiàn)在還在作死般開(kāi)新坑。后來(lái)我決定了,還是出個(gè)王喻的小合集,合輯里大概收藏二十多篇短篇吧,大概每篇一萬(wàn)到兩萬(wàn)左右不等。第一篇就是那篇《破鏡重圓》,字?jǐn)?shù)14000+,第二篇也快完結(jié)了,據(jù)說(shuō)是后媽結(jié)局,不過(guò)有個(gè)朋友死纏我說(shuō)要親媽結(jié)局,我就想要不還是寫(xiě)兩個(gè)結(jié)局好了,畢竟寫(xiě)后媽結(jié)局我也不痛快。
如果要出本子打算找個(gè)印廠,再請(qǐng)一下Guest之類(lèi)的。印本子主要還是留個(gè)紀(jì)念吧,賺錢(qián)什么的就別想太多了不虧已經(jīng)很好了。除去免費(fèi)送給Guest以及畫(huà)師的樣刊,大概還要再印多幾本送送朋友啊……之類(lèi)的'。所以才說(shuō)不虧已經(jīng)很好了啊。不過(guò)也有賣(mài)本子致富,這些事情不好說(shuō),而且誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)呢。
有些憂傷的,還有一堆點(diǎn)文我都沒(méi)寫(xiě)完,就繼續(xù)開(kāi)新坑,舊坑還特么不填。一輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)像我這樣欠揍的作者。目前最滿意的一篇文章我倒是還沒(méi)寫(xiě)出來(lái),我翻了翻自己的lof發(fā)現(xiàn)自己以前寫(xiě)的都不咋地,還真沒(méi)一篇像樣的,我都不好意思出本了,怕出了會(huì)被人直接拍死。【抱頭滾
身體不好也有些發(fā)病,晚上寫(xiě)完作業(yè)也挺晚的,但還是要繼續(xù)碼會(huì)兒字。有段時(shí)間頭又痛又暈,燒得老厲害了我還繼續(xù)趴在電腦面前熬夜碼字想想那時(shí)候我也是蠻拼的,沒(méi)死還真是個(gè)奇跡。現(xiàn)在也是,喉嚨難受得要死,整個(gè)人軟趴趴的,不過(guò)幸好沒(méi)發(fā)燒,我可以繼續(xù)碼字兒。
以前出過(guò)兩個(gè)原創(chuàng)本,樣品全鎖在我家柜子里,全都是黑歷史,說(shuō)多都是淚啊。
同人寫(xiě)手,畢竟還是很難發(fā)展的,能夠成長(zhǎng)起來(lái)的話,那就不要放棄了。以后也會(huì)繼續(xù)加油寫(xiě)的,同人這玩意兒,寫(xiě)十年都不會(huì)膩。
十年同人,一如既往。
思考作文 篇8
大風(fēng)過(guò)后,一只雛燕掉在地上卿卿喳喳地叫著。一個(gè)過(guò)路人把它捧在手里,對(duì)身邊的人說(shuō):“你們猜猜,這只雛燕還活著嗎?”其中一個(gè)人不假思索地說(shuō):
“看你把手拽得那么緊,它肯定死了。”另一個(gè)人急忙反駁道:“它肯定活著!庇谑侨藗儽阕h論開(kāi)了。一直默默無(wú)語(yǔ)的一個(gè)小男孩終于開(kāi)腔了,他鎮(zhèn)定地說(shuō):“它的命運(yùn)掌握在你的手中。”這個(gè)人聽(tīng)了,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
親愛(ài)的讀者,你對(duì)此有何看法呢?
也許你會(huì)問(wèn),這究竟是怎么回事呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要善于發(fā)揮你的想象力就明白了。也正因?yàn)榘l(fā)揮了想象力,小男孩才博得了提問(wèn)者的.贊許。從這件事,我們得到一個(gè)啟示:對(duì)生活中的問(wèn)題,我們不要因循傳統(tǒng)、隨聲附和,而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮我們的想象力,聯(lián)系實(shí)際,得出與眾不同的答案。
但我們的環(huán)境卻處處制約著我們的想象力,如在學(xué)校,當(dāng)我們刨根問(wèn)底時(shí),得到的答復(fù)往往是批評(píng)或嘲諷。在家里,當(dāng)好動(dòng)的小孩把玩具零件一件件地拆下來(lái)時(shí),面臨的是家長(zhǎng)的痛斥……諸如此類(lèi),不勝枚舉。據(jù)一份調(diào)查顯示,我國(guó)學(xué)生的想象力幼兒最強(qiáng),小學(xué)生次之,中學(xué)生更次之,大學(xué)生幾乎喪失。雖然這份調(diào)查結(jié)果有一定的片面性,但它從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)學(xué)生想象力的發(fā)展?fàn)顩r,從某種意義上說(shuō)明我們的教育客觀上束縛了想象力的培養(yǎng)。
人類(lèi)的發(fā)展是離不開(kāi)想象力的。以前,人們仰望長(zhǎng)空,羨慕天上的飛鳥(niǎo);俯看江河,盼望到江海遨游……功夫不負(fù)有心人,萊特兄弟設(shè)計(jì)出第一架飛機(jī),開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)進(jìn)軍太空的先河;人類(lèi)制造的巨輪也橫渡江!@一切都是人類(lèi)運(yùn)用想象力所取得的成果。
大文學(xué)家蕭伯納說(shuō)過(guò):“有所期才有所想,有所想才有所為,有所為終有所成!比绻藗円晃兜厥嘏f,而不去發(fā)揮想象力,太空中又何來(lái)宇宙飛船?陸地上又何來(lái)車(chē)輛?江海又何來(lái)航船呢?
試想一下,如果沒(méi)有想象力,我們的世界又將會(huì)怎樣呢?或許至今還處在刀耕火種的原始社會(huì),或許我們還處在物質(zhì)9乏的奴隸社會(huì),或許看著天上的飛鳥(niǎo)、水中的游魚(yú),我們只能永遠(yuǎn)做個(gè)觀望者……但人類(lèi)有了想象,世界才變成現(xiàn)在這般豐富多彩;人類(lèi)有了想象,生活才變得這般有滋有味。朋友們,讓我們攜起手來(lái),為想象力營(yíng)造氛圍,為拓寬想象力而奮斗吧!
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