【精選】教師作文四篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編精心整理的教師作文4篇,歡迎大家分享。
教師作文 篇1
“春蠶到此絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話贊揚(yáng)春蠶和蠟燭的默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。他正如我們生活中的老師!
老師好似辛勤的園丁,培育著我們這些祖國(guó)的花朵,老師好似紅燭,照亮我們的生命,陪伴著我們成長(zhǎng)。
記得不久以前,我們班開(kāi)隊(duì)會(huì),同學(xué)們說(shuō)對(duì)老師的一些祝福,老師聽(tīng)完后,也說(shuō)一些話,說(shuō)完,我們感動(dòng)得流下一顆顆淚珠,那些話只有和老師產(chǎn)生過(guò)深厚情誼的同學(xué)才懂。我也知道老師們的艱辛,老師就像我們第二位母親,在學(xué)校里給予我們知識(shí),呵護(hù)著我們,培育著我們,也陪伴著我們漸漸成長(zhǎng)起來(lái)
老師,我知道你每天都想給我們上好每一堂課,想讓我們開(kāi)心度過(guò)每一節(jié)課,可這之前,您有要花費(fèi)很多的精力。還記得以前,您做好充分的準(zhǔn)備來(lái)給我們上課,不料我們卻不好好配合您,您雖然很生氣,但仍著氣給我們上完課。過(guò)幾天,我們還是這樣,你實(shí)在忍不住,大發(fā)雷霆,生氣的走,我們坐在教室里想一節(jié)課。在此我要說(shuō)聲“老師,對(duì)不起”
老師的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,是無(wú)法用時(shí)間衡量的。我們應(yīng)該尊師、知師,愛(ài)師,敬師,我要向全天下的老師說(shuō)“老師們,您們辛苦,感謝您們對(duì)我們呵護(hù)和照顧,我永遠(yuǎn)感激您們!
教師作文 篇2
我的吳老師是一位特別的老師,因?yàn)樗且晃粚W(xué)生,只是在補(bǔ)習(xí)班里教我們學(xué)美術(shù)。
她對(duì)我們就像是土壤和小花一樣,慢慢地培育我們,自己卻累壞了,老師是多么的偉大啊。
吳老師在我的印象里是很深的,我清楚的記得老師:有圓圓的臉,高高的鼻子,頭發(fā)很短,但很漂亮,尤其是那甜甜的微笑。只是我知不知道還能和老師見(jiàn)一面吧。
老師畫(huà)出來(lái)的畫(huà)很漂亮,很逼真。我們也不甘示弱,努力的畫(huà),可是畫(huà)出來(lái)的畫(huà)還是差一點(diǎn)。不過(guò)我還是會(huì)努力的。
老師加油!我加油!美術(shù)班的同學(xué)們加油!
教師作文 篇3
老師是最亮的北斗星,照亮學(xué)生前進(jìn)的道路;老師是清涼的甘露,滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心靈;老師是佇守的路標(biāo),指引學(xué)生未來(lái)的方向。心靈美是老師最美的寫(xiě)照,我心目中最美的老師就是我的語(yǔ)文老師――薛老師。
愛(ài)心
薛老師中等個(gè)兒,一笑起來(lái)嘴角就會(huì)露出兩個(gè)甜甜的酒窩,一頭微紅的直發(fā)經(jīng)常在薛老師的肩頭飛揚(yáng)。每當(dāng)她走到講臺(tái)上,總能看到粉筆灰落下來(lái),把她那秀發(fā)染上白色,把她那時(shí)尚的外套掛上一層霜,但是她從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。我猜想她一定特喜歡那五彩的粉筆,黑黝黝的黑板,更喜歡我們這些求知若渴的孩子。
幽默
薛老師平時(shí)話不多,但她只要一上起語(yǔ)文課便滔滔不絕,妙語(yǔ)連珠,偶爾有一兩句假不正經(jīng)的話逗得全班同學(xué)哈哈大笑。也許是被感染上了數(shù)學(xué)老師的幽默細(xì)胞了吧,班上有一位同學(xué)特別喜歡接茬,這時(shí),語(yǔ)文老師就會(huì)發(fā)揮她的幽默和語(yǔ)言天賦,巧妙的與其“對(duì)攻”。最后,班里除了爆笑聲之外,就剩下那位同學(xué)一臉尷尬了。唉,語(yǔ)文老師的才華可不是吹的呀!
溫柔
薛老師說(shuō)話慢聲細(xì)語(yǔ),很溫柔的,好像她的心里有說(shuō)不盡的喜悅。尤其是對(duì)于我們班的那些文學(xué)“大才子”,老師和他們交流時(shí)總是心平氣和的.,就算他們有一兩次不交作業(yè),她也不會(huì)多加責(zé)罰。每當(dāng)我們違反紀(jì)律的時(shí)候,她總會(huì)心平氣和地對(duì)我們說(shuō):“時(shí)間是你們自己的,浪費(fèi)的也是你們自己的,所以你要珍惜時(shí)間!
