以教學(xué)快樂為主題的作文
當(dāng)我還是個(gè)中學(xué)生的時(shí)候，就夢(mèng)想當(dāng)一名教師，如今已經(jīng)做一名英語教師十多年了，如何能快樂的工作就成為我一直以來的追求。
我對(duì)工作的理解是：只有做到享受工作，才能從工作中獲得快樂。自己常常告誡自己，每天能去正常工作是一種幸福。也由此告誡學(xué)生去享受學(xué)習(xí)，去從知識(shí)中獲得快樂，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有人說教師的工作很輕松，生活很單調(diào)、每天無非就是備課、上課、批作業(yè)�？删褪沁@簡單的過程讓我們這些教師們一天天，一月月的津津樂道的生活充實(shí)的直到頭發(fā)斑白。
如何讓學(xué)生能夠輕松愉快的掌握知識(shí)是我所追求的目標(biāo)。
英語是語言學(xué)習(xí)課，這需要師生之間互相交流。對(duì)于我來說，在課堂上和學(xué)生交流是令人快樂的。我喜歡上課，而且總是努力營造一個(gè)愉快又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受知識(shí)，讓學(xué)生喜歡英語課堂。那么對(duì)其所教的學(xué)科自然也不會(huì)有學(xué)習(xí)熱情。營造快樂的英語課堂是學(xué)生快樂掌握知識(shí)的前提。記得我在講解冀教版高一英語必修I Unit7 What does fitness mean?時(shí)，課文里涉及到有關(guān)心臟的知識(shí)：我問學(xué)生，“Do you have a heart？”學(xué)生們充滿迷惑大聲回答說“Sure.” “ Let me show you your heart?” 他們都好奇地睜大了眼睛，我通過投影給他們看得是我自己畫的一顆放大的形狀和拳頭相似的心，學(xué)生們笑了。我的下一個(gè)問題是：What are the things looking like grass? （這些像草一樣的東西是什么？）他們回答說是“動(dòng)脈和靜脈”。接著我說：find all information about your heart in our passage and fill in the blanks in the picture. 最后，我問：“誰能來生動(dòng)地介紹你的.心臟？”學(xué)生們爭先恐后地復(fù)述，其中有一個(gè)叫李澤章的學(xué)生把心臟的知識(shí)介紹的非常成功，他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢，獲得同學(xué)們的熱烈的掌聲。相信學(xué)生們可能會(huì)記住這有趣的一節(jié)課和有關(guān)心臟的常識(shí)。
我喜歡把課堂上發(fā)生的事揉進(jìn)教學(xué)中來。在講解把祈使句變成間接引語時(shí)，我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生剛好在做眼保健操，有的人就不做而到處看看，我沒有批評(píng)他們，而是在黑板上寫下了一下幾個(gè)句子：Protect your eyes. Do eye exercises, please.這時(shí)有人聽見我用粉筆寫字，就睜開眼睛看看，我又寫：Close your eyes, please. Don’t let me see your open eyes now.同學(xué)們看到這些句子，笑了。眼操結(jié)束后，我便問：What did the teacher ask you to do just now?于是我們就用這些黑板上的例子開始了我們的語法教學(xué)。
在這樣融洽的氛圍中，師生之間有交流的平臺(tái)，上課時(shí)學(xué)生會(huì)很珍惜發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后也很愿意和教師說說話。一個(gè)教師能在快快樂樂的氛圍中把知識(shí)傳遞給自己的學(xué)生不是一種快樂嗎？
把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)是愉快的。由于物理和化學(xué)知識(shí)的欠缺，在教高三年級(jí)時(shí)，有兩次遇到關(guān)于加速度和光纖實(shí)驗(yàn)的閱讀理解題，由于自己知識(shí)的欠缺，備課時(shí)發(fā)現(xiàn)自己要想把涉及加速度和光纖實(shí)驗(yàn)的閱讀理解題講清楚有困難。盡管請(qǐng)教了身邊高手，可自己還是沒有把握能把知識(shí)講到位，于是我找來兩個(gè)層次比較好的學(xué)生，事先和他們商定，由他們來上這節(jié)課。在我的輔導(dǎo)下，兩個(gè)學(xué)生聯(lián)手上了這節(jié)課，一個(gè)主講，一個(gè)板演。下課后了解了一下，大部分的學(xué)生弄明白了，如果是我自己在講，估計(jì)不會(huì)有這么好的結(jié)果。我不愿意讓學(xué)生看到一個(gè)不懂裝懂的教師，于是偶爾就快樂地做我學(xué)生的學(xué)生吧。
