課堂作文匯編八篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
一、課堂有效教學(xué)存在的問題
綜觀我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。
首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長(zhǎng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì)，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此說，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問題的具體體現(xiàn)。
其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運(yùn)用的時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習(xí)便是典型。
另外，教學(xué)水平低、知識(shí)遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識(shí)缺乏遷移性。理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解、記住講授內(nèi)容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的'記憶理解，而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學(xué)大于教”。當(dāng)前中小學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達(dá)到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。
二、課堂有效教學(xué)的對(duì)策
課堂有效教學(xué)存在的問題嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者列舉實(shí)施語文有效教學(xué)的幾條途徑，以
課堂作文 篇2
“好玩課”是什么？體育課就是“好玩課”，因?yàn)轶w育課可以打籃球、羽毛球，在操場(chǎng)一角發(fā)呆，甚至可以假裝自己是國(guó)王——到處“處罰”別人，只不過挨一頓好罵。只要你心態(tài)好怎么玩、怎么瘋都可以，但我說的不是體育課而是我們夢(mèng)寐以求的語文課。
那是秋高氣爽的星期三，課表是煩人的語文、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、語文、數(shù)學(xué)。但是下午的那一節(jié)語文課發(fā)生了“不可能”事件——熊老師和我們玩了一個(gè)擊鼓傳花的游戲。規(guī)則是：我們傳花（不管給誰）老師拍打黑板，老師停下時(shí)花傳到誰那里誰就上臺(tái)抽取一張紙條，并按照紙條上寫的去做。
熊老師用手擊打黑板，花傳了起來，花在同學(xué)們手中飛來飛去，好似在空中挑起了優(yōu)美的舞蹈。這時(shí)，鼓聲突然停止，花在空中劃過一個(gè)美麗的弧線，準(zhǔn)確地落到了小周同學(xué)的手上，小周同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了臺(tái)，小心翼翼地抽取了一張紙條，打開一看，隨后便沖著大周同學(xué)做了個(gè)鬼臉，大周撲哧一聲笑了出來。原來小周同學(xué)抽到的紙條上寫的是“請(qǐng)逗笑大周同學(xué)”�？吹竭@里我也躍躍欲試。
鼓聲不停，笑聲不斷，就在我上氣不接下氣時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有不明飛行物急速地朝著我的臉飛了過來，啪嗒一下砸在我的臉上，機(jī)會(huì)來了！我是最后一排的，最后一個(gè)傳給誰呢？我的大腦一瞬間高速運(yùn)轉(zhuǎn)，終于在付出了100多個(gè)腦細(xì)胞后“買下了”答案——干脆不傳了，因?yàn)槲乙蚕朐囋嚒笆謿狻�。我故意聞了一下花香，用已�?jīng)嘶啞的聲音說了一聲“好香啊”，一臉陶醉，然后慢悠悠地做出一個(gè)要將花丟出去的夸張動(dòng)作，忽左忽右。這時(shí)鼓聲戛然而止，我的“計(jì)謀”得逞了。
