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螞蟻?zhàn)魑腫精品3篇]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的螞蟻?zhàn)魑?篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
螞蟻?zhàn)魑?篇1
我在五年級(jí)的時(shí)候,常到鄉(xiāng)下婆婆家去玩。我每次在破破家的院子里玩時(shí),常常發(fā)現(xiàn)螞蟻在花叢旁邊走來走去。我是一個(gè)充滿好奇心的人,所以這些螞蟻引起了我的注意。
我每天觀察螞蟻時(shí)都發(fā)現(xiàn),螞蟻在我起床以后,慢慢地去“工作”,下午大約到了五點(diǎn)半左右才“下班”。每天螞蟻都是這樣做的?傻搅私裉欤浵亝s反常了。我起床時(shí),他已經(jīng)工作了很久了,有時(shí)還把泥土筑在巢穴上,還有,螞蟻的“地盤”也高了很多。到了晚上,10點(diǎn)多他還沒下班。這天晚上,我想了一整夜,都想不出螞蟻為什么今天突然會(huì)反常?傻搅说牡诙,天變得陰沉沉的,西北天邊烏黑一片,天下起雨來。就在這時(shí),我想到了螞蟻?zhàn)蛱旆闯5氖隆ky道這與今天下的雨有關(guān)?螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣?這兩個(gè)問題一直在我的腦海中交際著。
帶著這兩個(gè)問題,我上網(wǎng)去查了查有關(guān)螞蟻的'資料,知道了:下雨之前,由于空氣中的濕度增加,泥土吸收的水分大量增多。因此,住在泥土里的螞蟻巢穴變得潮濕。為了避免遭受水淹,螞蟻往往在大雨之前搬家。雖然這樣說,但我還半信半疑:螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣?連我們?nèi)祟惗家ㄟ^高科技的東西來知道天氣,何況這微不足道的螞蟻?
從那天之后,每當(dāng)螞蟻反常時(shí),天都會(huì)下起雨來。所以,我不得不相信螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣。我終于發(fā)現(xiàn)了螞蟻會(huì)能預(yù)報(bào)天氣了。
當(dāng)我寫完這篇作文時(shí),情不自禁地說:“不僅是人,大千世界中的生物有大智慧。
螞蟻?zhàn)魑?篇2
我家門前的槐樹下有窩小螞蟻。它們穿著黑衣服,頭頂長著兩個(gè)靈敏的觸角,身子像我們書上的大冒號(hào),一對(duì)眼睛又黑又亮,可愛極了。
小螞蟻很愛勞動(dòng),也很勇敢。它們天天忙忙碌碌,從清晨一直忙到夜幕降臨的時(shí)候。東奔西跑在和一個(gè)大蟲子搏斗。它死死地咬住大蟲子,那蟲子疼得翻來覆去直打滾,螞蟻也跟著翻來復(fù)去的,但它總是不松口,最后終于把蟲子要死了。
小螞蟻之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。一次,小螞蟻咬住一只蟲子往家搬。開始它用頭頂著走,頂來頂去頂不動(dòng)。它又轉(zhuǎn)過身來拖著走,可是仍然拖不動(dòng)。我看著也有點(diǎn)為它發(fā)愁。誰知小螞蟻想到了一個(gè)好主意——回去叫小伙伴來幫忙。路上,它看見同伴就用觸角碰碰它們的`觸角,同伴們又互相碰碰觸角,大家都明白了它的意思,就跟著一起來搬蟲子。來到蟲子跟前,大家有的咬著頭,有的咬著身子,大蟲子全身圍滿了小螞蟻,推的推,拉的拉,終于把蟲子搬回了家。
我特別喜歡這窩小螞蟻,一有空就會(huì)來看看它們,親切地稱它們是“團(tuán)結(jié)勇敢的小天使”。
螞蟻?zhàn)魑?篇3
設(shè)計(jì)理念:
讓學(xué)生對(duì)常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣,帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù),在自主的觀察中,不斷改進(jìn)觀察方法,獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化,自主化。
設(shè)計(jì)目標(biāo):
1、通過觀察,了解螞蟻的身體特點(diǎn);
2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
3、能不拘形式地寫下觀察過程,自己的感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。
教學(xué)工具:
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、畫蟻
1、同學(xué)們,課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻,你們捉到了嗎?
