【必備】思考作文匯編10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的思考作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
思考作文 篇1
世界上有很多種語言，包括我們熟悉的和不熟悉，文字和圖畫結(jié)合的。語言不單單是個(gè)表達(dá)意思的工具，它還會(huì)反過來影響我們的思維方式。學(xué)一門外語，就等于學(xué)到了另一種思考方式。
很多人早就發(fā)現(xiàn)過，說不同的語言的人，有不同的思想和行為。比如說，說英語的人在提到未來的事情時(shí)，會(huì)下意識地把身體前傾。而在希伯來語環(huán)境里長大的孩子，比其他人更早出現(xiàn)性別意識。
為什么這些思考和行為方式的不同，就是因?yàn)檎Z言呢？
首先，因?yàn)檎Z言能干擾思考�？茖W(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找來一群人，先給他們看一遍《新聞聯(lián)播》，然后在一塊大屏幕上畫了很多點(diǎn)，再讓大家數(shù)數(shù)有多少個(gè)點(diǎn)。但是在他們數(shù)之前，讓他們默默想一遍剛才的新聞聯(lián)播講了什么，然后才開始數(shù)點(diǎn)。神奇的事情發(fā)生了，大家數(shù)數(shù)的速度大大降低了。
為什么呢？這是因?yàn)閿?shù)數(shù)也是有一個(gè)自然的語言過程，但這個(gè)語言過程被《新聞聯(lián)播》那種語言干擾了，占據(jù)了大腦，然后人們的思維就卡住了。
科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)他們找來很多可以流利地使用兩種語言的人，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)根據(jù)自己正在使用的那種語言，轉(zhuǎn)換看待世界的方式。
特定語言中存在的詞匯，能參與到語言之外的其他思維活動(dòng)里。這在區(qū)分顏色的時(shí)候也很明顯。比如，如果我們的語言里有“綠”和“藍(lán)”兩個(gè)詞語，這種詞匯上的范疇劃分，就能幫你區(qū)分出綠藍(lán)兩個(gè)顏色，但是如果我們看到綠藍(lán)兩個(gè)顏色的時(shí)候，大腦的語言區(qū)被其他語言任務(wù)占用了，那我們就要花更多時(shí)間來區(qū)分綠藍(lán)。
希伯來語的猶太人，和阿拉伯人是死對頭�？茖W(xué)家找了一批同時(shí)會(huì)阿拉伯語和希伯來語的人做實(shí)驗(yàn)，讓他們分別看一些猶太人或者阿拉伯人的名字�？茖W(xué)家就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)人用阿拉伯語交流的時(shí)候，他看到猶太人的名字，就會(huì)有偏見，看到阿拉伯名字反應(yīng)就很正面。當(dāng)他改用希伯來語交流，看到猶太人的名字，他就是很正面、很積極的反應(yīng)，看到阿拉伯名字就歧視。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在別的語種上也成立。
思考作文 篇2
人類擁有大腦和耳朵,大腦用來思考,耳朵用來傾聽。獨(dú)自思考而不吸納意見,我們?nèi)菀灼珗?zhí)；一味聽取而不加思考,我們?nèi)菀酌允�；真正的智者是善于思考著傾聽的,為了讓自己的智慧之河永不干涸,我們應(yīng)該在思考中聆聽來自別處的聲音。
群山威武卻依然聆聽小溪的叮咚之響;垂柳輕柔卻依然傾聽風(fēng)的細(xì)語,其舞風(fēng)中,更增風(fēng)致;人是自然的主宰,學(xué)會(huì)聆聽將會(huì)帶給我們無窮的力量。齊王聽取了鄒忌的意見,才會(huì)出現(xiàn)“門庭若市”的進(jìn)諫只風(fēng)；趙太后采納了觸龍的提議,才使趙國免去了一場戰(zhàn)爭的威脅。傾聽是人類無聲的語言,學(xué)會(huì)傾聽,干戈化為玉帛,勁敵化為執(zhí)友。我們傾聽的是良言善語,我們吸取的是真誠的給予。
思考這傾聽,這是多少仁人志士的心聲。
俞伯牙與鐘子期以樂會(huì)友,鑄就了高山流水的知音情。傾聽于交友,于生活,于成功是密不可分的。楚懷王若能思考著傾聽,屈原不會(huì)懷著無可奈何的忿恨自投汨羅；失敗者若能學(xué)會(huì)傾聽,就不會(huì)承受再次失敗的痛苦；悲哀者若能在靜靜的思考中傾聽別人的勸導(dǎo),快樂的陽光終會(huì)灑滿他的發(fā)際眉梢；迷失于思維的巷道,他人的善勸如同路標(biāo)。學(xué)會(huì)傾聽,我們很快就會(huì)找到出口；留戀于徘徊中,我們駐足于目標(biāo)周圍的野花香草,傾聽別人的語言,思考著自己的目標(biāo),我們才能放下次要的東西,直奔成功。思考給了我們傾聽的基石,傾聽賦予思考靈動(dòng)的色彩，思考著傾聽是我們造就自我的良方。
任何不假思索的傾聽同任何不理傾聽的思索一樣有害。趨利避害,方是我們升華自我的方法。亞里士多德傾聽了、思考了,縝密地思維之后,發(fā)出了“我愛我?guī)?我更愛真理”的至理名言；但丁思考了,傾聽了,反復(fù)地求索之后,高喊“走自己的路,讓別人去說吧!”思考讓傾聽顯得如此與眾不同。前人尚懂思考與傾聽的結(jié)合,我們更該讓思考的光芒照亮傾聽走來的道路,讓傾聽的余音澆醒思考的迷茫。
