關(guān)于三年級(jí)作文分析
三年級(jí)作文訓(xùn)練專題
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。
在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。
寫事三方法
一是按事情發(fā)展順序?qū)�；二是按時(shí)間的推移順序?qū)懀蝗强臻g位置的變換順序?qū)�。寫事四注�?/p>
第一、無(wú)論按哪種順序?qū)懯拢急仨毥淮宄傲亍�，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第二、把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。
第三、注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
第四、對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體，以完整地?cái)⑹鲆患碌陌l(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來(lái)表達(dá)人物的思想感情。
范文示例------
我學(xué)包粽子
農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。
奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個(gè)上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來(lái)，扎緊，一個(gè)三角形粽子就包好了。
我心里說(shuō)，原來(lái)包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說(shuō)：“你包一個(gè)我看看�！蔽覍W(xué)著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用
繩兒一系，誰(shuí)知米都從縫里漏出來(lái)了，原來(lái)包粽子并不容易。奶奶指點(diǎn)我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說(shuō)的包起來(lái)，果真好了一點(diǎn)兒，可還是有米漏出來(lái)。我沒(méi)泄氣，接著包，一個(gè)又一個(gè)，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時(shí)圓錐形的桶要卷得小一點(diǎn)兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點(diǎn)兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來(lái)。我摸到了包粽子的竅門，心里有說(shuō)不出的高興。
包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時(shí)就煮熟了。打開(kāi)綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來(lái)，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。
今天是作文班開(kāi)學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時(shí)有杯可樂(lè)喝，那該多好呀！
老師大概看出了我的心思，一上課便說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)喝杯可樂(lè)好嗎？”老師的話剛說(shuō)完，我們便歡呼起來(lái)，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。
老師一個(gè)手勢(shì)，我們立刻安靜下來(lái)。只見(jiàn)老師將棕色的可樂(lè)倒入塑料杯中，“咕嚕、咕�！�，可樂(lè)一倒進(jìn)杯中，立刻升起了無(wú)數(shù)個(gè)白色的小泡泡。“這是怎么回呢？”
當(dāng)我把疑問(wèn)提出時(shí)，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂(lè)時(shí)加壓，強(qiáng)使二氧化碳溶在可樂(lè)里，一旦打開(kāi)瓶蓋，二氧化碳便會(huì)立刻從可樂(lè)里冒出來(lái)，剛才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。當(dāng)我們喝下可樂(lè)時(shí)，二氧化碳就會(huì)很快從口腔里跑出來(lái)，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺(jué)。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”“老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧！”經(jīng)我一提議，一杯杯可樂(lè)便送到了同學(xué)們的眼前，有的同學(xué)一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學(xué)們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問(wèn)，有的說(shuō)辣，有的說(shuō)甜，有的說(shuō)有點(diǎn)中藥味。一個(gè)調(diào)皮鬼站起來(lái)說(shuō)：“酸甜苦辣全包括�！鳖D時(shí)，教室里又是一陣哄堂大笑。
可樂(lè)，可樂(lè)，可把我們樂(lè)壞了。
三年級(jí)作文訓(xùn)練——審題訓(xùn)練
三年級(jí)閱讀——審題專題
一：如何審題及審題方法：
小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，多采用命題形式，即老師出題，學(xué)生依題作文。小學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試作文，一般也是命題作文。既然是依題作文，就要學(xué)會(huì)審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標(biāo)準(zhǔn)。如果題目沒(méi)有看準(zhǔn)，或者題意理解不透，寫出的作文就會(huì)偏離題意，甚至文不對(duì)題。
作文課上，或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于
事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，寫起來(lái)非常吃力，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時(shí)寫了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，作文也得不到好成績(jī)。所以我們要學(xué)會(huì)審題。
1.朗讀某學(xué)生的一篇范文：〈家鄉(xiāng)的一處景物〉
2、思考：這篇文章的缺點(diǎn)在哪里，小作者有沒(méi)有審清題意。
那么，怎樣審題呢？
一、審清對(duì)象。
當(dāng)老師出題以后，先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目
的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是實(shí)用文，還是想象文??這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。
1、說(shuō)出一些作文題，讓學(xué)生來(lái)判斷。如：
《我的媽媽》、《我尊敬的老師》----寫人。
《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》----寫事。
《美麗的小河》《校園一角》----寫景的。
《可愛(ài)的小狗》《我的新玩具》----狀物。
《我在2000年》《未來(lái)的我》-----想象文.
