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      2. 我的方言老師作文

        時(shí)間:2021-06-02 20:30:47 老師 我要投稿

        我的方言老師作文

          在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的我的方言老師作文,希望對(duì)大家有所幫助。

        我的方言老師作文

        我的方言老師作文1

          就現(xiàn)在來(lái)說(shuō),似乎年紀(jì)大點(diǎn)的老師都不太講普通話?烧Z(yǔ)文老師還是堅(jiān)持用夾雜著大量方言的普通話給我們講課,卻也還是別有一番韻味。

          第一次見(jiàn)到語(yǔ)文老師,他戴著一幅眼鏡,皮膚偏黑,是一個(gè)瘦高個(gè)的中年男人。然后就會(huì)猜想這個(gè)語(yǔ)文老師說(shuō)不定跟初中的老師不一樣呢,不是直接用方言上語(yǔ)文課的。然而,如我所愿的老師并沒(méi)有用方言上課,可我感覺(jué)聽(tīng)到的是比方言更難理解的一門語(yǔ)言。

          當(dāng)老師用他那帶著嚴(yán)重口音的普通話上課時(shí),我們暗地里總是啼笑皆非,也因?yàn)楹芏鄷r(shí)候聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話而感到困惑不已。

          最讓人感到頭疼的是老師那“混亂”的音節(jié)。他老是將一個(gè)三音、四音的詞讀成一音,又或是把一音、二音的詞讀成四音,然后同學(xué)們目瞪口呆,眼睜睜看著老師繼續(xù)地講下去。直到老師意識(shí)到同學(xué)們根本沒(méi)聽(tīng)懂才停下來(lái)繼續(xù)重復(fù)剛才的內(nèi)容?衫蠋煹摹巴庑钦Z(yǔ)”實(shí)在難懂,即使一遍遍地重復(fù),同學(xué)們依然聽(tīng)不懂。無(wú)可奈何,老師只能將詞語(yǔ)抄在黑板上,然后我們才恍然大悟,不禁嘆道:“原來(lái)是這么個(gè)詞!”

          大概是受方言讀音的影響,當(dāng)老師第n次地對(duì)著沒(méi)做完作業(yè)的同學(xué)嚴(yán)厲地說(shuō):“恩除處(你出去)時(shí)”,這句不標(biāo)準(zhǔn)的方言便以迅雷不及掩耳之勢(shì)在班上傳開(kāi)了!岸鞒帯苯(jīng)常同學(xué)們引用在各個(gè)方面。以致于最后一說(shuō)起語(yǔ)文老師,耳里回蕩著的就是“恩除處”(你出去)這句將方言與普通話巧妙地結(jié)合在了一起的話。

          當(dāng)歷史老師也在上課時(shí)講到“恩除去(你出去)”時(shí),全班哄堂大笑。大家都想到了語(yǔ)文老師“驅(qū)逐”作業(yè)沒(méi)做完的同學(xué)時(shí)那個(gè)“恩除去(你出去)”,這普通話說(shuō)得卻也和語(yǔ)文老師如出一轍。

          當(dāng)語(yǔ)文老師的讀音遭到嘲笑時(shí),當(dāng)“恩除去”成為了語(yǔ)文老師的標(biāo)志性代名詞時(shí),我們更應(yīng)該意識(shí)到我們自身存在的問(wèn)題。

          對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),他可能也意識(shí)到了自己普通話非常不標(biāo)準(zhǔn),卻還是堅(jiān)持用普通話講課。這種精神是值得我們敬佩的。我們笑的原因無(wú)非就是老師那奇特的發(fā)音,可老師,盡心竭力地想讓這個(gè)班變得更好,我們還有什么好笑的呢?

          正因?yàn)橛辛诉@樣的講方言的老師,我們的語(yǔ)文課似乎變得更有樂(lè)趣了。對(duì)吧?

        我的方言老師作文2

          俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人,那么語(yǔ)言也養(yǎng)育了不同地方的人。方言是各地區(qū)最具象征性的文化,并且是全世界最珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一……

          原本,在我看來(lái),教書這個(gè)行業(yè)應(yīng)該是人人會(huì)講普通話,不然,一個(gè)外地學(xué)生怎樣聽(tīng)懂呢?但是,事實(shí)恰恰相反,講方言的大有人在,其中我遇到了一位有趣的“本地人”。

          前不久中考改革,地理與生物在八年級(jí)的時(shí)候就要考。因此,我校的生物老師不夠用,我班的老師又被調(diào)走。無(wú)奈之下,就從初三部調(diào)來(lái)了一位生物老師。他第一天剛來(lái)我們班時(shí),頭發(fā)比較稀疏,個(gè)子高高的,身材偏瘦。然而,他嚴(yán)肅的表情令我們對(duì)他產(chǎn)生反感,沒(méi)打算聽(tīng)他講課。

          那天課上,他用兇狠的`目光掃視全班,然后用滿意的語(yǔ)氣說(shuō):“海子們(孩子們)今天開(kāi)始我就是你們的生物老師!痹捯魟偮,班上就有些騷動(dòng)。我那不是本地人的同桌迷糊地問(wèn)了一句:“海帶?”這下,全班哄堂大笑。老師拍拍桌子,示意我們安靜。

          本節(jié)課講什么線形動(dòng)物,條形動(dòng)物,書上的那些蟲圖片本來(lái)就讓人害怕,再加上老師那音重的方言,我更是頭昏欲睡。右手艱難的支撐著沉重的頭部,上下眼皮正在打架,突然一個(gè)詞傳來(lái)“有扣(口)無(wú)肛門!币粫r(shí)間,我睡意全無(wú),跟著大伙開(kāi)心地笑著?衫蠋熛窈敛辉谝馊蕴咸喜唤^講著新知識(shí),而且他的臉上盡是幸福的笑容。被我們吵醒的同桌小聲問(wèn)我:“發(fā)生了什么?那個(gè)‘扣’是啥?”我笑得更是合不擾嘴,只風(fēng)趣地回答了一句:“不正不是扣字!”整節(jié)課,班上充滿了快活的氣氛。

          “!毕抡n了,我們正等待老師一聲令下沖向食堂。結(jié)果,他一句“掐飯”,我們就傻眼了。大約因?yàn)槟莻(gè)詞,我們?nèi)嗑共恢蠋熯布置了作業(yè)。第二天上午上課時(shí),他輕輕地來(lái)到班上,生氣地說(shuō):“生物課代表呢?作孽(業(yè))也不知搜(收)嗎?”生物課代表一臉無(wú)辜,他回答道:“老師,你沒(méi)布置!你說(shuō)了一句掐飯就走了!边@時(shí),老師表情才稍微好看些,他說(shuō):“那是江西話,吃飯。我說(shuō)作業(yè)的時(shí)候都不長(zhǎng)耳朵,這一次就算了!本o接著,他繼續(xù)他的授課之旅。

          這就是我的初中生物老師,現(xiàn)在回想,少了他的方言,我總感覺(jué)少了什么呢!

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