我笑嘻嘻地朝臺(tái)上走去，發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)一臉羨慕，然后一聲嘆息，好像被一堵“嘆息之墻”擋在了外面。我也不管了，直接抽了一張紙條，“買噶”，差點(diǎn)暈倒，紙條上寫著“大笑三聲”！若是在平時(shí)別說三聲，一百聲我也笑得出來，可是現(xiàn)在我的嗓子已經(jīng)啞了。我小聲問老師可以請(qǐng)小李同學(xué)幫我來完成這個(gè)任務(wù)嗎？老師微笑著取下她的麥克風(fēng)，遞了過來。我貼著麥克風(fēng)費(fèi)勁地說：“小李同學(xué)，來幫幫我！”這話好似一支集合十二黃金圣斗士所有小宇宙的“黃金之箭”，制造出一縷陽光，瞬間擊潰擋在小李同學(xué)面前的“嘆息之墻”。他從座位上蹦了起來，呲溜一下竄到了我的身邊，看了看我手里的紙條——“哈-哈-哈”，這時(shí)全班卻安靜了下來，0。5秒后又爆發(fā)出一陣哄然大笑，經(jīng)久不息。我和小李同學(xué)像哼哈二將戰(zhàn)斗勝利一般，肩并肩地在哄笑聲中回到了座位上。
這堂“好玩課”讓我漸漸地開始喜歡語文，愛上寫作，謝謝你，那個(gè)特殊的語文課堂！
課堂作文 篇3
我爸爸曾經(jīng)告訴過我，生活是最好的課堂，在生活中，你能學(xué)到人生的經(jīng)驗(yàn)。小時(shí)候，我無法理解這句話，直到那件事后，我才發(fā)現(xiàn)爸爸說得真的很對(duì)。
那是一次毛筆課，我?guī)е鴭寢審慕K給我?guī)Щ氐摹拔姆克膶殹碧籽b，其中我最喜歡的要數(shù)那塊雕著金色神龍的硯臺(tái)，每次上課都想帶去，這天終于如愿了。課上開始書寫了，我打開盒子，取出毛筆，在小瓷碗中倒入些許清水，洗好毛筆后，在硯臺(tái)中倒入清墨，用硯棒小心翼翼地磨了一會(huì)兒，就有了一灘清香的墨汁。我從筆架上提起毛筆沾了點(diǎn)墨，由于是剛泡好的毛筆，潔白的筆尖蜻蜓點(diǎn)水般在墨上點(diǎn)了一下，墨汁便在筆尖上迅速擴(kuò)展開，看著真讓人心曠神怡。
正當(dāng)我準(zhǔn)備開始流暢地書寫時(shí)，坐在我前排的好友小A一回頭、一抬手打翻了我的硯臺(tái)。硯臺(tái)在我和小A驚異的眼神中摔落在地板上，“啪”的一聲裂開了，墨汁濺了我一褲腿。我心中十分惱火，忍不住想責(zé)怪他那么不小心，打碎了我心愛的硯臺(tái)。忽然，我想起孔老夫子的教導(dǎo)“己所不欲，勿施于人”。如果是我弄壞了小A的硯臺(tái)，我會(huì)怎么想呢？我一定希望小A能原諒我。于是，我拍拍小A的肩膀，努力擠出一絲微笑，故作輕松地說：“沒關(guān)系，反正我也不喜歡用硯臺(tái)，這么麻煩的東西，洗也洗不干凈，別難過了，我不怪你。”
“那你的褲腿怎么辦？”小A望著我，又試探地問。
“那還不簡(jiǎn)單，”我俯下身，把褲腿卷了起來，“這樣不就好了�！�
小A吐了吐舌頭，說：“不過這次真是對(duì)不起啊�！薄岸颊f了沒關(guān)系了，我們可是形影不離的好朋友��！”
這件事讓我慶幸，我和小A的友誼沒有像硯臺(tái)一樣摔碎，而守護(hù)這份友情的是——寬容。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜、銘記這份友情。
生活真是一個(gè)大課堂，一個(gè)可以讓人學(xué)到人生哲理的大課堂！
課堂作文 篇4
我們每天都會(huì)上各種各樣的課，主科、副科，科任課……但我印象最深的還是那堂生動(dòng)有趣的語文課了。
“同學(xué)們，我們今天要上第25課�！彪S著語文郭老師的話音，這堂課開始了。同學(xué)們都開心極了，因?yàn)榈?5課學(xué)的是《奇異的琥珀》這篇課文。這是一篇科學(xué)普及故事，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的琥珀推測(cè)出的一個(gè)琥珀形成的小故事。郭老師為我們展示了各種奇形怪狀、有趣逼真的琥珀的照片，同學(xué)們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲。老師帶著大家一起深入理解課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語言，并向我們介紹了許多琥珀的知識(shí)。真是堂生動(dòng)的課!
課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言、積極舉手，當(dāng)了一次“科學(xué)家”，推理出文中線索和琥珀形成的聯(lián)系。大家有的推測(cè)形成需要的條件，有的和文章聯(lián)系進(jìn)行猜測(cè);有的根據(jù)環(huán)境描寫聯(lián)系生活，有的按琥珀的價(jià)值和樣子舉例說明……同學(xué)們一個(gè)個(gè)揮動(dòng)雙手、認(rèn)真思考。被表揚(yáng)的同學(xué)臉上露出燦爛的微笑，沒被叫到的同學(xué)著急的伸直手臂。真是節(jié)有趣的課!