2、一些比較難分析的題。如：《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學(xué)路上》，既可以寫上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫通過(guò)發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，那就是寫人了。
二、審明范圍。
審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)
容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。
1、說(shuō)出一些作文題，讓學(xué)生來(lái)分析，老師做具體的講解。
比如：《暑假生活片斷》限制了選材的范圍——暑假生活；
《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友；
《快樂(lè)的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天；
《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，
限制了數(shù)量——一件事，不能寫兩件或三件事。
2、對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。
比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)
方面的要求：
�、傥恼聝�(nèi)容應(yīng)以“我”為主；
�、谝髮憽八�(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫感想；
③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；
�、芤髮懙倪@段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。
三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
1、找準(zhǔn)了“題眼”，也就找到了寫作的重點(diǎn)。題眼總是在中心詞的修飾成份
里，去掉表示人稱、場(chǎng)所、時(shí)間、數(shù)量等修飾成分外，剩下的就是"題眼"。
（1）板書(shū)一些作文題，讓學(xué)生來(lái)找題眼，老師再做講解。
如：〈夏日趣事〉的"題眼"——"趣"；《一件小事》的"題眼"——"小"�！段覑�(ài)媽媽》
的“題眼”——“愛(ài)”；〈我的書(shū)包〉的“題眼”——“我的”；〈可愛(ài)的家鄉(xiāng)〉
的“題眼”——“可愛(ài)”；〈發(fā)生在我家的喜事〉的“題眼”——“喜”；
〈爸爸笑了〉的.“題眼”——“笑”；〈最后悔的一件事〉的“題眼”——“后
悔”；〈游泰山〉的“題眼”——“游”；〈我喜愛(ài)的一種動(dòng)物〉的“題眼”
——“喜愛(ài)”；〈我和爸爸〉的“題眼”——“和”。
�。�2）找出題眼后，圍繞“題眼”來(lái)選材，謀略布局，就能做到詳略得當(dāng)，
層次分明。比如：《最后悔的一件事》、《我愛(ài)媽媽》、《一件難忘的小事》，
只要抓住題眼：“后悔”、“愛(ài)”、“難忘”來(lái)寫，就不會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，
這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”
從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫對(duì)“我”的教育，那就
成了雷鋒的故事；如果寫了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重
點(diǎn)不突出。
四、審題的方法：
一、分析法。
作文命題往往是由一個(gè)或幾個(gè)詞組或一個(gè)短句組成的，審題時(shí)要仔細(xì)推敲題
目中詞語(yǔ)的意思及詞與詞之間的關(guān)系，明確題目要求寫的對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。比
如《記一次愛(ài)科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，《老鷹捉小雞》，《難忘的一節(jié)活動(dòng)課》這寫
作文要求我們寫一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙懞眠@次活動(dòng)的過(guò)
程。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。
二、比較法。
�。�1）先讓學(xué)生閱讀一篇文章：〈我和我的老師〉。
我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)
度特別和藹，從來(lái)不發(fā)脾氣，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常備課到深夜。
有一次，我們班到長(zhǎng)城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，
她帶病參加了這次春游，使同學(xué)們很受感動(dòng)。
楊老師對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。記得期中語(yǔ)文考試的時(shí)侯，楊老師看
見(jiàn)陳全同學(xué)作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評(píng)了他，可是課后又找陳全同學(xué)補(bǔ)課，
直到陳全弄懂了課文的內(nèi)容為止。
楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛(ài)她。
思考：這篇文章的缺點(diǎn)在哪里？小作者有沒(méi)有審清題意？
這篇作文有內(nèi)容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒(méi)有緊扣題意，
不符合題目的要求。
�。�2）給出一個(gè)題目：〈我的老師〉，讓學(xué)生和〈我和我的老師〉進(jìn)行比較。
有些作文題目所用的詞語(yǔ)相近，但實(shí)際上卻有較大的差別，審題時(shí)要認(rèn)真加
以比較，找出它的特點(diǎn)�！拔液臀业睦蠋煛边@個(gè)題目，要求作者通過(guò)“我”和“我
的老師”之間的相互關(guān)系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，
或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。而“我的老師”只要求寫老師一個(gè)人，這樣一比
較，寫什么內(nèi)容就明確了。
�。�3）有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需
要自己補(bǔ)充內(nèi)容，如《我最喜愛(ài)的??》，碰到這類題目，要先想一想題目后面
可以補(bǔ)充什么詞語(yǔ)。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、
文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書(shū)籍、文具等，想好以后，再選擇
自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫作文，就不會(huì)跑題了。
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