思考著傾聽——這是我們前進(jìn)的路燈,奮進(jìn)的動(dòng)力,成功的良伴。
思考作文 篇3
閱讀課文是自己感受體會(huì)的過程，會(huì)閱讀的人，善于針對課文提問題，促使自己思考。先用鉛筆標(biāo)畫，便于修改。比如，可以把“?”標(biāo)在書頁的側(cè)面，也可以標(biāo)在有問題的字里行間。還比如，對課文中某句話有疑問，可以用橫線把句子畫出來，再標(biāo)一個(gè)問號，必要的話，可以補(bǔ)充“為什么”“是什么”等詞語。
不但要標(biāo)注自己確實(shí)不懂的問題，還要提出需要認(rèn)真思考并與同學(xué)交流的有價(jià)值的問題，這類問題可能并不是自己不懂的，可是因?yàn)橹匾�，有必要反�?fù)思考討論。第二類問題應(yīng)寫在自讀筆記中，熟練后，可以直接寫在書上。
任何一篇好文章，要想讀懂、讀透、讀出味道來，都需要一個(gè)不斷思考、不斷加深理解的過程，一般不會(huì)一次把所有問題都徹底解決。所以要區(qū)別對待自讀時(shí)提出的問題。
知識性的問題，可以查資料，問別人，自己解決。
與課文的主要內(nèi)容、人物的思想感情性格以及作者的思想感情相關(guān)的問題，即使自己覺得已經(jīng)明白了，也要提出來，與同學(xué)討論。
受認(rèn)知水平所限，一時(shí)解決不了的問題，可以放一放，不要拔苗助長。
開始做，可能抓不住重要問題。不必著急，加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)交流討論，每課都練，用不了多久，就能大體把握閱讀時(shí)應(yīng)思考交流哪些問題了。
確定需要交流的重要問題后，一定要認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考，積極討論。不能為提問而提問，對問題置之不理。
“自讀——提問——梳理提出的問題——深入閱讀，交流——寫自讀筆記”，這是自己獨(dú)立閱讀必須經(jīng)歷的過程。你可能一開始做不好，沒有關(guān)系，重要的是這樣做起來。一味地等老師帶著思考，一味地接受老師的提問和講解，很難培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀的能力。
思考作文 篇4
前兩天看書的時(shí)候，書中說到很多的問題，范圍之廣，讓我有點(diǎn)無法接受。
有時(shí)候隨著文化的傳播，我們自己似乎都找不清楚自己的路了，就好像曾經(jīng)在游戲中徘徊，可是又接受了游戲，現(xiàn)在很多人在耽美的門前徘徊，現(xiàn)在又開始接受了耽美。
有時(shí)候想想都感覺不可思議。
未來是新的一代，可是掌控又不是破壞。我們總是會(huì)感覺，有一些人有一些事，都是不值得去信任的。因?yàn)椴恢缽氖裁磿r(shí)候開始，他們就找不到自己了。
每個(gè)人都在努力，什么事情都不間斷。
我們可以看清楚，當(dāng)初的'他們一直都在說什么大話，可是還是要根據(jù)自己一個(gè)人的努力，才能夠看清楚所謂的是是非非。那些搶奪戰(zhàn)，其實(shí)從來都無關(guān)緊要。
我會(huì)一直都記得，他們完成的速度如何，他們寫完的該如何，質(zhì)量又能如何。其實(shí)從來都不會(huì)是什么大問題，只可惜從一開始，他們就需要百般強(qiáng)調(diào)。
這樣就有點(diǎn)枯燥。
可是讀書的時(shí)候，我們似乎就應(yīng)該接受很多，難道不是嘛。那么多的道理，即便是被他們輕而易舉顛倒黑白，我們也要努力扭轉(zhuǎn)回來。
這也是一種能力。
思考作文 篇5
“媽媽，我寫完作業(yè)了�！碧ь^看表，還不到6：30，“很棒喲，翔翔最近的家庭作業(yè)完成的很快呀，作業(yè)完成的質(zhì)量怎么樣，檢查了嗎？”“檢查了，全部完成，沒有遺漏。今天的作業(yè)太少了，還沒怎么做就寫完了�！焙⒆优d致盎然的說著，手中已經(jīng)拿起了剛買奧迪雙鉆颶風(fēng)陀螺。“翔翔，今天星期幾了？”“老媽，這都記不住，今天星期四了�！薄芭叮愀�，我的奧數(shù)作業(yè)還沒寫呢？”我喃喃自語，悄悄偷瞄兒子，“我也忘了，我的奧數(shù)作業(yè)也沒寫呢，怎么辦？”只見他拿著陀螺舉棋不定，突然兒子說：“媽媽，我們比賽寫作業(yè)吧，看誰寫的又快又好�！薄昂冒�。”我愉快的答應(yīng)了，心里竊喜，寶貝，你上當(dāng)了，不過，寶貝，你也長大了。
翔翔又一次走進(jìn)書房，我也拿起了我的作業(yè)。自從陪翔翔上奧數(shù)課以后，我也開始了和孩子一起陪聽、陪學(xué)、陪練，但每次我的作業(yè)寫完了，翔翔還沒開始寫，不到周日上課，就想不起寫作業(yè)，然后有時(shí)間就匆匆講給我聽，沒時(shí)間就不講了，對學(xué)過的知識從沒進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有時(shí)催促兒子寫吧，翔翔也是心不在焉的，后來就和兒子一起寫作業(yè)，也是在我的提醒下進(jìn)行的，像今天這樣主動(dòng)向我邀約，主動(dòng)寫作業(yè)還是頭一次，有點(diǎn)小開心。