嚴(yán)格
別看薛老師表面很溫柔,但對(duì)于我們這些語(yǔ)文差生,她可是沒(méi)有一點(diǎn)松懈的,那些詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、背誦課文啦,都是她手把手把關(guān)的。每次課堂上猛地來(lái)一次聽(tīng)寫(xiě)或者默寫(xiě),它好比一件暗器,隨時(shí)擊中某個(gè)同學(xué),那些“中招”的同學(xué)可慘了,除了受到薛老師的懲罰以外,還有家長(zhǎng)的痛斥,而且要忍受“熬夜”的折磨――挑燈復(fù)習(xí),以備再戰(zhàn)。但是,我們并不討厭薛老師,有了她,我們的成績(jī)才會(huì)提高,有了她,我們這些差生才能慢慢進(jìn)步。薛老師有一句名言:“好成績(jī)不是老師教出來(lái)的,而是同學(xué)自己在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢積淀出來(lái)的”。
薛老師是一位很棒的老師,雖然有時(shí)嚴(yán)格但還是非常關(guān)心我們的。我想大聲說(shuō):“薛老師,謝謝您,您就是我心目中最美麗的女老師!”
教師作文 篇4
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”——一部《論語(yǔ)》中有著豐富的教育理論,至今仍然保持著鮮活的生命力,而南京市教學(xué)研究室調(diào)研員、江蘇省特級(jí)教師劉永和則從學(xué)思結(jié)合這個(gè)教育的經(jīng)典命題闡述了教育思考的重要性,他將“學(xué)思結(jié)合”淺顯地用“學(xué)而不思則淺、思而不學(xué)則空”形象地突出了學(xué)思結(jié)合在教育實(shí)踐中的突出地位。
從教書(shū)匠式的教師向研究型的專(zhuān)家學(xué)者式的教師的突破,很大程度上依賴(lài)于教師是否能持之以恒地努力做一名善于思考的教師。做善于思考的教師,不僅關(guān)乎自身的職業(yè)發(fā)展,自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也關(guān)乎教師的教育生活的幸福指數(shù)和學(xué)生快樂(lè)全面的發(fā)展,更關(guān)乎教育的當(dāng)下和未來(lái)。
20xx年12月27日在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)有幸聆聽(tīng)了劉永和先生的《“學(xué)思結(jié)合”做研究》的專(zhuān)題報(bào)告,他的精彩報(bào)告讓我對(duì)教育思考有了更多的認(rèn)識(shí),給了我在教師發(fā)展等方面不少有益的啟發(fā)。
劉永和先生從有思想、會(huì)思考和有思路等幾個(gè)維度闡述了教師對(duì)教育的思考的意義、價(jià)值、方法和作用。他認(rèn)為,“學(xué)思結(jié)合”、“知行合一”、“因材施教”是傳統(tǒng)教育思想的精華,自古至今其寶貴的教育思想對(duì)教育都有著高度的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。而“學(xué)思結(jié)合”的重要性首當(dāng)其沖。
“路邊風(fēng)景無(wú)限好”——教育關(guān)注生成,關(guān)注過(guò)程,一個(gè)受教育者從啟蒙開(kāi)始一直行走于求知的路上,從幼兒園到小學(xué)、初中、高中,再到大學(xué),翻越一個(gè)個(gè)“山峰”,登臨一個(gè)個(gè)“絕頂”,在這一系列的教育過(guò)程中,我們教師,我們的家長(zhǎng),都傾其心力,為升學(xué)計(jì),為考入好學(xué)校計(jì),很辛苦,也很疲乏,當(dāng)我們回頭再看看,我們的學(xué)子,很多無(wú)意識(shí)地被逼進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的尷尬境地,在智力發(fā)展有差異、特長(zhǎng)興趣有不同的大群體中,更多的學(xué)生是無(wú)奈地被“全面發(fā)展”,導(dǎo)致“跛腿”多、自信心減弱、創(chuàng)新能力喪失,并直接影響了他們的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)的生活!拔覀円呀(jīng)走了很遠(yuǎn),但忘記了為什么出發(fā)”,教育的本質(zhì)是什么,教育的目的是什么,很多時(shí)候被我們有意無(wú)意的漠視了,忽略了。而這種漠視和忽略,更讓教育平添了更多的功利色彩。人有不同,不同的生存環(huán)境,不同的智力水平,不同的個(gè)性特征,不同的情趣喜好,不同的認(rèn)知特點(diǎn),不同的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),如果只拿一根標(biāo)尺去衡量所有學(xué)子,讓所有學(xué)子都在這個(gè)這根指揮棒下相互競(jìng)技,其結(jié)果是多么可怕。因此,我們對(duì)教育的再度思考,對(duì)教育實(shí)踐的重新認(rèn)知,就顯得很有必要。我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人,給受教育者開(kāi)放哪些發(fā)展的通道,我們的教育過(guò)程中的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神如何被喚醒等等,從宏觀的國(guó)家方針政策,到我們的教育改革與實(shí)踐,都是值得認(rèn)真思考的主題。
