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讀書的收獲作文[通用3篇]
在我們平凡的日常里,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的讀書的收獲作文3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
讀書的收獲作文 篇1
我最近上網(wǎng)查資料時(shí),無意中發(fā)現(xiàn)了一篇文章——《虎皮鸚鵡之死》,這篇文章吸引了我,使我不得不讀下去。
故事里講:作者的鄰居喂養(yǎng)著一只虎皮鸚鵡,主人每天都給它好吃好喝的,他漸漸失去了自己尋找食物的本領(lǐng),一天,主人打開籠子,它自由了,高興的飛向森林。幾天后,主人去林中打獵,竟然發(fā)現(xiàn)了鸚鵡的尸體,主人并不相信鸚鵡是餓死的',可是剖開鸚鵡的腹一看,胃里什么也沒有。
可悲。√煜戮褂续B兒餓死在秋實(shí)累累的森林里!讀完后,我笑了,笑中充滿苦澀,充滿憂傷,同時(shí),我也從這篇文章中體會(huì)到了一個(gè)深刻的道理——光依靠別人生活是沒用的,要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活,作生活的強(qiáng)者,不然,就會(huì)像虎皮鸚鵡那樣活活餓死。生命是自己的,我們有權(quán)利駕馭它!
希望大家以后自己獨(dú)立生活,自己克服困難,自己作生活的強(qiáng)者,自己走上人生的道路。。
讀書的收獲作文 篇2
我的書房里有好多好多書,有《十萬個(gè)為什么》、《弟子規(guī)》、《格林童話》……,如果你感興趣就聽我講。
我最喜歡的就是《愛的教育》這本書,里面最感人的一篇是《卡拉布里亞的孩子》里面有一句話深深的打動(dòng)了我,就是我們要讓卡拉布里亞的孩子在都靈好像在自己家里一樣,而一個(gè)都靈的孩 子到卡拉布里亞也像到了家里一樣。我們國家經(jīng)歷了50年的戰(zhàn)爭(zhēng),有3萬人為國捐軀。你們應(yīng)該互相愛護(hù)。如果你們干出對(duì)不起他的事,這種人就永遠(yuǎn)不配在美麗的.國土下仰望三色旗。
是呀,當(dāng)我們學(xué)校來了一個(gè)新同學(xué)或者看到了一個(gè)新環(huán)境,我們就應(yīng)該相互尊重和愛護(hù),而不能相互傷害。只有這樣我們這個(gè)民族將來才會(huì)變的更加美好、更加強(qiáng)大。
讀書的收獲作文 篇3
前不久,讀了一本專業(yè)書籍,鄭毓信教授寫的《數(shù)學(xué)教育:動(dòng)態(tài)與省思》。這是一本有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)書籍。以前,經(jīng)常看的專業(yè)知識(shí)多數(shù)是一些雜志,文章是論述某一方面的問題,而這本書則 是從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面,比如:老師、學(xué)生、教材、課堂、學(xué)校等等的教育現(xiàn)狀以及問題進(jìn)行了剖析,覺得真是一本不錯(cuò)的書籍,對(duì)老師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。正好上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,這種感覺更加 深刻。
前幾天,教學(xué)《平均分》時(shí),第一節(jié)課感覺上得不好,在下一個(gè)班立刻改變了思路,覺得好多了,F(xiàn)在想一想,結(jié)合鄭教授的書籍,我知道了第一節(jié)課的缺陷在哪里。第一,沒有給學(xué)生提供必要的知識(shí) 基礎(chǔ)。學(xué)生第一次接觸平均分,其中“每份”和“份數(shù)”這兩個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說太陌生,由學(xué)生分小棒直接引出“每份分得同樣多是平均分”太突然,以致后面的.教學(xué)中學(xué)生總是把“每份”和“份數(shù)”弄 錯(cuò)了,例如:把8根小棒平均分成兩份,應(yīng)是1111 1111,有的學(xué)生則分成了11 11 11 11。因此,在第二個(gè)班上的時(shí)候,我就有了一個(gè)過渡:當(dāng)課件展示完每只兔子分得4個(gè)蘿卜時(shí),指著課件說:“ 剛才我們把8個(gè)蘿卜分給了兩只小兔子,每只兔子4個(gè)蘿卜,就是把8個(gè)蘿卜平均分成2份,每份4個(gè)蘿卜!睂W(xué)生看著課件再說一遍。由此,抽象出平均分的含義:“每份分得同樣多,就是平均分!边@樣 ,學(xué)生對(duì)“每份”和“份數(shù)”就有了初步的了解,為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第二,沒有將數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為知識(shí)。第一節(jié)課的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生總是把“每份”和“份數(shù)”弄錯(cuò),我就讓學(xué)生多練了幾次分 小棒,想這樣試圖改變這一缺陷,但效果不好。第二節(jié)課教學(xué)時(shí),每進(jìn)行一次操做,我就讓學(xué)生說一說剛才你是怎么做的,學(xué)生會(huì)看著分的小棒說出:“把什么平均分成幾份,每份幾個(gè)。”學(xué)生不僅會(huì) 操作,而且還會(huì)把說的結(jié)果分出來,也很少出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就是書中提到的“操作活動(dòng)要適量、適度。所謂適量,就是不要?jiǎng)虞m操作,也不是多多益善。適度就是黨學(xué)生的認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí),就應(yīng)該 及時(shí)讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化!蔽业谝还(jié)課,想到的就是多多操作就能改變錯(cuò)誤,因而也沒有來得及讓學(xué)生說分的過程,忽略了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化過程。當(dāng)為自己的教學(xué)找到理論依據(jù)的時(shí)候, 非常欣喜。我想應(yīng)該得益于看了這樣的一本很好的專業(yè)書籍。
記得我在總結(jié)自己的不足之處時(shí),總是有一點(diǎn),那就是:要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),多讀專業(yè)性書籍。當(dāng)時(shí),自己只是意識(shí)到了這一點(diǎn),但是真正靜靜坐下來看一本專業(yè)書籍的時(shí)間還是很少。以后,應(yīng)該擠 出時(shí)間來看點(diǎn)書了,一本好書確實(shí)能為教學(xué)起到指導(dǎo)作用,讓自己的課堂變得更加有效。
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