半個(gè)小時(shí)過后，翔翔問我：“媽媽你寫多少了，我快寫完了。”跑過來，向我展示他的小業(yè)績，“媽媽這道題太簡單了，你看每盒都比前一個(gè)盒子多同樣多個(gè)，就是一個(gè)等差數(shù)列，有13個(gè)盒子，13是單數(shù)，中間數(shù)就是平均數(shù)，這樣得出中間盒子有幾個(gè)，第一個(gè)盒子有8個(gè)，根據(jù)公式就可以求出公差。”“謝謝寶貝的講解，媽媽好像可以偷個(gè)小懶了，快去吧，我也快完了�！毕柘枰豢次业淖鳂I(yè)，風(fēng)一般跑了。
開始講題了，第一題就和我的不一樣，仔細(xì)一看，是翔翔把知識搞混了，確切的說：翔翔把今天的作業(yè)套用了老師課堂的例題，沒有真正理解這道題的意思。這道題是這樣：分別寫有連續(xù)自然數(shù)1—50的50張卡片，任意取2張，使其相加大于60，共幾種取法？這道題與例題的唯一區(qū)別例題是使其相加大于50，翔翔的列表正確，取法也正確，就是把每一個(gè)數(shù)有多少種取法與所有的數(shù)共有多少種取法弄混了。卻讓意思發(fā)生了本質(zhì)的改變。通過詳細(xì)的講解，翔翔總算把問題解決了。
編號為1---13的13個(gè)盒子，共放650個(gè)乒乓球，每盒都比前一個(gè)盒子多同樣多個(gè)，求：如果1號盒中放8個(gè)，那后面盒中比前一號盒中多放幾個(gè)？如果3號盒中放18個(gè)，那放球最多的盒中共放幾個(gè)？
第一問翔翔做的非常好，而且還比我的方法簡單，
13÷2≡6（個(gè)）……1（個(gè)）
6＋1＝7（個(gè)）
650÷13＝50（個(gè)）
�。�50－8）÷（7－1）≡7（個(gè)）
第二問，翔翔直接引用第一問的公差7進(jìn)行求解，18＋（13－3）×7＝88（個(gè)）。
“翔翔，這一問做錯(cuò)了，”對于我直接的點(diǎn)評，孩子有點(diǎn)不樂意，“哪兒錯(cuò)了，這不公差是7，求最多的盒中放幾個(gè)，就是求末項(xiàng)，我這首項(xiàng)＋間隔×公差，”翔翔著急的和我爭辯。我說：“翔翔你看，第三個(gè)盒中的乒乓球數(shù)量已經(jīng)發(fā)生改變，總量不變，平均數(shù)不變，說明公差一定發(fā)生改變，你還用上道題的公差，是不是錯(cuò)了？”“可是這道題說每盒都比前一盒多同樣多個(gè)，不就是說公差一定嗎？”“一定嗎？我們做個(gè)小小的推斷吧。”我拿了筆和紙，讓翔翔進(jìn)行公差推理，看看這列數(shù)可以列出幾組平均數(shù)不變的等差數(shù)列，并給翔翔提了一個(gè)小要求，讓他找出公差最大可以是幾、最小可以是幾？
我先假設(shè)公差是9，看看可不可以，（7－1）×9＝54＞50，所以公差最大不能是9，再試試8，（7－1）×8＝48＜50，所以8可以，而且是最大公差，然后翔翔依次試了公差為6、5、4、3、2、1，最后翔翔得出公差最小是1�？粗柘枇械谋砀�，我把公差是7的第三個(gè)盒中的22個(gè)乒乓球，與公差是8的第三個(gè)盒中的乒乓球數(shù)量18圈出來，翔翔自己觀察，18和22的公差一樣嗎？
通過列表翔翔明白，在一組總量不變，平均數(shù)不變的一組數(shù)中，可以列出多組等差數(shù)列。通過這件事也讓我明白，奧數(shù)是一種發(fā)散性思維特別強(qiáng)的學(xué)科，對于翔翔有的時(shí)候理解會(huì)有點(diǎn)困難，不是翔翔不聰明，而是有時(shí)候翔翔比較認(rèn)死理，愛較真兒，甚至有時(shí)候事實(shí)道理擺在面前，他也會(huì)堅(jiān)信他是對的，所以我需要做更多的解釋讓他明白，以前在這種情況下，著急的我有可能會(huì)比較武斷的強(qiáng)迫孩子接受我的建議，慢慢的隨著孩子的長大，孩子越來越有思想主見，我也在慢慢的進(jìn)行改變，就像今天這樣，心平氣和的，用事例讓他自己進(jìn)行解決問題，孩子最終會(huì)欣然接受我們的建議。
理不辯不明，通過爭執(zhí)讓翔翔對所學(xué)的知識進(jìn)行了有效的溫顧復(fù)習(xí)，更加深了他的理解，我相信以后再遇到類似的題型，翔翔一定會(huì)輕松應(yīng)對。陪孩子成長的道路上，盡管有時(shí)會(huì)讓我們無能為力，有時(shí)會(huì)讓我們莫名抓狂，有時(shí)會(huì)讓我們心里疲憊，但孩子帶給我們更多的還是開心快樂，與孩子相伴的每一天都是溫馨幸福的，謝謝你，寶貝，因?yàn)橛心�，讓媽媽的生活多彩多姿，豐富絢爛。
【媽媽的話】
這是孩子上奧數(shù)課以來，作業(yè)出錯(cuò)率最高的一次，有不理解的地方，有思路不清的緣由，也有生搬硬套不動(dòng)腦筋思考的原因，但是不管是因?yàn)槟囊环N，只要最終讓孩子掌握方法，理解才是最重要的，特把孩子易出錯(cuò)的地方記下，圈出，怎么錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，現(xiàn)在是否掌握，讓孩子自己做到心中有數(shù)。
思考作文 篇6
案例
師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)