“留心處處皆學(xué)問(wèn)”——我們的教育過(guò)程是否出現(xiàn)了不少意外、很多反常?學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等是否有了較好的發(fā)展?當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注課堂時(shí),我們是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果離我們的教育目標(biāo)還有一定的差距?我們教師的教育實(shí)踐是否能在“限制條件下做出最優(yōu)解”?當(dāng)我們留心周?chē)氖录、留意周(chē)母鞣N事物,養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣等,這些無(wú)疑讓教師獲得更豐富的教育信息,也只有處處留心,才能讓學(xué)生有可能得到更好更適宜的發(fā)展。
什么是真學(xué)習(xí)?——研究是真學(xué)習(xí)。作為教師,要研究學(xué)生學(xué)情學(xué)法,研究教材教法,也只有善于做研究的教師,善于利用比較研究和思辨研究,才會(huì)對(duì)教育改革有更深刻的認(rèn)識(shí)。劉永和先生在談到教育手段的改革中講到從粉筆到幻燈、投影、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教育手段發(fā)生的巨大變革,是否真切帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升?對(duì)教育信息技術(shù)的追問(wèn),對(duì)先進(jìn)與落后、對(duì)手段與目的,對(duì)形式與內(nèi)容的思辨與考量,對(duì)信息技術(shù)與課程的“整合”的研判等,讓我們看到在熱鬧光鮮的課改實(shí)驗(yàn)中人們對(duì)教育尤其是信息技術(shù)應(yīng)用下的教育實(shí)踐有了更理性更清醒的認(rèn)識(shí)。劉永和先生新課程改革中的信息技術(shù)應(yīng)用只是手段,而不是目的,新課程與傳統(tǒng)課程的本質(zhì)是一致的,新課程理論基石需要本土化研究,新課程改革只能是漸進(jìn)式的,而不能是跨越式的。
做善于思考的教師,就是要求教師要學(xué)會(huì)從整體看問(wèn)題,尋找規(guī)律性認(rèn)識(shí),而不能被眼睛欺騙,被耳朵誤導(dǎo)。善于思考的教師,首先是深入性的,表現(xiàn)為思考的縱向程度。劉永和先生認(rèn)為,西方尤其是美國(guó)的教育更多是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐,而中國(guó)的課堂更多是為了未來(lái)生活而準(zhǔn)備。中西方的教育互有優(yōu)勢(shì),在審視不同文化背景下的教育,我們教師更應(yīng)該透過(guò)教育的外部現(xiàn)象做縱向的深入思考思辨,成于何處敗在哪里?沒(méi)有深入的思考,沒(méi)有縝密的思辨,我們教師就會(huì)更多的茫然,更多的盲從。當(dāng)我們正視“正面教育往往很蒼白,負(fù)面教育卻很生動(dòng)有力”的現(xiàn)實(shí)時(shí),反思我們的德育,反思我們的教育實(shí)踐,做出懷疑性的思考,做出內(nèi)省式的詰問(wèn),才會(huì)有可能接近真理。
做善于思考的教師,不僅要有思考的縱向深度,也要有思考的橫向?qū)挾。深入性思考與縝密性思考,是教師獲得職業(yè)成就感的基本前提。而懷疑性思考和遷移性思考則是教師取得職業(yè)和人生幸福感的重要保障。沒(méi)有懷疑,就沒(méi)有創(chuàng)新。一個(gè)盲從的教師,教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生;沒(méi)有遷移性思考,就缺乏了實(shí)踐應(yīng)用能力,一個(gè)固守的教師,也很難培育出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
做善于思考的教師,就是需要用先進(jìn)教育理論武裝自己的人。建構(gòu)主義和多元智能理論作為課改的兩大理念基石,一是為同化和異構(gòu)課程,將刺激與反應(yīng)有效連接,讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu);二是為深入了解學(xué)生打開(kāi)了一扇窗口。教師只有對(duì)建構(gòu)主義和多元智能理論等先進(jìn)的豐富的教育理論的研究,并內(nèi)化為教師的教育智慧,才能讓教育更加有成效。
做善于思考的教師,就是這樣一類(lèi)人,“是成年世界派往兒童世界的友善的使者”,是將智力轉(zhuǎn)化為智慧的“魔法師”,是將愛(ài)心熏制成責(zé)任和使命的開(kāi)化者。
善于思考的教師,一定是會(huì)思考的人,一定是有清晰思路的人,并逐漸成長(zhǎng)為有獨(dú)立思想的傳道者。
師者,學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教也。
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