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又是秋風乍起時
這個題目是我讀高二時候上的第一節(jié)語文課上，語文老師在黑板上寫下的題目。是一個命題，自定題材的作文。許多年以來，我一直對這個題目很有感觸。這感觸也說不上是什么滋味。感覺這個題目就是有一種意境在里面蘊含著�？吹竭@個題目就讓我的腦海里浮現出了這樣的景色：秋風瑟瑟，行人匆匆。行人不再汗流浹背，而是身著深色的長袖衣服形色匆匆。風刮的樹葉刷刷作響，樹枝搖曳，偶爾飄落了幾片無法經起秋風洗禮的綠葉…………
看到這個題目，這樣的景色就會浮現在我的印象里。
而今每到秋風乍起的時候，我在這個印象里增添了，給出這個作文題的老師形象。
給出這個題目的老師叫孫振法。記得孫老師第一次給我們上課的時候，有一個口頭語。每句話最后總是帶一個“吧”字。有好事的同學計算了一下，一節(jié)四十五分鐘的課孫老師說了一百六十八個吧字。統(tǒng)計數量是否精確沒有人去考究。但是，的確是孫老師的吧字創(chuàng)造了一個記錄，導致全班人驚詫。
或許是感覺統(tǒng)計這個吧的數量是對老師的極大不尊重吧。語文科代表把同學統(tǒng)計吧的事情向孫老師匯報了。在第二次語文課上孫老師認真的向同學們道歉。并從那之后徹底改了說吧這個口頭的習慣。
高中的時候，我對寫點東西極為有興趣。就組織了一批愛寫點東西的同學搞了個文學社。還編輯了雜志《筍芽》。當時我依然決定讓孫振法老師擔任了我們的指導老師。記得孫老師給我們的小雜志寫了一個評論。評論的詳細內容我已經在記憶里模糊，但是我記得其中有這樣的內容：寸有所長，尺一所短。古人用兵器力求短小精悍。從那個時候我才知道，短小精悍這個詞語是來自古代的兵器。孫老師主張我們作文有話則長，無話則短。要用簡短的文字把文意蘊涵在字里行間。孫老師并不主張用華麗辭藻做文章的鋪墊。或許正是孫老師這文風，讓我在至今的作文中，不喜歡用華麗的辭藻，而是用心把意蘊揉進了字里行間。
高中畢業(yè)后，第一次見到孫振法老師是已經是離高中畢業(yè)九年后的一九九七年。那個時候我已經做律師。那天，我正坐在辦公室里。門口出現了孫振法老師的身影。我慌忙起身迎接孫老師。本來以為孫老師就是來找我的。了解得知，孫老師的夫人在下班的途中發(fā)生了交通事故去世了。孫老師是來咨詢處理有關后續(xù)事宜的。孫老師并不知道我已經做了律師。我給孫老師做了認真的解答和分析，并提出了意見。當時，并沒有過多的談論別后的師生情誼。畢竟孫老師的心情那個時候很不好。
這次見面后，再也沒有見到孫振法老師。
直到若干年后，一次與同學一起談論到孫老師的時候，才知道后來孫老師也身故于交通事故。僅僅剩了孫老師的孩子。同學們都很嘆息。沒有同學知道孫老師的孩子現在在什么地方。
而今又是秋風乍起時，在天國夫妻相聚的孫振法老師，您好嗎？
不知道，您是否能夠感受到每當這又是秋風乍起時，我一定會想到這個您一九八六年秋季寫在海陽市第六中學十七級三班黑板上的題目。看著那秋風中搖曳的枝葉和行色匆匆的人流，我說不出來秋天是收獲還是人生凋零。
又是秋風乍起時，一種復雜的心情在心頭……
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