�。ㄉ⒖虂砩窳�，兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。
（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇）
師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現(xiàn)在不能，等會(huì)不能，將來也不能。
（生笑，撕紙忙）
師：現(xiàn)在————[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么————
（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做過，有人插話——），但顯然這是個(gè)有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一會(huì)兒，有人叫了，——老師，我吸起來了——，一片三角紙片吊在筆桿上。
那里，又叫起來了，——老師，我吸起來了，——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了，吸不起來，摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔�，有的學(xué)生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。
老師加入其中，適時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發(fā)亮。
高潮正濃！
師：�！�
師：誰能說說剛才你做了什么，看見了什么？
生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過程，可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。
師：那紙片是怎樣吸起來的呢？
生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過來似的，跳到了筆端，
生：我把筆摩擦了好一會(huì)兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。
師：說的具體多了，還用了比喻句了，真不錯(cuò)�？墒悄銈冞�發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎？
生：我見孫樂的紙片吸起來了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會(huì)的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠(yuǎn)，半尺遠(yuǎn)，沒動(dòng)靜，待到還有一寸左右的時(shí)候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運(yùn)動(dòng)員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。
師：很好，你觀察真細(xì)致，連距離都說清楚了！你們覺得他哪兒說的好？
生：他還寫出了著急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。
師：對，你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實(shí)驗(yàn)過程嗎？
生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了！
師：你觀察得真仔細(xì)！
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的說剛吸上來又掉下去的遺憾，有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結(jié)果，紙片被吸了上來，現(xiàn)在變成了豐富生動(dòng)的感觸。
師：在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的，還看到誰的有趣的現(xiàn)象了。
學(xué)生說得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺得沒話可說了，教室里傳來一陣陣開心的笑聲，比剛才做實(shí)驗(yàn)還開心。
師：看，具體細(xì)致的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細(xì)致觀察，你也可以妙筆生花的��！
師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？請看書132頁再回答。
生看后回答。
師：在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象？
生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花，梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。
