【精華】優(yōu)秀教師作文三篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀教師作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教師作文 篇1
一
今天，你再次吟詠起那句話。
我用 吟詠 二字只因你總是把 不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡 這句名言當作詩文朗誦；時而轉(zhuǎn)著頭誦讀；時而望窗哀嘆；忽而轉(zhuǎn)身提問： 你們愿意在沉默中爆發(fā)抑或是滅亡…… 面對這位清風兩袖的語文老師，我們這群禁不起沉悶的高三學子只能道： 我們依然選擇爆發(fā)！老師，在這學期中，你問了這個問題已經(jīng)有十次了！ 聽之，你的腦袋更似秋千，不斷搖擺： 是我感覺遲鈍，還是你們根本沒有……我感覺不了你們的爆發(fā)。
二
星在晚修的黑夜中顯得單薄無力，只能耗盡力氣悄無聲息地把暗光照射在你那輕輕地來的身影。
我記得沒錯的話，你總是背著手，在組列間不斷巡視，看見同學有不懂的，就問： 是這題不懂么？
嗯……但、但這是物理題��！
物理題難不了老師我的。我以前的物理總是合格的！
嘿！才是個‘合格’！老師你一定不會的了……
不讓老師看題，哪知道老師不會呢？
你捧著物理書，經(jīng)過半世紀的消磨，終于從 化石 演變成 活人 了；你正想告訴答案時，卻發(fā)現(xiàn)下巴底的那位學子已經(jīng)轉(zhuǎn)為 招呼 語文題了。你歡喜得幾乎要大叫： 啊，語文是我的強項了！
老師，請你給我一些思考的空間行嗎？ 學子像是在埋怨。
此刻，你沉默了，剛才的笑面霎時掛滿了失落之意，挺立的黑發(fā)耷拉下來了。
你走去另一組尋找目標，詢問學子們有什么不解的，可惜他們都喜歡 思考的空間 。他們的 空間 根本容納不了你的熱情詢問。
你輕輕的走了。
三
那時候，我們的語文基礎都不牢固，常訴 之乎者也 之苦。
可能因為這個原因，你默默地買來32本《語文基礎知識手冊》給32位將要畢業(yè)的學子們。
當時我們都十分的氣憤，甚至怒發(fā)沖冠的挖苦你： 沒商沒量就私底下買書給學生，你算是什么老師！ 而那些常自稱 窮人 的學子則這樣說： 先聲明啊，我拿了書，可不出錢的呀！
你沉默著，直至輿論冷淡下來才澄清道： 總之這本《手冊》對你們牢固語文知識很重要，幾乎到了必讀的程度！商量只會是浪費時間！至于我唐突地買來32本《手冊》，全因為六一之時忘了買禮物給32位孩子。
言畢，你便沉默地派發(fā)著一本一本厚實的書本。
四
……沉默��！沉默��！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！ 你再次吟詠這句話，接著說， 這是魯迅的名言。我為何總是讀他的句子呢？因為我敬愛魯迅！為何我敬愛魯迅？因為魯迅尊師！一位中國留學生尊敬一位日本老師，藤野先生 這是貫穿了中日之間隔閡所建立起來的師生關系！在當時，是多么的可貴！這種可貴的友誼，就是永不泯滅，永不滅亡！
我們32雙眼睛望著你那充滿期待的眼神，心中開始有些許明白了。
一位同學終于忍不住好奇的抓咬，率先當了只 領頭羊 ，而且所問的問題正是32位學子的心聲： 老師，請你說話不要這么深奧。你究竟要說什么？
你先用奇異的眼光掃視了那位同學，然后大叫： 你們還有一天就高考了，這是最后一課；也就因為這是最后一課，我亦坦白了 不然，以后可能沒有機會了。
你仿佛把百年積累起來的愁緒吐納出來： 你們對我的不聞不理，令到當老師的我感到尷尬 魯迅與老師是異國的；但我與學生們并不是異國啊，為何他們會對自己的班主任如此的冷漠！這是由于我的'感覺遲鈍而感覺不了你門的關心，還是你們根本沒有關心過自己的班主任呢？你們有誰可以回答我這個問題？
我們第一次看到一位老師，一位班主任可以為了學生而如此的激動。一時無言以對的學子們，只能沉默……
你們現(xiàn)在沉默了是吧？那么在沉默中，你們選擇爆發(fā)，還是滅亡！你們自己選擇。 你故意把 爆發(fā)、滅亡 四字調(diào)重語氣，讓在座的學子們先感到驚訝后感到內(nèi)疚。