2、你們是怎么捕捉的?
。ㄓ蔑灨梢T;用糖果引誘……)
3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多,現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫一只螞蟻,你行嗎?
4、請(qǐng)畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。
。▽W(xué)生畫螞蟻,然后到黑板上貼螞蟻圖。)
二、觀蟻
1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣?那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:教師的這一問,旨在引起學(xué)生的注意:我們捉的'小螞蟻到底是怎么樣的?促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。)
(學(xué)生觀察螞蟻)
2、哪位同學(xué)代表小組來說說?
(學(xué)生發(fā)言,但會(huì)有分歧:
小螞蟻有八只腳;小螞蟻有六只腳……
小螞蟻分成頭和身子兩部分;小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……)
3、看來,小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧,是不是觀察中遇到了困難?
。ㄎ浵佇。床磺宄;螞蟻總是爬來爬去的,很難看清楚。)
4、怎么辦呢?各小組可以討論一下,想出方法進(jìn)行觀察,想出一種就在紙上打一個(gè)五角星,看哪個(gè)組的五角星多。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:問題不是老師給的,而是學(xué)生在觀察中生成的,新的問題促使學(xué)生探究。)
(學(xué)生思考、討論)
5、你們組得了幾個(gè)五角星?(學(xué)生回答)
6、有沒有比他們多的?(學(xué)生回答)
7、比他們還要多的組有嗎?沒有。那就請(qǐng)你們小組來介紹一下最好的三種方法,其他的組聽仔細(xì),有沒有說到你們的方法,如果沒有,一會(huì)兒你來介紹。
。檬澄飦硪T它,不讓它亂跑;
有毛筆上的毛夾住螞蟻,然后用放大鏡來觀察;
用膠水站住螞蟻來觀察;
把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……)
。ㄔO(shè)計(jì)說明:教師充分放手,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上,學(xué)生雖小,但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富,往往出乎教師的意料之外。)
8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器(出示)它叫昆蟲觀察盒,把小螞蟻放在里面,便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法,需要的器具請(qǐng)各小組長選擇領(lǐng)取,看看螞蟻到底是怎樣的?它有多少節(jié)?多少腳?腳長在哪里?頭又是怎樣的?觀察到的東西用自己的話說說看。
。▽W(xué)生觀察,老師巡回參與活動(dòng))
三、說蟻
(一)按順序說說螞蟻的身體
1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的?說話前先考慮一下說的順序。
2、你打算用哪一句話作開頭呢?例:好奇怪的螞蟻。
。^——米粒般的;有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié);三對(duì)足腳-——細(xì)長,比身子長顏色——褐色)
(二)拓寬思路
1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體,現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次浵佋诟墒裁矗?/p>
。ㄅ纴砼廊ズ苤钡臉幼樱
2、小螞蟻在想什么?
(想家想同伴想媽媽……)
3、那怎么辦?
。ㄋ托∥浵伝丶遥
4、小螞蟻的家在哪里?
。ㄔ诖髽湎;小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出;花壇里也有小螞蟻……)
5、那我們一起送螞蟻回家吧。
。ㄈ┚C合(說說觀察螞蟻的過程。)
1、剛才我們對(duì)捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,有了許多新的發(fā)現(xiàn),最后我們還把小螞蟻送回了家。現(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過程連起來說說看。
。▽W(xué)生自由練說)
2、小組內(nèi)交流,教師參與有困難的小組交流。
3、集體交流,師生評(píng)議。
四、寫蟻
1、來,我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。
。ㄐ∥浵佊^察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……)
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
特色提示:
本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué),旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,體現(xiàn)新課程的新理念。
1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中,學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題,讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),問題激勵(lì),教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后,教師指出;我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié),同樣多的腳?這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻,教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察,但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生找到問題的所在,然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,進(jìn)行第二次的觀察嘗試,學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。
3、注重觀察,重視發(fā)現(xiàn),表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異,但也會(huì)有品種的不同,大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說,不僅僅是一般的告訴,它蘊(yùn)含著自己豐富的情感,抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化,自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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