師：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣？
生：有趣。
生：有意義，它告訴我們生活中原來藏著許多科學(xué)道理。
師：那我們把今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出來，以有趣的實(shí)驗(yàn)為題，應(yīng)該怎樣寫呢？
生：寫怎么做實(shí)驗(yàn)的過程
生：寫實(shí)驗(yàn)過程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。
生：要寫出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。
生：可以寫出在生活中的現(xiàn)象。
師：重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢？
生：表現(xiàn)有趣。
師：重點(diǎn)應(yīng)寫什么呢？
生：寫在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候所看到的現(xiàn)象。
最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機(jī)點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。
結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有話可寫，文章具體，生動(dòng)，有趣極了。
分析：
因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程，有了老師創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實(shí)驗(yàn)的過程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法
。另外，每一個(gè)大問題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓(xùn)練中，既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，也完成了作文的一個(gè)常規(guī)篇目，在老師的適時(shí)點(diǎn)評中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù)，也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。
反思：
1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。
沒有興趣的事，要學(xué)生硬著頭皮寫，怎么寫的出來？這次作文之所以成功，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習(xí)的素材。為此，我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo)：如，拔河比賽，做葉脈書簽……，這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動(dòng)過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說，想表達(dá)，這正是作文表情達(dá)意的本來目的。由此，我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話可寫，首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。
在實(shí)際指導(dǎo)過程中，我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果，說不具體過程。如，在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生剛開始只會(huì)說吸起來了，直到后來的引導(dǎo)中才慢慢體會(huì)到紙片吸上來的不同情形。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，用細(xì)節(jié)還原法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中或事件中細(xì)微的變化，把事情的經(jīng)過說具體。同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化，感受人物的不同體驗(yàn)，體會(huì)事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來，有一個(gè)學(xué)生寫《想起這件事就……》時(shí)，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布，無可奈何地笑了，說了句笑話，學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文，讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話可說了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來，歡暢起來。