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小學(xué)生如何自主擬題
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹沂占男W(xué)生如何自主擬題，歡迎閱讀與收藏。
怎樣自主擬題
題目是文章的“窗口”，透過它可以領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，一個(gè)有趣、新穎、醒目的好標(biāo)題能體現(xiàn)文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，能激起讀者的新聞?dòng)浾吲d趣。在學(xué)習(xí)中，有些新聞?dòng)浾呔毩?xí)需要我們自擬題目。那么，我們很有必要學(xué)會(huì)自似題目。下面以我們所學(xué)過的課文為例，介紹幾中擬題方法。
一、用與文章內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間擬題。 如《十六年前的回憶》、《課間十分鐘》、《楊家?guī)X的早晨》、《秋天》、《初冬》、《開演之前》等。
二、用與文章內(nèi)容有關(guān)的地點(diǎn)擬題。如《在仙臺(tái)》、《景陽岡》、《草原》、《在炮兵陣地上》、《八角樓上》、《葡萄溝》、《長城》等。
三、 文章的主要人物擬題。如《羅盛教》、《西門豹》、《少年閏土》、《劉胡蘭》、《黃
繼光》、《凡卡》、《李時(shí)珍》、《我的伯父魯迅先生》等。
四、文章記敘的中心事件擬題。如《魯班學(xué)藝》、《搶險(xiǎn)》、《老科學(xué)家下鄉(xiāng)》、《小壁虎 借尾巴》、《董存瑞舍身炸雕堡》、《飛奪瀘定橋》等。
五、用文章中人物的有關(guān)語言擬題。如《“你們想錯(cuò)了”》、《“兄弟便是朱德”》(引用文章中主人公的原話為題)、《我們也要當(dāng)紅軍》、《我要的是寶葫蘆》等。這樣標(biāo)題能抓住人物特征，未見其人，先聞其聲，反映出人物的精神面貌，有力地表現(xiàn)了主題。
六、和與文章有關(guān)的物件擬題。《小木船》、《一個(gè)蘋果》、《一幅壯錦》、《馬踏飛燕》等。
七、用倒裝句擬題�！秳e了，我愛的中國》、《再見了，親人》分別是“我愛的中國，別了”和“親人，再見了”的倒裝。這樣擬題渲染了氣氛，加強(qiáng)了語勢，突出了語意。
八、用具有象征意義的詞語擬題。如《種子的力》表面是寫種子的力量。又如《金色的魚鉤》、《彩色的翅膀》等都屬于這一類。
九、用突出文章中心的詞語或句子擬題。如《為人民服務(wù)》、《視死如歸》、《一定要爭氣》等課題就是文章的中心。這樣擬題能緊扣題目，直入中心。
十、用文章體裁擬題。如《給顏黎明的信》、《雷鋒日記二則》、《寓言二則》、《古詩二首》等。這樣擬題，讀者一看就了解文章的體裁。
十一、用事物名稱擬題。
1、 動(dòng)物名稱：如《翠鳥》、《火燒云》、《鵝》、《黃鸝和山雀》、《鸕鶿》等。
2、 植物名稱：如《筍芽兒》、《荷花》、《喇叭花》等。
3、 天體及自然現(xiàn)象名稱：如《太陽》、《雨》、《風(fēng)》、《虹》等。
4、 名勝古跡名稱：如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
十二、用修辭手法擬題。
1、比喻句擬題。如《沙漠里的船》把駱駝比作船;《手術(shù)臺(tái)就是陣地》把“手術(shù)臺(tái)”比喻為戰(zhàn)斗的“陣地”;《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林�！穼⑸直茸鞔蠛！＿@樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《彩色的翅膀》、《綠色的辦公室》等。
2、用比擬的語句擬題。如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動(dòng);《驕傲的孔雀》把動(dòng)物孔雀當(dāng)作人來寫非常醒目，突出了文章的內(nèi)容;《大海的歌》把一個(gè)沒有生命的大海當(dāng)作有生命的人來寫，這樣擬題，形象生動(dòng)，使人感到親切，容易產(chǎn)生共鳴。又如《院子里的悄悄話》、《群鳥學(xué)藝》等。
3、用設(shè)問的語句擬題。如《幸福是什么》、《我是什么》、《她是誰》等使用的就是設(shè)問形式，運(yùn)用設(shè)問在課題中提出問題。揭示了全文的中心，引人注目，發(fā)人深思，激發(fā)讀者興趣。
4、用借代的方法擬題。如《手》以手代人，指陳秉正;《帳篷》借帳篷代替野外建設(shè)者的家;《一個(gè)蘋果》借一個(gè)蘋果記敘了戰(zhàn)士之間的階級(jí)友愛。
5、用反問形式擬題。如《踢“鬼”的故事》使用了反語手法�！肮怼庇昧艘�(hào)，說明不是“鬼”而是“人”，而且是個(gè)“裝鬼的人”——盜墓者。這樣寫起到揭露、批判的作用。
6、用雙關(guān)的方法擬題。如《落花生》一文表面寫落花生雖然不好看卻很有用，贊美落花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人�！豆啪�、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。
7、用對比的方式擬題。如《小蟲和大船》，“小蟲”和“大船”在形體上構(gòu)成強(qiáng)烈的對比，形象地揭示了“千里之堤，潰于蟻穴”的道理。
8、用引用的方式擬題。如《“你們想錯(cuò)了”》引用了方志敏烈士的原話。這句話不僅是他對敵人的嚴(yán)厲駁斥，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人和國民黨人的本質(zhì)區(qū)別，而且突出了中心，點(diǎn)明了主題。另外，《兄弟便是朱德》、《半夜雞叫》等課題也是采用了引用的修辭手法。
從以上列舉的擬題方法可以看出，它們有的是一個(gè)詞，有的是一個(gè)詞組，有的甚至是一個(gè)完整的句子，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是生動(dòng)、新穎、富有吸引力。
同學(xué)們，既然文章的標(biāo)題是如此豐富多彩，我們閱讀時(shí)就要注意仔細(xì)加以體會(huì)，并且學(xué)會(huì)給自己的習(xí)作擬上一個(gè)富有藝術(shù)特色的標(biāo)題。
小學(xué)生寫作技巧及方法
問題提示法
首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。
例：《我的媽媽》
(1)她是誰?(2)她長得怎樣?(3)她干什么工作?(4)她最關(guān)心的是誰?(5)你喜歡她嗎?
但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡單地對答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
詞語連接法
為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些連接詞，如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的詞，將單個(gè)的“零件”串起來，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。
語句擴(kuò)充法
