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      2. 理想課堂作文

        時(shí)間:2022-01-11 13:36:00 課堂 我要投稿

        【精華】理想課堂作文六篇

          在平平淡淡的日常中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編為大家整理的理想課堂作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【精華】理想課堂作文六篇

        理想課堂作文 篇1

          我心中的理想課堂自由卻不散漫,積極又不失傾聽(tīng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的王國(guó),學(xué)生與老師共同喜愛(ài)的一方小天地。在這里,充滿(mǎn)了活躍與積極的氣氛,洋溢著學(xué)生們自信的笑容與老師的精彩言語(yǔ),這是學(xué)習(xí)的圣地。

          愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,老師有了上課的動(dòng)力,這才會(huì)是一個(gè)精彩的課堂。老師與學(xué)生們一起交流,引導(dǎo)著學(xué)生們向著目標(biāo)走去,學(xué)生們也用積極的思考和大膽的發(fā)言來(lái)回應(yīng)老師,整個(gè)課堂充滿(mǎn)詩(shī)意,和諧愉快,有著人文關(guān)懷。老師的教學(xué)魅力使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生也讓老師感受到教書(shū)育人的快樂(lè)。這樣的課堂,是被所有人所認(rèn)可,所喜愛(ài)的課堂。老師與學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),課堂效率也很高。

          我理想的課堂充滿(mǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。在哪里,老師尊重每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮的空間。只有尊重才有平等,只有平等才有信任!按缬兴L(zhǎng),尺有所短!泵恳粋(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),發(fā)展方向也就不同。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下將自己的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)。在老師的平等對(duì)待下有了自尊心,有了自信心,給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn),一樣的對(duì)待、也使學(xué)生們關(guān)系親密,一起互幫互助,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,這樣的集體,才擁有創(chuàng)造奇跡的可能。

          老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這是現(xiàn)在教育的目標(biāo)。我理想中的課堂,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,能積極自主地回答問(wèn)題,在老師給予討論時(shí)間時(shí),爭(zhēng)相說(shuō)出自己的想法,又不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn),善于發(fā)現(xiàn)自己的不足,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己日趨完善。學(xué)生與老師成為朋友,學(xué)生主動(dòng)告訴老師自己的難題,老師也會(huì)盡心盡力的給學(xué)生提出解決方法。這樣的課外互動(dòng)使學(xué)生更了解、更信任老師,整個(gè)班級(jí)氛圍也自然而然的變得和諧美好。沒(méi)有厭惡,沒(méi)有訓(xùn)斥,也沒(méi)有冷漠與敵對(duì)。

          這是我心中的理想課堂,一個(gè)智慧的王國(guó),一個(gè)被所有人所喜愛(ài)的小天地。

        理想課堂作文 篇2

          如果說(shuō)學(xué)校是我們快樂(lè)的“伊甸園”,那么生動(dòng)的課堂想必定是這“伊甸園”中不可缺少的一部分吧。生動(dòng)的課堂能給我們快樂(lè),也能使我們?cè)诳鞓?lè)的同時(shí)收獲無(wú)窮的知識(shí)。

          理想的語(yǔ)文課

          學(xué)好語(yǔ)文,是每位中國(guó)小公民的分內(nèi)之事。那么,怎樣才能讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為語(yǔ)文老師在講課文前,可以給同學(xué)們講一個(gè)與這篇課文有關(guān)的故事。生動(dòng)的故事總能令人身臨其境,聽(tīng)后意猶未盡。就連昏昏欲睡的同學(xué)聽(tīng)了,也會(huì)打起精神,屏氣聆聽(tīng)。這對(duì)老師下面的講課可是大有裨益的。

          除了用一個(gè)小故事引出課文,增加同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的興趣外,老師還可以利用好大自然這個(gè)絕佳的課堂。

          在學(xué)一些與大自然有關(guān)的課文、古詩(shī)詞時(shí),語(yǔ)文老師可以帶同學(xué)們?nèi)ビH近大自然、觀察大自然、理解大自然。在大自然中給同學(xué)們授課,在這個(gè)美麗的天然樂(lè)園中,同學(xué)們?cè)鯐?huì)不愛(ài)上語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文呢?