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語言干癟，除了積累不夠，還在于視覺觀察的單一性，在觀察中不會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此，在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比，類似聯(lián)想，豐富觀察的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來體現(xiàn)，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵，學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動(dòng)起來。
4、重視口頭作文訓(xùn)練。
兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言�？陬^語言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應(yīng)有滲透，在作文指導(dǎo)課上更不能忽視，由說到寫，說說寫寫，說、寫不分家，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然，每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問題進(jìn)行討論，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說新聞，講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng)，使學(xué)生肯說，敢說，樂說，這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之，作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處，加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。
思考作文 篇7
在上小學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常坐在教室靠窗戶的位置。每當(dāng)陽光燦爛的日子，我就會(huì)被沐浴在溫暖的陽光里，心情感到格外舒暢。可是，這種好心情并沒有維持太長時(shí)間就被破壞了。那是因?yàn)橐淮握Z文考試。
那時(shí)候，我因?yàn)樨澩�，覺得語文太過枯燥、無聊，便沒有很上心，致使我的語文成績一直在及格線附近徘徊。而我的同桌卻是全班語文成績最棒的。在他的影響下，我的語文成績也有所提高。
那是夏日里的一次語文考試。在陽光的照射下，我感到一陣燥熱。卷子發(fā)下沒多久，我就被幾道題難住了，心情煩躁，腦門上滲出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子，我抬起頭，原來是語文老師，她指了指教室后邊，說：“你坐到那邊去吧，考完試再回來�！�
我順著她指的方向望去，原來那是教室最后一排的空位。我郁悶了，老師為什么要讓我坐到那邊去？這時(shí)，我聽到有幾個(gè)同學(xué)在小聲地說：“她語文成績那么差，上一次竟然考了80多分，肯定是抄她同桌的……”原來，老師是懷疑我作弊。我難過極了，在全班同學(xué)的目光下坐到了那個(gè)空位上。
那次考試，我終于意識到，一個(gè)成績不優(yōu)秀的學(xué)生是多么可悲��！從此以后，我一改往日對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，開始努力學(xué)習(xí)，并且一下課就圍著我的同桌，向他請教問題。有時(shí)我們倆還會(huì)切磋一下，因此我的成績提升的非常快。
臨近期末考試的時(shí)候，語文老師又進(jìn)行了一次模擬考試。我聚精會(huì)神地趴在桌子上做題。不知何時(shí)，陽光再次籠罩了我，我的額頭冒出汗珠。這時(shí)，語文老師又一次敲了敲我的桌子：“你坐到那邊去考試吧�！�
我愣住了。她竟然對我如此的不信任！我再也忍不住，淚水就要沖出眼眶了。老師也愣住了，過了一會(huì)，她似乎明白了什么，輕輕地對我說：“這邊太曬，影響你做題。”
我望著她的臉，是那么的真誠，寫滿了愛意，可我的淚水還是沖了出來，但這不是委屈的淚，而是愧疚的淚、感激的淚。老師，我誤會(huì)您了，對不起。
思考作文 篇8
思之學(xué)矣，神自飛揚(yáng)。
——題記
思，謂之心智。在生活中常思考，即為智之精彩。因?yàn)闆]有頭腦、不會(huì)思考的人，只能使自己更加體會(huì)不到生活的樂趣，因?yàn)樗麄兊氖澜缫咽腔煦缫黄労尉?