只搭好骨架，沒有豐富的語言材料做血肉，讀起來就會(huì)澀澀的、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)、更具體、更有文采呢?我運(yùn)用“語句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
例如：孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床。”針對這句話，我提出這樣的問題：
(1)六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢?
(2)它用怎樣的聲音叫你呢?
(3)它為什么這么早就叫你起床?
(4)把它當(dāng)成會(huì)說話的小伙伴，它會(huì)怎樣說呢?
孩子經(jīng)過一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學(xué)不遲到�！�
詞句積累法
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。這對于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來說，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。
01.卡片積累
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。
如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片;
“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片;
“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。
有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片，拿出來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。
這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。
02.游戲積累
要活躍孩子“寫話”的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象?為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
說一說，看用哪個(gè)詞最好?
這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。
此時(shí)，我故意問他：“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說。我笑著又問他：“換個(gè)詞，還可以怎么說?”他想了想，說：“我開心極了!”我又鼓勵(lì)他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。
仿一仿，看誰仿得像?
這種方法可稱為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松就能訓(xùn)練說話，為“寫話”打下基礎(chǔ)。
一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：“小草鉆出來。”孩子抬頭四處望望，跟著說：“太陽升起來�！蔽矣终f：“嫩綠的小草鉆出來�！焙⒆诱f：“火紅的太陽升起來�！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來�！薄盎鸺t的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。
想一想，用怎樣的話兒來形容?
外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的?看一看，滴落下來的雨花是怎樣的?再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)，可回來時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽，我會(huì)學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來說?”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片�！�
孩子一查，果然找到了好幾個(gè)寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細(xì)聽一聽，用哪個(gè)詞最合適?”
孩子聽了聽，又想了想，說：“外面下雨了，沙沙地響。”我提示說：“雨滴落下來，形成——”“一朵朵白色的雨花�！薄坝檬州p輕地接著，感覺——”“真涼啊!”
就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
比一比，誰想得妙?
主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花�！焙⒆酉肓讼�，也說：“一堆一堆的白云像墻壁�！蔽矣终f：“天上有個(gè)雪人兒在對我笑�！彼蜻h(yuǎn)處的天邊，看了看后說：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳�！�
適當(dāng)展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用多種修辭手法，能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說一句話嗎?”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：“氣球在跳舞�！薄澳苷f得再詳細(xì)些嗎?什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞。”我連聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。
這樣的活動(dòng)多在生活中開展，孩子既能實(shí)地觀察，實(shí)地體驗(yàn)，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎?
積極鼓勵(lì)法
不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”，尤其對于處在低年級(jí)的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“牙牙學(xué)語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩;或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。
當(dāng)然，還有最后一種妙法，就是參加開心作文寒假課程，每個(gè)年級(jí)、全年段，都有針對性的開心作文課，按照各年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作要求，有坡度、層次地給孩子設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，讓孩子一步一腳印、扎扎實(shí)實(shí)地打好作文的基礎(chǔ)和提升。
無論你的孩子處于什么階段，作文水平在什么程度，你都能在這里找到相應(yīng)的靈藥，一針見效。
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