          理想的英語(yǔ)課

          英語(yǔ),雖不是我們的母語(yǔ),但它卻是世界通用的語(yǔ)言。可見(jiàn)學(xué)好英語(yǔ)也同樣重要。

          而我理想中的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是老師少講,同學(xué)多看、多讀的。我們同學(xué)都喜歡看電視,而如能把英語(yǔ)課文中知識(shí)點(diǎn),借助電視中的動(dòng)漫人物說(shuō)出來(lái)、演出來(lái),肯定能增加同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的積極性?磩(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ),既輕松又令人喜愛(ài),這樣的英語(yǔ)課堂豈不是妙趣橫生!

          由故事引出課文、在大自然中上課、看動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。這些方法如果能在課堂中體現(xiàn),那樣的文學(xué)課堂一定生動(dòng)有趣——這就是我心中理想的課堂。

        理想課堂作文 篇3

          眾所周知,簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè)。所以要想教師教得不辛苦,學(xué)生學(xué)得不痛苦,那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規(guī)律傳授給學(xué)生知識(shí)不折騰學(xué)生的過(guò)程;它是一個(gè)在教學(xué)中不說(shuō)多余的話,讓教師的每句話都有效算數(shù)的過(guò)程;是對(duì)所教學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解從而達(dá)到了極致,然后用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和方法表述出來(lái)的過(guò)程。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)約是一種境界,一種韻味,簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越,這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受,讓人心曠神怡,浮想聯(lián)翩。

          如何直面課改、去粗取精,構(gòu)建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂,是我們一線教師的理想。

          一、情境創(chuàng)設(shè)直接、恰到好處

          當(dāng)前的教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種潮流!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

          創(chuàng)設(shè)情境是教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃厚的氣氛可以感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣,使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng)設(shè),能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習(xí)的需要,是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶,是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

          教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單有效、順應(yīng)學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是為了觀賞,也不是在刻意制造什么,更不是在額外添加什么。因?yàn)檎鎸?shí)有效的課堂應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程。教學(xué)猶如平常生活,簡(jiǎn)單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色,同樣能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式,而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正感到所學(xué)的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的`。

          然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)本身,而對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的性不夠明確,所創(chuàng)設(shè)的情境效率不高,價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際,有的情境離所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),有的情境情節(jié)過(guò)于復(fù)雜、有趣,導(dǎo)致學(xué)生沉湎于情境之中等。

          其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,三言?xún)烧Z(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境,尤其到了高年級(jí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。

          例如:教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》之時(shí),我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子,讓學(xué)生看盒子上標(biāo)明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢?挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),起到了投石擊水的作用,為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          又如:“角的度量”一課的導(dǎo)入

          師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。(出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯)玩過(guò)嗎?

          生:(自豪地)玩過(guò)!

          師:(微笑著)地球人都玩過(guò)。ǔ鍪镜2個(gè)傾斜度稍大的滑梯)想玩哪個(gè)?

          大多數(shù)同學(xué)說(shuō):“第2個(gè)。”

          老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。

          “第3個(gè)!”不用老師問(wèn),孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著改變了主意,“啊,第2個(gè)!

          師:(滿(mǎn)意地笑了)同學(xué)們笑了,笑什么?

          生:第3個(gè)太斜了。

          師:這個(gè)“斜”字用得很好。

          生:第3個(gè)太陡了。

          師:那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀?

          生:3個(gè)滑梯有高有矮。

          師:對(duì),有高有矮。還有什么不同呢?

          學(xué)生們異口同聲:角度!

          師:哎呀,厲害!了不起,同學(xué)們都有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。ㄕn件抽象出3個(gè)角。)

          第1個(gè)滑梯不好玩,第3個(gè)滑梯不能玩(隱去兩個(gè)角,留下第2個(gè)滑梯的角),那么滑梯的角多大才算合適呢?這就需要量角的大小,是不是?