生活中的思考隨處可見。思考，伴學(xué)子燈下苦讀;思考，使學(xué)者神思飛揚(yáng);思考，助商家在商海中運(yùn)籌帷幄……因?yàn)樗伎�，世界跨過了一道道難關(guān);因?yàn)樗伎�，我們感受到了真摯的感�?因?yàn)樗伎迹覀冏x懂了人生的大書;因?yàn)樗伎�，我們才可以閱覽自己的小時(shí)代，閱讀自己心中小小的星光，看到自己光明的未來。
思考的人生會(huì)使生活更加精彩。只有思考，才能理清所有錯(cuò)綜復(fù)雜的混亂頭緒，才會(huì)排除“剪不斷，理還亂”的種種惆悵，體味世界的無比清晰，感悟生活的無窮智慧。生活，才會(huì)因思考而變得更加精彩。
思考的人生不平凡。因?yàn)樗伎�，可以品味出毛澤東“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?”的豪情;因?yàn)樗伎�，可以體味出陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”的閑情逸致;因?yàn)樗伎�，對屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！庇辛诉M(jìn)一步的了解;因?yàn)樗伎�，對范仲淹的“居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”的政治抱負(fù)有了更深的理解;更因?yàn)樗伎紡膬?nèi)心深處體會(huì)出了“一葉一菩提”的人生真諦!
思考著的人生，會(huì)使人變得更從容。因?yàn)樗伎�，在困難面前，我們才會(huì)知難而上，抑或選取更有效的方法使一切困難迎刃而解。
思考落葉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一棵樹成長的生命歷程;思考雨露，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的形成有多么的奇妙;思考人生，我們才能讓它引發(fā)出更加燦爛的生命火花。
思出成果，思出智慧。思考推動(dòng)了歷史的車輪;思考打開了探索之門;思考洗滌了人生的靈魂;正因?yàn)榇�，所以真�?shí)思考中的過程與結(jié)果都值得享受。
世界因思考而清晰，人生因思考而從容，生活因思考而精彩!讓我們都學(xué)會(huì)思考吧!