文章學(xué)習(xí)完畢，郭老師為了讓我們將知識(shí)掌握的更牢固，把班上的同學(xué)分成兩組，展開了一場(chǎng)別開生面的“辯論會(huì)”，以作者的想象是否合理由正、反方進(jìn)行辯論。同學(xué)們討論的熱火朝天，一下子活躍了課堂的氣氛。反方毫不猶豫地連連質(zhì)疑，辨正方更是不甘示弱，舉例指正�！澳阏f的不對(duì)!”“我反駁!”“……”這真是堂又生動(dòng)、又有趣的語文課啊!
這節(jié)生動(dòng)有趣的語文課不但讓我們掌握了重點(diǎn)，還豐富了我們的課外知識(shí)，而且，使我們更喜愛上語文課了。我喜歡這堂生動(dòng)有趣的語文課!
課堂作文 篇5
今天下午，每個(gè)同學(xué)都發(fā)到了老師批改過后的《課堂作業(yè)本》，惟有陳童沒發(fā)到。
“康輝，我的《課堂作業(yè)本》呢？”陳童的問話驚動(dòng)了我，讓我不得不將正在看書的目光停留在她身上。“干嗎？你的《課堂作業(yè)本》丟了，關(guān)我啥事啊！”我不假思索地回答�！拔医唤o你了�！彼幕卮鹬袔в兄唤z著急�！澳憬唤o我了嗎？”這個(gè)問題其實(shí)不止是問她的，也是問我自己的。我是陳童的組長(zhǎng)，我不斷回想著：上次她有事去了，根本沒有將《課堂作業(yè)本》交給我。確定了之后，我便立刻接上剛才那一句話茬�！案緵]有交給我”。陳童更著急了，“上次的時(shí)候，我將《課堂作業(yè)本》放到你桌子上了的”。“沒有，就是沒有”。我很不耐煩。
陳童更加著急，眼淚在她的眼眶中打滾�！澳阍僬乙徽衣�！”她一說完便不由自主地在我和同桌的桌子底下亂翻了起來�？烧冶榱苏麄�(gè)桌子也沒找到，于是便哭了起來，眼淚就像斷了線的珠子。她的同桌看到了，便幫她說起話來：“你把她的書弄丟了。”那語氣似乎一口咬定我就是“罪犯”�，F(xiàn)在，我真是有口難辨，跳進(jìn)黃河里也洗不清了。
哭泣的陳童正在桌子下找自己的語文書時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)了自己的《課堂作業(yè)本》正靜靜地躺在她的桌子底下。這時(shí)的她立刻破泣為笑，將《課堂作業(yè)本》送到了老師處，也讓我從痛苦的懸崖下爬了上來，我心中的大石頭終于放下了。
這件《課堂作業(yè)本》事件就這樣結(jié)束了。而我這位剛上任的組長(zhǎng)也深刻地體會(huì)到干組長(zhǎng)這一行的不易。
課堂作文 篇6
今天是星期六,給我們相處不到五分鐘的洪老師竟說上課可以讓我們吃零食!我一下子呆住了,使勁擰了擰手,我聽錯(cuò)了嗎?在得到洪老師的肯定后,我高興極了!覺得真是太不可思議啊……
上課了，洪老師果然守信用，說到做到,給我們每人發(fā)了一顆鹽津棗。觀察著手上的這顆鹽津棗，邊聽著老師對(duì)它的一些介紹，其實(shí)，鹽津棗還有一個(gè)名字叫“老鼠屎”。聽到這個(gè)名字，我猜想你肯定會(huì)想要嘔吐。其實(shí)啊，鹽津棗它的樣子像雪茄一樣，形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的，聞一聞呢還酸酸的，有一股中草藥的味道。
我用舌尖輕輕的碰了一下，頓時(shí)酸甜苦咸全部聚集在一起。我咬了一口，給我的第一個(gè)感覺就是———酸，我喝了一口水，頓時(shí)一股甜甜的味道涌上了我的心頭。原來它的配料有陳皮、梅、桃、食鹽等中藥。
雖然只有短短的一節(jié)課，可是我知道鹽津棗的酸甜卻將一直留在我的心底！
課堂作文 篇7
這也是課堂，充滿著豐富的知識(shí)。這也是課堂，蘊(yùn)含著無窮的奧秘。這還是課堂，訴說著受益匪淺的道理。
一個(gè)陽光明媚的早晨，陽光照耀著大地，萬物都在陽光的呼喚中覺醒了，一切顯得生機(jī)勃勃，充滿靈氣。