          生:是。

          師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)-----(板書(shū):量角的大小)

          這一情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣,從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真是精彩極了。

          二、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、一目了然

          小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的編排特點(diǎn),就是“清清楚楚一條線”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué),可說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的要求。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我們的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用!課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從整體上把握教材就顯得尤為重要。

          教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合,全面協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中的最佳組合。精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,這些環(huán)節(jié)的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

          在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)?吹缴险n的老師忙得“滿(mǎn)頭大汗”,一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向,這樣的課堂,教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問(wèn)題)和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序,以學(xué)生為主,給足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,課堂才真正簡(jiǎn)約而有效。

          三、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字字珠璣

          語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出:“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率! 因此,教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

          教師授課語(yǔ)言應(yīng)清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)準(zhǔn)確、精練,“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉,不僅可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率,而且可以突出重點(diǎn),避免重復(fù),還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(zhǎng),簡(jiǎn)潔概括,要吐字清晰,讀句分明。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。做到說(shuō)話通俗易懂,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。

          教師新穎的課堂導(dǎo)入語(yǔ),就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈,引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的過(guò)渡語(yǔ),自然流暢,讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結(jié)語(yǔ),是對(duì)文本的概括,也是對(duì)課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括,往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)課堂氣氛的渲染起著很大的作用,貼切而懇切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能激起學(xué)生參與課堂的熱情,大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ),會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味;過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ),會(huì)讓學(xué)生迷失了自我;過(guò)于夸張的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)。總之,我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)巧妙、簡(jiǎn)約。

          四、作業(yè)練習(xí)精煉、以一當(dāng)十

          數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),是進(jìn)一步理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能的手段,更是掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

          一些教師習(xí)慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習(xí)題,毫無(wú)整理和篩選,這樣做容易導(dǎo)致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習(xí)題,難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生,并且,教師往往需要精選和補(bǔ)充更好、更全面的練習(xí),才能使學(xué)生深入理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

          教學(xué)實(shí)踐表明:實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)

          生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接因素之一就是“題!狈簽E成災(zāi),造成這種情況的根本原因在于課堂效益低,作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多,缺乏典型性。新課程倡導(dǎo)在形式簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐富的練習(xí)中鞏固知識(shí),熟練技能,發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中,我們的練習(xí)設(shè)計(jì)可以適時(shí)開(kāi)放,留足空間,拓展廣度。

          設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量,還要顧及時(shí)間的限制。因此,教師不能偷懶,不能完全依賴(lài)教材中的練習(xí),要多讀教參、多看教材,領(lǐng)會(huì)教材編排的指導(dǎo)思想,盡量把書(shū)中出現(xiàn)的、各種資料上見(jiàn)過(guò)的、網(wǎng)絡(luò)查閱到的相關(guān)知識(shí)和習(xí)題結(jié)合起來(lái),盡量避免重復(fù)練習(xí)。大量的研究證明:重復(fù)練習(xí)并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透,相反,重復(fù)練習(xí)的次數(shù)越多,識(shí)記的效果越差。教師要力求設(shè)計(jì)的練習(xí)少而精,綜合性強(qiáng),要能以一當(dāng)十,以少勝多,確保練習(xí)一步到位。

          如教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí),學(xué)生在掌握計(jì)算方法后可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:

          3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游,有大船和小船可供選擇。

          每條大船可以坐8人,租金20元

          每條小船可以坐5人,租金14元

          請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應(yīng)付的租金。

          通過(guò)設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維,通過(guò)計(jì)算租船只數(shù),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的(掌握計(jì)算方法,正確迅速筆算),在問(wèn)題情境中鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算能力。在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù),決定租船只數(shù)時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設(shè)計(jì)的租船方案不同,所付的租金不同,從獨(dú)立計(jì)算到全班匯報(bào),既連帶鞏固了乘法計(jì)算方法,又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化,可謂一題多用。

          總之,有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生可以在“精練”中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提升實(shí)踐探究能力,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

          莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活,上課如過(guò)日子,簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇,但一定飄散理念的芬芳;可以不花俏,但一定演繹智慧的激情;可以不時(shí)尚,但一定洋溢成長(zhǎng)的喜悅。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)的世界和滿(mǎn)足自己的興趣與學(xué)習(xí)需要,完全投入到處理教材與學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中去,真正學(xué)有所得。

        理想課堂作文 篇4

          在我們八班,我們上的每一節(jié)課,在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的,沒(méi)有人亂說(shuō)話,所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂,都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          也不知道為什么,大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話,特別是上數(shù)學(xué)課,班里就形成了這樣一種趨勢(shì),中間AB四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái),學(xué)霸們就脫口而出,答案便出來(lái)了,CD四列的同學(xué)常常連題目都讀不完,就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了,老師才會(huì)講一講,我們也能聽(tīng)一聽(tīng),唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。