思考作文 篇9
生命之中，痛苦和歡樂，挫折與順利是并存的。譬如一條滔滔江河，有時(shí)會(huì)遇上九曲連環(huán)的曲折之途，有時(shí)會(huì)遇上平坦之地，一瀉千里。
但，無論境況如何，我們都應(yīng)時(shí)不時(shí)地停下，靜心思考之后再次出發(fā)。
為何？
在困境和挫折面前，我們應(yīng)靜心思考，總結(jié)失敗的原因，吸取挫折帶來的教訓(xùn)，探究能使下一次成功的方法。反之，徜若只憑年輕時(shí)的莽撞意氣用事，不僅會(huì)在一次次碰壁中付出沉重的代價(jià)，更會(huì)消磨那份勇往直前的銳氣。謹(jǐn)記：不能為成功積累經(jīng)驗(yàn)的失敗嘗試是沒有價(jià)值的“嘗試”。
戰(zhàn)國時(shí)期，有一類游說于各國諸侯之間，以實(shí)現(xiàn)其政治目的的“士”，被稱為縱橫家。蘇秦便是其中的代表。蘇秦少時(shí)從師于鬼谷子，出師之后便將家產(chǎn)出賣換作盤纏。自以為游說各國，憑一條三寸不爛之舌便可輕取相位的他，在盤纏用盡之時(shí)，仍是兩手空空。無奈歸家之后，他受盡了父母兄嫂的嘲諷，憤然將自己關(guān)于斗室之中，鉆研《陰符》三分，分析天下局勢。終于，他身佩六國相印，將強(qiáng)秦拒于函谷關(guān)外十五年。
順利的時(shí)候，也千萬不能放松警惕，要懂得居安思危的道理�！睹献印分袑懙馈叭雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”便是這一道理。一帆風(fēng)順之時(shí)，我們應(yīng)稍稍放緩腳步，觀察外界發(fā)展的潮流，調(diào)整自己的航向，思考之后再次出發(fā)。
第二次世界大戰(zhàn)之后，歐洲經(jīng)濟(jì)可謂是百廢待興，急需大量資金給失去活力的歐洲經(jīng)濟(jì)打一針強(qiáng)心劑。正巧，美國國會(huì)通過的馬歇爾計(jì)劃給他們送來了大筆無須歸還的“貸款”，真可謂是“雪中送炭”。憑借著這些援助，西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。但不久，歐洲有識之士發(fā)聲：“我們每接受一份援助，便喪失了一份獨(dú)立！”細(xì)細(xì)思考之后，歐洲決定通過聯(lián)合謀求獨(dú)立、安全和發(fā)展。如今，歐盟已成了當(dāng)今世界最大的經(jīng)濟(jì)體。
生命的大河繼續(xù)奔騰，挫折與順利仍會(huì)相遇，但我相信，只要“三思而后行”，思考之后再次出發(fā)，我們一定能迎來一個(gè)光明的未來。
思考作文 篇10
人就這么一輩子，說的是沒錯(cuò)。生命只有一次機(jī)會(huì)，倒也不假。聽聽而已，但無法深入體會(huì)。
徐福老先生尋找不死仙藥，晚年劉徹欲求長生不老，吉爾迦美什歷經(jīng)艱險(xiǎn)獲得不死之藥的故事足以說明百年一輩子一寸光陰不可輕。前些日子去看了藍(lán)精靈，有一情節(jié)：格格巫用魔法使一個(gè)老太婆返老還童。那個(gè)過程很細(xì)膩，花白的銀發(fā)變得烏黑亮麗，臉上的褶子像是用熨斗燙過，再是變得****。啊嬤臉上的表情夸張至極，那種瘋狂的喜悅……在讓人活一輩子的確令人欣喜若狂。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。過這一生若知道該干些什么，便已知足。這讓我想起水滸好漢，一百單八將本是什么魔鬼，非也非也。被朝廷中奸人所害，逼上梁山，亮出“替天行道”的旗幟，大口大口的喝酒，開懷大笑，懲奸除惡，好生快活�？上ё詈舐涞谋瘧K下場。但是我想他們已經(jīng)充分利用自己的生命，使之變得有意義，哪怕只活了生命的一半，也值吧。
回想下午，做科學(xué)題目。也輪不上難的題目，我卻看的是頭昏腦脹，一團(tuán)漿糊，甚是慚愧。忽然感覺在學(xué)這課的時(shí)侯我是在神游。渾噩的日子毫無意義。我需要努力抓住每一刻，每一瞬。因?yàn)槿司瓦@么一輩子。
如果我是英雄，便要拯救更多的美人；如果我是商人，便要賺取更多的財(cái)富；如果我是醫(yī)生，便要治愈更多的病人；可能，如果我愛什么人，便要大膽的告訴她。因?yàn)樽蛱焓菤v史，明天很神秘，而今天是上帝送給我的禮物。時(shí)間過去便再也回不來�？赡芤挥X睡下，就是無盡頭的夢，一切都隨之消逝。
人這可貴的一輩子，必須好好把握。
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