關(guān)于《橋》的同步作文寫作指導(dǎo)
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：
�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
那么我們在這節(jié)作文知道課上就簡單談?wù)勈裁词窃O(shè)置懸念，前后照應(yīng)；怎樣應(yīng)用到作文中。
簡單地說，懸念就是讓故事更具魅力的一種方法，故事還是那個故事，不管是愛情故事還是破案故事，只是通過情節(jié)的巧妙設(shè)置，使故事有了懸念，讓受眾欲罷不能。在一部小說中，懸念的作用是勾起讀者的興趣一直讀下去。
設(shè)懸念主要有這么三種方法：
一、倒敘法
所謂倒敘法，就是先寫事件的結(jié)果，讓讀者感到奇怪：為什么會發(fā)生這樣的事呢？因為好奇心的驅(qū)使，激發(fā)讀者追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過，
如原人教版初語二冊有一篇課文叫《一件珍貴的襯衫》開頭：
在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。
讀了這段文字，讀者不禁要問：在我的家里，為什么會有一件與日理萬機(jī)的周總理有著密切關(guān)聯(lián)的襯衫呢？它是如何來到我家的呢？是不是周總理也穿過它呢？從而激起閱讀興趣。這就是懸念。
又如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級《語文》上冊），開頭寫媽媽問我羚羊木雕到哪兒去了？我說收起來了；接著媽媽又問我放在哪兒了，并要我拿出來讓她看看，當(dāng)她看出我在撒謊后，又懷疑我是不是拿出去賣了。在媽媽的一再追問下，我只得老實交代：送給好朋友萬芳了。那么，我為什么要把爸爸從非洲帶回的這么名貴的工藝品送給好朋友萬芳呢？萬芳究竟是怎樣一個人呢？這就是懸念。
其實生活中發(fā)生的許多事情，人們往往都是先知道結(jié)果，然后才會根據(jù)各人的興趣和愛好，以及可能與自己產(chǎn)生的關(guān)系，去追根溯源。
二、誤會法
所謂誤會，就是不正確的判斷。利用誤會設(shè)置懸念，能使文章情節(jié)曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來妙趣橫生。
如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級《語文》上冊）一文標(biāo)題就讓人產(chǎn)生誤會。沒有讀過此文的人，一定以為這個友指的是人。然而讀罷全文，讀者才明白，原來這個友指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，作者是運用了擬人手法把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，像這樣的標(biāo)題誤會法，還有契訶夫的小說《變色龍》，因為這里的變色龍指的沙皇統(tǒng)治下的一個警察，而不是指善于根據(jù)周圍環(huán)境變幻膚色的蜥蜴類小動物。
三、欲揚先抑法
所謂欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的'揚，是指褒揚、抬高。抑，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成懸念，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
《戰(zhàn)國策》中有一段馮諼客孟嘗君的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。讀到這里，讀者不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？（懸念）卻不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營三窟，寫出了他非凡的才能。開頭的抑是為了襯托后面的揚。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。
前后照應(yīng)：
在一篇文章里，有的內(nèi)容前面說到了，后面又作必要的交代；有的內(nèi)容雖然主要在后面說，但在前面也有必要提一下，這就是前后照應(yīng)。一般作用是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)全文層次分明總結(jié)全文文章緊扣主題。
【《橋》的同步作文寫作指導(dǎo)】相關(guān)文章：
《雷雨》同步作文寫作指導(dǎo)09-16
《橋》同步作文欣賞06-07
橋的記憶初二同步作文07-11
介紹十七孔橋與玉帶橋的作文指導(dǎo)07-29
小學(xué)作文寫作指導(dǎo)05-09
敘事作文寫作指導(dǎo)10-27