          其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下DC組同學(xué)問(wèn)題。不然A組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題,B組同學(xué)五次左右,C組同學(xué)一天一到三次,D組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題,這樣未免就有些過(guò)于慘了吧!我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間,不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間,又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題,那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué),畢竟如果是這樣一節(jié)課,未免也有些太無(wú)聊了吧!不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑,以后呢,我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率,盡量跟緊老師的步伐。

          我理想的課堂就是希望可以安靜一些,老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下CD組的同學(xué),給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

        理想課堂作文 篇5

          我心目中的理想課堂是寬松、愉悅、和諧的。上課時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)闹v一些小故事,玩玩小游戲。有時(shí)候,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          我心中的理想課堂是開(kāi)心的。有的時(shí)候比如美術(shù)課寫(xiě)生,老師可以帶我們一起到校園里去參觀,去瀏覽校園里的美好景色。

          我心中的理想課堂是洋溢輕松、自由的氛圍,讓課堂輕松,讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都成為一種享受。我們和老師要熱情的投入,和諧的交流,愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”,這樣老師教得輕松,我們學(xué)得也輕松。

          我心目中的課堂是充分尊重學(xué)生需要,保護(hù)學(xué)生自尊心,培養(yǎng)學(xué)生自信心的。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異,尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題不同的類(lèi)型水平的題目,使所有學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心。相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。作文

        理想課堂作文 篇6

          課堂,一個(gè)用來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)取,互相幫助的地方。而在當(dāng)今社會(huì),課堂大多都是死板,缺乏創(chuàng)新,讓學(xué)生厭倦的地方。但在我內(nèi)心,也有一個(gè)屬于我的理想課堂。

          首先,我認(rèn)為這樣的課堂是師生和睦的。課堂上,學(xué)生與老師之間沒(méi)有任何的隔閡,學(xué)生可以和老師暢通無(wú)阻的進(jìn)行交流。在回答問(wèn)題時(shí),老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤而大聲責(zé)備,傷害學(xué)生的自尊心,反而會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與幫助,讓學(xué)生可以正確、徹底的理解此題。

          其次,我覺(jué)得理想的課堂應(yīng)該是氣氛活躍的。在上課時(shí),老師的講解會(huì)盡量的生動(dòng)形象,而不是過(guò)于死板,更不會(huì)只依賴(lài)于書(shū)本,照本宣科,總是不厭其煩的按書(shū)上的內(nèi)容逐條講過(guò),而是能添加一些自己的元素,讓學(xué)生樂(lè)意去聽(tīng),喜歡去聽(tīng),使得課堂的內(nèi)容不再那么干癟,變得充實(shí)飽滿(mǎn)起來(lái)。科學(xué)也證明,充實(shí)飽滿(mǎn)的課堂能帶動(dòng)學(xué)生的積極性,氣氛活躍的課堂更能使學(xué)生專(zhuān)注注意力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          最后,我心中的課堂還應(yīng)該能讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我。課堂上,老師更應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不是自己在講臺(tái)上滔滔不絕的展示自己的“說(shuō)書(shū)”能力,學(xué)生聽(tīng)不了,學(xué)不進(jìn),老師也火急火燎的。歸根到底,可能還是因?yàn)閷W(xué)生的自主交流機(jī)會(huì)不夠,是學(xué)生不能夠自己悟出其中的道理,浪費(fèi)老師的口舌。須知,多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們交流感悟,這要比老師強(qiáng)灌知識(shí)好得多。在交流完之后,還可以讓學(xué)生講給大家聽(tīng),一來(lái)可以檢測(cè)交流效果,二來(lái)讓同學(xué)講給同學(xué)聽(tīng),通俗易懂,更加深了自己的印象,三呢,也是給同學(xué)一個(gè)展示自我,鍛煉自己的機(jī)會(huì)。可謂一石三鳥(niǎo),何樂(lè)而不為呢?

          老師們常說(shuō):“一個(gè)學(xué)校好不好,就要看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率高不高!倍谖艺J(rèn)為,升學(xué)率的高低來(lái)源于學(xué)生的成績(jī),更重要的是學(xué)生的成績(jī)來(lái)源于課堂的效率。在我心中,理想課堂就是這樣一個(gè)師生和睦、氣氛活躍、主張學(xué)生自主交流的高效互助平臺(tái)。

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