秋天的作文實(shí)用3篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的秋天的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的作文 篇1
這些天比較忙，昨天剛跟著老師去中山公園。我從未發(fā)現(xiàn)，中山公園的秋景居然這么美！
雖然現(xiàn)在已經(jīng)是秋天，但大自然仍不失本色，還是那么的多情。
瞧，那片楓林，在藍(lán)天白云的襯托下越發(fā)通紅。只見其輪廓，不見其葉子的形狀。好似誰點(diǎn)燃了一把永恒的火焰，這是一把用水澆不滅的火。使整片楓葉林的上部都著了，我仿佛看到樹葉在火中歡快地舞蹈，又仿佛看到了樹林上空余煙裊裊，這便是秋的激情。
看道路兩旁的樹，我好像記得這兒還有一條櫻花道，走進(jìn)去，仿佛落了一地的櫻花，使人感到一陣陣幽香。但抬起頭一看，卻失望了，那是怎樣的凄美啊。一棵棵樹上，那枝條細(xì)細(xì)的，優(yōu)美地伸展著，好像要人知道，失去了春天的呵護(hù)，失去了櫻花的裝飾，它也一樣美麗。只是這美好質(zhì)樸，好質(zhì)樸，它畢竟沒有櫻花時(shí)節(jié)漂亮。這便是秋的凄涼。
再去看看萬古傳頌的松樹吧！這里也是秋天難得的翠綠。那種翠綠，綠的深沉，綠的典雅，也綠的倔強(qiáng)。此時(shí)松樹的松針是最硬朗的.，針尖帶著一些憔悴，但只要你一碰它，它便會(huì)反擊，使你止不住地揉揉你的手。讓你知道，它雖已漸漸老去，但仍要堅(jiān)持把這一份綠帶出嚴(yán)寒，帶到春天。這樣，它的使命才完成，才會(huì)把這神圣的職位傳給下一代，才會(huì)自甘歸于塵土，完成下一個(gè)使命。這便是秋的堅(jiān)強(qiáng)。
我漫步在這多情的秋，靠近了我熟悉而陌生的大自然，想起我前一段時(shí)間的種種。我的數(shù)學(xué)成績總停留在六七十分，從未上過八十分，我也有幾天努力了，但還不是很理想。我甚至還迷茫過，放棄過。但現(xiàn)在，我又恢復(fù)了以往的信心，準(zhǔn)備像秋那樣，在不是很好的基礎(chǔ)下，點(diǎn)燃心中的那把火，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來，逐漸使成績好起來。
我漫步在這個(gè)秋天，走到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……
秋天的作文 篇2
記得前年秋天，我和爸爸媽媽去了一個(gè)美麗而又神秘的地方青海湖。當(dāng)我們第一眼看到她那美麗而又圣潔的面孔時(shí)，全車人驚呼了，那淡藍(lán)色的湖水微波蕩漾，湖面上仿佛有仙氣在縈繞，在水天相間的地方有幾朵白云，好像是蕾絲花邊，點(diǎn)綴在夢幻的藍(lán)紗巾上。天上時(shí)不時(shí)有羽毛雪白的水鳥緩緩飛過，一切都顯得那么寧靜淡遠(yuǎn)、美麗祥和！
早晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我早早起來，去看青海湖的日出。游客們拿著相機(jī)，等待著不一會(huì)兒，湖面上有淡淡紅光，又過了一會(huì)兒，在水天相接的地方泛起一抹魚肚白，此時(shí)，沒有一個(gè)人說話，只聽見照相機(jī)的快門聲和湖水拍打岸邊的聲音。慢慢的，太陽露出了半邊臉、五分之三、四分之三終于，太陽像個(gè)小娃娃，完全跳出了湖面。太陽紅的那么可愛，紅得那么燦爛。可太陽發(fā)散出的光卻使人感受更多的是柔和。
青海湖的中午，便不像早上那么靜謐，更多的是熱鬧。又陸陸續(xù)續(xù)的來了一些游客，剛放下行李，便迫不及待的走到湖邊去。用手去感受湖水的滋潤。抬頭來看，波光粼粼的湖面上萬紫千紅，心里感受到前所未有的純凈。
青海湖的夜晚，最使我記憶猶新。結(jié)束了一天的行程回到湖邊，剛下車，我抬頭一看，嚇了一跳：天空離我很近，天上的星星數(shù)不勝數(shù)，時(shí)不時(shí)還有流星劃過，這種美，讓人窒息，滿天繁星，甚至使我有些不適應(yīng)，要知道，在城市中，夜晚能看見幾顆星星呢？我仰望著天幕，看著由星星組成的`美麗的圖案，心曠神怡！
短短幾天的青海湖之旅告一段落，但青海湖的美景仍浮現(xiàn)在我眼前。
青海湖，一條晶瑩純潔的藍(lán)絲帶，一顆鑲嵌在草原上的藍(lán)色明珠！青海湖的秋，寧靜、淡遠(yuǎn)、圣潔、祥和，使我陶醉。青海湖，是上天賜予人類圣潔的禮物，同時(shí)，我們也要保護(hù)好自然環(huán)境，讓自然把她最美的一面展現(xiàn)給我們。
青海湖，我依然向往的地方
秋天的作文 篇3
設(shè)計(jì)意圖
在第一組教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在識(shí)字1積累了有關(guān)秋的詞語，課文《秋天的圖畫》向?qū)W生展示了秋天田野美麗的畫面。這時(shí)的大自然也正向人們展現(xiàn)一幅幅美麗的秋景圖，落葉、秋果、秋蟲也走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)秋也有了親身體驗(yàn)和切身體會(huì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課要溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語文用語文的天地，讓語文課程開放而有活力�！苯處熞赃@節(jié)寫話課在語文與生活之間架起一道彩橋，通過這道彩橋，讓孩子們用眼去看、用耳去聽、用心去想、用自己語言介紹所看到的情景，充分利用身邊可貴的課程資源，把課堂與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高說話寫話興趣。
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生周圍生活為支點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓他們走進(jìn)金秋、感受金秋。通過收集有關(guān)秋天圖片（如秋天的樹林、秋天的田野）、實(shí)物（如落葉、枯草、秋果）和詞句，使學(xué)生對(duì)秋的零碎感受變?yōu)檎w體驗(yàn)。通過交流收集到的圖片、實(shí)物、詞句這一實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生說話寫話興趣，讓他們想說、愿說，教師引導(dǎo)學(xué)生多方位有序觀察，激發(fā)想象并運(yùn)用積累的詞句，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