我們都知道，這問題不止第一次在我們耳邊回蕩的了。
優(yōu)秀教師作文 篇2
許多朋友讓我寫點有關我職業(yè)的東西，心里有太多的話要說，提起筆來卻大腦空空，不知道該從何說起，我的教師生涯領路人_政治試題。
想起我成為一個教師的誘因，我總在偷笑。這里面實在沒有什么高尚的成分，只是被一個很不起眼的人所誘惑。
上初中的時候，我的語文老師叫宋曉林，一個其貌不揚，甚至可以用丑陋來形容的中年邋遢男人。
那個時候是一個唾棄知識的年代，學生和老師是一個“戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”。既然已經(jīng)被統(tǒng)治者定位為一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，宋曉林雖然身為教師，當然就不敢在我們這些“戰(zhàn)友”面前有任何趾高氣揚的表現(xiàn)。
宋曉林總是左手空著，右手也空著悄悄地走進教室。站在講臺上，從有著稠密圓圈的鏡片后面，宋曉林探出稍有些恐懼的目光看著我們。教室里唧唧喳喳地響亮著我們的聲音，聊天對于我們來說是一種符合年齡特征的嗜好，有國家政策的支持，老師是無法用紀律來阻止我們快樂的，他們也不敢這樣做。如果引起學生的不滿，很可能他們就會站在高高的臺子上，一遍又一遍的做檢查。每當我們喋喋不休的時候，宋曉林總是靜悄悄的站立在講臺前，偶爾用拇指和其他的四個手指頭圈成話筒形狀，堵在嘴前咳嗽兩聲。他雖然不阻止我們停止聊天，他的靜靜站立卻似乎有一種震懾力，幾分鐘之后我們就會停下來，開始認真聽課。
我從小就喜歡語文，其他的課在我心里就是一種吃飯時的音樂，可聽也可不聽。有也能容忍，沒有也不追求，唯獨語文課我是認真的。
在語文方面，我最喜歡的還應該是作文，我的作文分數(shù)在班上總是第一。記得有一次，我的作文得了第二，而班上一個平時錯字連篇，連話都說不清楚的女同學得了第一，我心里難受極了。終于受不了這種即憤怒又嫉妒的情感煎熬，我找到了宋曉林。宋曉林聽完了我的一番申訴之后，拿出我和那個同學的作文讓我自己看。等我看完之后，他說，你自己看看，作文講究的是情感要真實，而不能夸大其詞胡編亂造。這篇作文通過日常生活的小事，清晰準確的描繪了一個人的性格和他本質(zhì)上的誠實和善良，讓人看后受到感染，可能還會在潛意識中產(chǎn)生向他學習的愿望。你再看看你的作文，什么你勇敢的和壞人做了斗爭啊，什么面對敵人的屠刀，你英勇不屈啊，這是可能的事情嗎？你寫的是報紙上的英雄事跡，它最大的失敗是虛假。
我雖然嘴里不承認他說的有道理，其實心里已經(jīng)心悅誠服，并且對他產(chǎn)生了深一層的欽佩。從那之后，幾乎所有的我文字都是盡我最大的努力，讓它來源于生活，絕不夸張華麗。
那個年代是不允許真正的好作品出現(xiàn)在課堂上的，所有好的作品都被打上封資修的字樣，不允許在太陽下面閃爍。課本上的文字幾乎都是口號式的，而且歌頌所謂英雄的居多，學生不喜歡看，老師也不喜歡講。宋曉林卻總有辦法加上自己對文章獨特的理解，把一篇枯燥乏味的文章講的生動活潑，使人久久不能忘懷。而且他在講課的時候有一個獨到的動作，就是把一大把粉筆頭一個一個的往自己中山裝的口袋里裝，然后再一個一個的掏出來。講到最興奮的時候，他甚至會把一大把粉筆頭一起裝在口袋里，逗的同學們哈哈大笑。他尷尬的看看同學說，我錯了，這是公家的財產(chǎn)，我有貪污的嫌疑，我改正。接著他把所有的粉筆頭從口袋里掏出來。不過幾分鐘之后，那些粉筆頭會依舊在他的口袋和手上游蕩。
也許是他自己也無奈于課本上的東西了，也許是他太想讓同學們真正欣賞到文學的魅力，有一天，在快速講完課本的時候，他神秘的關上教室的門，然后對我們說，我來講一首詩給你們聽，政治試題《我的教師生涯領路人_政治試題》。
記得那首詩是一個外國作家寫的，特點是只有十四行。他細致的有聲有色的講解了這首詩的含義。詩人在自己的作品中把愛人比喻成為糧食，比喻成為萬物生長所需的甘霖。為了愛人，詩人用生命抗爭著。為了求得愛人的陪伴，詩人整日受著精神的煎熬，最后詩人幾乎是用生命，用自己發(fā)自肺腑的詩句對著愛人傾訴出了自己深藏的愛情。
