孤獨(dú)是可怕的六年級(jí)作文
班主任，作為一個(gè)班學(xué)生的思想統(tǒng)領(lǐng)者，需要的不僅僅有工作的熱情，有時(shí)還需要一點(diǎn)點(diǎn)技巧。熱情讓你對(duì)繁雜的工作充滿精力，而技巧卻會(huì)讓你有高屋建瓴，一覽眾山小的境界。
接這一個(gè)班以來(lái)，我放松了一段，班級(jí)基本處于自主管理狀態(tài)，原因一個(gè)是我忙于課題的事，另外，也是有意的放松，在放松的狀態(tài)下，我才能更容易了解學(xué)生。在其它班主任頻頻教育學(xué)生的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生來(lái)辦公室的次數(shù)逐漸增多，大多是完不成作業(yè)。我分析了班級(jí)中不寫作業(yè)學(xué)生的具體情況：有幾個(gè)是習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，他們是“慣犯”，還有一些是跟風(fēng)，看到別的學(xué)生不寫作業(yè)，老師“無(wú)可奈何”，就渾水摸魚，也不寫了，屬于“從犯”�？迫卫蠋熞膊宦闊┪遥饔懈鞯恼袃��；蛘咧形绶艑W(xué)后留他們，或者罰他們做俯臥撐。我真希望這種方法有效，如果是那樣我也省事了。試想，他連家庭作業(yè)都不完成，還能指望他將罰的額外的作業(yè)完成嗎？看著有增無(wú)減的'趨勢(shì)，我想我得出馬了。
第一步，傳播一種思想。我首先向?qū)W生宣布：我想把這一個(gè)班帶成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班中的學(xué)生也是優(yōu)秀和上進(jìn)的，因?yàn)槲铱吹搅�，他們確實(shí)也不錯(cuò)，需要的只是修正一下自己有偏差的地方。比如，上課不注意聽(tīng)講，寫作業(yè)感到困難。還有在小學(xué)就養(yǎng)成了不寫作業(yè)的習(xí)慣，然后，這種習(xí)慣就跟著來(lái)到了初中。但是你們也知道這種習(xí)慣不好，我希望我們一起努力把這個(gè)壞的習(xí)慣改掉。因?yàn)槲也幌Ｍ业膶W(xué)生初中畢業(yè)了，還留下了一筆作業(yè)的債。為了鼓勵(lì)學(xué)生，班里設(shè)了一個(gè)《班級(jí)日志本》，每個(gè)學(xué)生都寫，目的是讓每個(gè)學(xué)生都去思考：我這一天這么過(guò)的？雖然效果不會(huì)太快顯示出來(lái)，但它就象中藥，它的藥效慢卻全面持久。另外，專設(shè)了一個(gè)作業(yè)收繳登記本，不交作業(yè)的每天都要登記。開(kāi)始的時(shí)候，每天都有五六個(gè)。我讓各科課代表每天都多提醒這些同學(xué)一遍：寫作業(yè)。目的是讓他們沒(méi)有借口：我不知道什么作業(yè)？
第二步，鞏固療效。日志本上，學(xué)生一天天寫了下來(lái)，我每天都會(huì)看看，或者在班里讀一遍。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生寫的多是班里的不好的現(xiàn)象。我會(huì)一邊讀，一邊評(píng)論，告訴學(xué)生，老師有多么希望有好的現(xiàn)象寫到這個(gè)本上啊！慢慢的，也就真有了這方面的內(nèi)容，我在班里大加贊賞，希望越來(lái)越多，后來(lái)也就真的越來(lái)越多。實(shí)際上這也是一種無(wú)形的引導(dǎo)。學(xué)生在不知不覺(jué)中有了許多好的言行，比如，能按時(shí)進(jìn)教室了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，上課狀態(tài)好了。為此，我還專門作了一次調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果中有寫某些學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，集中寫到了一張紙上，張貼到了教師，這是一種表?yè)P(yáng)，也是一種宣傳，好學(xué)生就應(yīng)該是這樣的。表?yè)P(yáng)到的學(xué)生，那幾天都特別的興奮，有一個(gè)沒(méi)寫上去的，找到我，老師，是不是忘寫我了？看來(lái)，學(xué)生還都是喜歡讓別人說(shuō)好。作業(yè)登記本，我也每天宣讀，比較一下，今天誰(shuí)不上這個(gè)本了，誰(shuí)的作業(yè)受到科任老師的表?yè)P(yáng)了。然后，我就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)本上記得只有一個(gè)人或兩個(gè)人的時(shí)候，他們是那么的各各不入。在整個(gè)班的學(xué)生都爭(zhēng)著表現(xiàn)的時(shí)候，他們的內(nèi)心該怎樣的孤獨(dú)？要知道，孤獨(dú)是可怕的。因?yàn)閯e人都在上進(jìn)，都那么的在乎榮譽(yù)，這種孤獨(dú)能讓他不動(dòng)心嗎？又一天，其中的一個(gè)學(xué)生找到我說(shuō)，老師，你應(yīng)該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我，這兩天我的作業(yè)都交了，看看，他也在乎榮譽(yù)了。
后期效果：
國(guó)慶放長(zhǎng)假，各科老師都布置了大量的作業(yè)，我在其它兩個(gè)班都聽(tīng)到了這樣的言論：老師，還不如不放假呢，這么多作業(yè)。到我班，我怕再聽(tīng)到這種言論，先關(guān)切的問(wèn)學(xué)生：我知道老師布置的作業(yè)多，能寫完嗎？沒(méi)想到學(xué)生齊聲說(shuō)：能。登記本上曾留下名字的那兩個(gè)學(xué)生特地對(duì)我說(shuō)，老師，我肯定能完成作業(yè)。臨出門的時(shí)候，忽然有同學(xué)說(shuō)了一聲：老師，國(guó)慶快樂(lè)。
我覺(jué)得我現(xiàn)在就很快樂(lè)：有這么一班懂得上進(jìn)，又領(lǐng)會(huì)老師的苦心的學(xué)生，班主任能不高興嗎？
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