課前準(zhǔn)備
1、兒歌《秋天多美好》、制作秋景畫面、音樂
2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的圖片或?qū)嵨�、詞句
教學(xué)流程
一、師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)老師。
過渡:聽說二(四)班的小朋友..都是非常聰明的孩子,老師很想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔磕俏覀兿葋碚J(rèn)識(shí)一下好嗎？
1、你們看看老師，你對(duì)老師有什么認(rèn)識(shí)？
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽聽老師的自我介紹，說說你對(duì)老師又有什么新的認(rèn)識(shí)。
我姓黃，你們可以叫我黃老師。我是棗陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，今年教二年級(jí)語文，我平時(shí)最愛聽音樂、看書，還非常喜歡和小朋友交朋友。
3、總結(jié)：你們通過看、聽、想認(rèn)識(shí)了老師這位朋友，老師感到非常高興�？磥�，我們只要多看、多聽、多想，就能幫組我們很好地認(rèn)識(shí)新事物
二、激趣導(dǎo)入新課。
1、老師給你們這些剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了一份見面禮，高興嗎？請(qǐng)看大屏幕，有興趣的可以跟著唱一唱。（播放兒歌《秋天多美好》）
2、問：看了大屏幕上的畫面，聽了這首兒歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：金秋時(shí)節(jié)，層林盡染，瓜果飄香，五谷豐登，秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，引出課題——美麗的秋天（板書）
三、說話練習(xí)。
過渡：課前，老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子，搜集有關(guān)秋天的圖片和詞句，誰能把你感受到的秋天說給大家聽聽？
1、學(xué)生交流圖片
你收集了哪些有關(guān)秋天的.圖片？能結(jié)合課外收集到的詞句或用上已經(jīng)學(xué)過的詞句說說圖片上的內(nèi)容嗎？（你看到什么？仿佛聽到什么？想到什么？）
�。�1）自己試著說說
�。�2）指名說，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察并樂于運(yùn)用學(xué)到的詞句
2、秋天到了，我們的校園，我們生活的周圍有什么變化？
3、展示收集到的實(shí)物
（1）小組內(nèi)說說它是什么顏色、什么樣子的？像什么？
�。�2）指名說
4、看到這么美的秋天，你有什么感受想告訴大家嗎？
5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫面，小朋友們請(qǐng)看圖畫。誰能告訴大家，圖上畫了秋天里的哪些景物？
誰能按一定順序說說圖畫上的景物？我們?cè)谟^察圖畫的時(shí)候，可以按照從遠(yuǎn)——近的順序觀察，也可按從近——遠(yuǎn)的順序來觀察，在觀察同一處的景物時(shí)，可以按照由上——下的順序來觀察，也可按由下——上的順序來觀察，可按照由左——右的順序觀察，也可按由右——左的順序觀察
板書： 遠(yuǎn) ———— 近
�。ㄉ稀拢� （左——右）
小組內(nèi)互相說
指名說
四、寫話。
1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物，想告訴爸爸媽媽嗎？來，我們拿起筆，把剛才說到的寫下來，把美麗的秋天送給爸爸媽媽，好嗎？
2、學(xué)生寫話。
3、學(xué)生讀寫話，大家評(píng)議。
4、小組內(nèi)讀寫話，互相評(píng)議。
總結(jié)：家后把你寫的讀給爸爸媽媽聽好嗎？還可以觀察你收集到的圖片寫幾句話。
教學(xué)反思
杜威曾說:”教肓原來就是生活的另一種呈現(xiàn)方式。”我們的語文課程不是外在于人的一種存在。語文的發(fā)生本就是因著人們表白的需要滲透著生活的感悟，生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)含語文資源，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，向著生活世界回歸。在這次寫話中，我在課內(nèi)課外之間架起一座橋梁，讓孩子們撲進(jìn)大自然的懷抱中，他們用眼去看、用心去感受、用自己的語言介紹所看到的情景，讓孩子們有充盁的情感和表達(dá)的欲望。水，滿則自溢，人，情動(dòng)而辭發(fā)。為了降低寫話難度，我營造多種說話情景，讓孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。首先，讓孩子通過看、聽、想認(rèn)識(shí)老師，教給他們認(rèn)識(shí)事物的方法，再用兒歌創(chuàng)設(shè)情景，讓他們說說看到的，聽到的，對(duì)秋天有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，然后交流學(xué)生收集到的圖片、實(shí)物進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后觀察圖畫，按順序說說圖上秋天的景物，把他寫下來。在說話的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。孩子們輕松表達(dá)，在愉快的狀態(tài)下想說、愿說、會(huì)寫。
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