作為一個(gè)教師，沒有比在課上犯錯(cuò)誤更令人難堪了。有時(shí)晚上發(fā)現(xiàn)自己白天上課犯了錯(cuò)誤，恨不得立刻到班上去，糾正自己的錯(cuò)誤。所以備課時(shí)，就得盡量考慮方方面面，以免疏漏。我告訴學(xué)生，只要是人都會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是同樣的錯(cuò)誤不要犯第二次。去年高三新學(xué)期開始，我和學(xué)生之間有個(gè)約定，只要是老師犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤，或者學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤重犯，老師和學(xué)生都會(huì)被罰唱一首英語或漢語歌曲，師生互相監(jiān)督。學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我不是聲色俱厲的指責(zé)他們，而是讓他們?cè)诳鞓分杏涀∽约旱腻e(cuò)誤，掌握知識(shí)。令我驚訝得是：他們每人都會(huì)唱歌而且唱得很好，于是師生就又會(huì)在犯錯(cuò)誤的時(shí)候得到愉悅。開始時(shí)，我很擔(dān)心孩子們會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間？我能不能控制住課堂？很快，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們控制得很好。很不好意思的告訴大家，我也犯過錯(cuò)誤，唱過歌。
盡量去喜歡所有的學(xué)生，當(dāng)然這很難。因?yàn)榭赡艽蠖鄶?shù)老師都喜歡愛學(xué)習(xí)的學(xué)生�？赡芟鄬�(duì)于好學(xué)生來說，成績較差的學(xué)生更需要關(guān)心。記得四年前畢業(yè)的學(xué)生中有個(gè)叫欒少暉的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高一高二英語學(xué)的很糟糕，多次談心都沒有效果。高三時(shí)知道150分卷的英語對(duì)他來說意味著什么了，來求我說：
“老師，我知道我錯(cuò)了，你就大人大量教教我吧！”我說，“只要你愿意學(xué)習(xí)，我又怎么會(huì)不愿意幫你呢？”經(jīng)過一年的努力，高考英語他考了１２８分，拿到通知書后見到我時(shí)，首先給我一個(gè)擁抱，說＂老師，謝謝你，我英語考了128分，被青島海洋大學(xué)錄��！”應(yīng)該說對(duì)于教師來說自己的學(xué)生取得了成就是最令人快樂的事情，我當(dāng)然也不例外。每當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步或到學(xué)生高考成績放榜時(shí)或收到錄取通知書時(shí)，學(xué)生掩飾不住的笑容、開懷地暢談還不足夠使一個(gè)老師快樂嗎？
教學(xué)的愉快，還不僅僅在于自己的學(xué)生取得了成就，更在于教師自己能在教學(xué)過程中體會(huì)到教學(xué)的意義和價(jià)值。一輪高中三年，學(xué)生要上將近700多節(jié)英語課。在這700多節(jié)英語課堂上教師能做些什么？實(shí)際上，學(xué)生會(huì)把“英語”和你這個(gè)人緊緊地聯(lián)系在一起，今生今世，只要有人對(duì)他說道“中學(xué)英語”，他頭腦了出現(xiàn)的就是你的形象。也許我們給學(xué)生的影響可能是終身的。所以當(dāng)十年前畢業(yè)的學(xué)生回來對(duì)我說：“老師，當(dāng)年沒有你教英語，就沒有我的今天，是你改寫了我的人生！”，我感覺到我的工作是很有價(jià)值的，和我的付出相比，很“合算”。
在英語教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)了自己的工作，也逐漸認(rèn)識(shí)了自己。教師的能力是有限的，適合自己的教學(xué)法是從教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的，在教學(xué)的過程中，我們教給學(xué)生讀書思考的方法，讓他們通過感悟積累而形成英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。想明白這一點(diǎn)，也是一種愉快。
讓學(xué)生高興地走進(jìn)課堂，快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)，自信地走進(jìn)考場，高興地走出考場，那就是我最高的心愿。
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