我悠閑自得地走在小道上，一邊走路，一邊哼著小曲，余光中隱隱約約地看見一群螞蟻正在辛苦地來回搬運(yùn)食物，我好奇地蹲在旁邊，靜靜地看著。
那些螞蟻并不害怕，繼續(xù)搬著食物，絲毫沒有勞累的意思……但是危險(xiǎn)正在慢慢地降臨！
我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離去之時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)離螞蟻群大約二米處有一只蟲子在爬、我看不清楚，好奇地走近一看，原來是只大青蟲，他向自己后面的螞蟻群爬去。
這下螞蟻們有危險(xiǎn)了，我認(rèn)為螞蟻是世界上最弱小的動(dòng)物，根本不堪一擊，一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了大青蟲，東瞧瞧西看看，然后慢慢接近大青蟲的尾部。突然，小螞蟻發(fā)起襲擊，一口咬住大青蟲的屁股。青蟲感覺到疼痛，便來了一個(gè)“鯉魚翻身”，小螞蟻被甩到了一邊，可是小螞蟻又爬了起來，抖了抖兩根觸角，沖向大青蟲的尾部咬起來，大青蟲一個(gè)“獅子甩尾”，把小螞蟻甩在一邊。其他的螞蟻見了此狀，立馬放下了手中的活，沖上去，把大青蟲包圍了起來。它們從不同方向向大青蟲展開進(jìn)攻，螞蟻都爬到青蟲的身上不停的咬，大青蟲忍不住了，急忙使出了一招“神龍擺尾”，螞蟻們紛紛被甩在了地上。但是螞蟻們并不灰心，而是勇敢地向大青蟲進(jìn)攻，最后，大青蟲終于沒勁了，倒在了地上。
這簡(jiǎn)直太不可思議了！螞蟻竟然戰(zhàn)勝了大青蟲，這些勇敢的螞蟻仿佛給我上了有意義的一課，他們告訴我只要團(tuán)結(jié)起來，凝成一股繩，就一定能共同戰(zhàn)勝困難。
課堂作文 篇8
在我一生中經(jīng)歷過許許多多堂課，但最特別的是在二年級(jí)時(shí)的一堂課——春游。
盼望著，盼望著，又可以去春游了。那天早上我們每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑臉，改變了以往無精打采的樣子，精神飽滿地來到了學(xué)校。這次目的地是舜耕公園，一路上我們一邊唱著《去春游》這首歌，一邊排著整齊的隊(duì)伍來到了舜耕公園的門口。只間中間的大花壇中有五六只大象，旁邊跟著幾只小象像媽媽身后跟著一群小孩一樣，其中其中一只大象上站著一個(gè)人——舜。班主任說起了舜的故事：“舜小時(shí)侯十分孝順……”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)舜耕公園十分美麗：藍(lán)色的天空中飛著幾只奇形怪狀的風(fēng)箏，綠油油的草地上有許多小朋友在嬉戲。接下來就是自由活動(dòng)了，我們與老師找到了一塊干凈的草地吃起東西來，我們一邊吃東西，一邊聊天，感到無比幸福。這時(shí)老師說：“我們來比賽講《水滸傳》的故事好嗎？”我們異口同聲地說：“好。”老師先給我們講了一個(gè)《真假李逵》，她講得有聲有色，仿佛自己也融入了里面，我為同學(xué)講了一個(gè)《宋江題反詩》的故事，還有的同學(xué)講了《武松打虎》……有些同學(xué)一邊講，一邊做動(dòng)作，表演得栩栩如生，而有些同學(xué)雖然表演得并不好，但很幽默，讓我們笑破肚皮，老師還告訴我們要多看課外書，會(huì)有許多用處。接著老師又給我們講了關(guān)于曹娥的故事，她和舜一樣非常孝敬自己的父母。到了下午我們滿載而歸地回家了。
這一次春游像一次無墻課堂一樣，我們既欣賞了周圍的美景又了解了《水滸傳》的故事，也讓我知道了要多看課外書。
這真是一堂別開生面的特殊的課，想不到春游也是課堂。
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