詩人的十四行詩在翻譯成漢語之后，已經(jīng)失去了它原本的美麗，可是經(jīng)過宋曉林繪聲繪色的講解，我們沉默了。講解這些詩句的時候，宋曉林隨著詩人的歡笑而喜笑顏開，又隨著詩人絕望的情緒眼含熱淚。班上寂靜的掉一根針都給人以震動。班上最調(diào)皮的學生都直愣愣的望著宋曉林，靜靜的聽著，不再發(fā)出嘩眾取寵的嘈雜聲。也許我的職業(yè)去向就是在他講解這些詩句之時產(chǎn)生的。我成人之后讀了很多外國作家的作品，這個時候我才知道，宋曉林口中的詩人就是偉大的普希金。
因為宋曉林屢屢在課堂上講解外國詩人的詩句，學校終于找到他，并且把這件事上報了教育局，最后的結(jié)果是他被清理出教師隊伍。在知道他要走的消息之后，我和另一個喜歡語文課的同學去了他家里。我以為他會非常沮喪，沒有想到他好像很不在乎這件事情。我問他為什么非要冒天下之大不諱，他說，我是個教師，我要對得起良心。當時對這句話我似懂非懂，長大之后，我才真正明白了其中的含義。一個想要成為真正意義上的教師的人，是應該這樣做的，盡管這里牽扯到了自己絕對的切身利益。
大學畢業(yè)之后，我被分配到父親老家的縣城里工作。父親動用了所有的關系，然后通知讓我挑選單位。當時答應要我的單位有工商、財稅，公安，商業(yè)、甚至醫(yī)院。我什么也沒有挑選，直截了當?shù)母嬖V父親，我不改行，我要當教師。
父親和母親還有哥哥苦口婆心的給我做了好幾天工作，希望我不要去當老師，他們說教師又累有窮，希望我改變主意。我什么也不說，一口咬死要當教師。父親沒有辦法，只好滿足了我的愿望。在我報到的前夕，父親說了一句話，路是你自己要走的，不能后悔。
身為教師多少年之后，在我想脫離教師行業(yè)的時候，我細細的揣摩了我當時挑選職業(yè)時的心情，這個時候我才明白，我的堅定不移都是因為當年我的語文老師宋曉林所引起。
一個教師的最大成功不僅僅在于教授知識，主要在于是否能夠潛移默化的吸引學生們吸收教師身上所表現(xiàn)出來的光輝之處，并在今后的人生道路上閃爍。宋曉林成功了，他用他的人格魅力決定了我一生的道路。
至今有人問我，是否后悔當時的選擇，我真誠的回答，偶然會后悔，但是面對學生的時候，在學生給我任何人和任何物質(zhì)都給不了的快樂的時候，我不后悔，永遠都不會后悔。
宋曉林老師已經(jīng)在我的視線里消失多年，可是記憶中，他永遠都是原來的模樣，一個邋遢的中年人，一個能夠使沒有生命的文字，鮮活生動的跳躍在學生面前的優(yōu)秀語文教師，一個把優(yōu)秀品格融會到一舉手一投足之中，在潛移默化中教會學生如何做人的人……
優(yōu)秀教師作文 篇3
一年一度的教師節(jié)快來了。今年的教師節(jié)很奇怪，就是今年在星期六。也許，有人覺得沒什么奇怪，但是，對于我來說，就像一件科學家發(fā)現(xiàn)原始人“蛋生”的一樣驚奇、奇怪。
就是因為這的個性的教師節(jié)，我也特意為老師慶祝。因為教師節(jié)在星期六，所以我們這天提早了一天替老師慶祝。
早上，我們在黑板上寫了幾大字---“教師節(jié)快樂”！然后，把同學叫來，幾位同學精心制作的卡片上簽上了全班同學的名字。最后，兩位同學去把老師叫來，幾位同學躲在門后，準別給老師“撒花”。不到多久，老師在兩位同學的帶領下來到了教室，幾位躲在門后的幾位“撒花仙子”出來了，撒��！撒啊！老師好像再次進入了教堂，再次在兩位伴娘下再次成為了新娘，這個新娘真是美��！走完了教堂，同學給老師的禮物和祝福！老師高興地笑著。真讓我心也甜。��！老師啊！你的笑容，你可藹和親的臉，真可愛，真美。
老師在我們的祝福下，顯得神彩十足。使我向老師日日操勞，為我們的成績想盡辦法，還每一天為我們上課，家訪，改作業(yè)……
這樣這樣的事實，真讓我想叫你一聲“媽媽”！
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