實(shí)用的高效課堂作文六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的高效課堂作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂作文 篇1
四年級(jí)時(shí),學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語(yǔ)文課時(shí),老師沒(méi)有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來(lái)是這樣!
在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺(jué)。當(dāng)我的學(xué)師說(shuō)出:“請(qǐng)大家坐好,認(rèn)真傾聽(tīng)我們小組的匯報(bào)!”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí),不知不覺(jué)地提高了自己的語(yǔ)文成績(jī)。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會(huì)多多努力,勤動(dòng)手,多動(dòng)腦!堅(jiān)持不懈,為學(xué)校爭(zhēng)光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒(méi)有捷徑,每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走,不要妄想一步登天!
高效課堂作文 篇2
今天,我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人,下課后我真后悔自己沒(méi)用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論,老師也說(shuō):這種對(duì)抗式的辯論是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的,我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩!
今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案,課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著,后來(lái)棒幫組的組長(zhǎng)曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái),小黑板上出示的題目是:商店運(yùn)來(lái)一批蘋(píng)果,其中蘋(píng)果有180千克,比梨多九分之一,蘋(píng)果比梨多多少千克?她引導(dǎo)大家分析完這道題后,我心里正想著:這一組真棒!課前我和老師在交流時(shí),老師說(shuō)這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯(cuò)的就是這道題,我該如何表?yè)P(yáng)他們呢?林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái),說(shuō)這道題還有一種解法:算梨的重量可以用180+180÷,當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕:“該用減法而不是加法,因?yàn)樽詈髥?wèn)題是蘋(píng)果比梨多多少千克?”我重述后林立浩說(shuō):“我算的是梨的重量,最后再用蘋(píng)果的重量減去梨的重量就行了!边有學(xué)生欲言又止,看來(lái)有學(xué)生知道這種方法不對(duì),但不知道為什么不對(duì),我開(kāi)始征求學(xué)生的意見(jiàn):“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了,“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生,于是我向老師投去求助的目光,老師把全班分成兩大組,討論你如何把對(duì)方說(shuō)服,其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組,圍在一起討論。
我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問(wèn)老師說(shuō):“老師,照他這樣算,答案都1000多了,那就不對(duì)!”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)!崩蠋焼(wèn):“除法的性質(zhì)是什么?”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說(shuō)半截好像發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了。B組的成員已經(jīng)開(kāi)始在黑板上畫(huà)線段圖了。
辯論開(kāi)始,B組的林立浩開(kāi)始指著線段圖為大家講解,在講解過(guò)程中有很多漏洞,同學(xué)們一一指出,他甚至把線段圖改了,
最后臨下講臺(tái)時(shí),他自言自語(yǔ):“錯(cuò)了,錯(cuò)了”沒(méi)想到他的兩個(gè)接班人繼續(xù)上來(lái)講述他們的思路。
三個(gè)B組成員講完之后,付曉霞才站起來(lái)反駁:?jiǎn)挝弧?”未知用除法,用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾,而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng),也就是說(shuō)蘋(píng)果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來(lái)說(shuō):他們的線段圖畫(huà)的就不對(duì),蘋(píng)果的重量180千克應(yīng)該是這一段,她邊說(shuō)邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。
A組的成員勝了,一張張笑臉就像一朵朵盛開(kāi)的鮮花,一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福彌漫整個(gè)教室,而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜。其?shí)要不是他們,同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題弄得更清楚?
而除法的性質(zhì)沒(méi)有同學(xué)提,在我的提示下,平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō),兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì),問(wèn)起除法性質(zhì)的內(nèi)容,他說(shuō)a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉!又暴露出一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)下課鈴響起,老師說(shuō)要我們善待錯(cuò)誤,把這個(gè)留作課下討論的問(wèn)題。下課了,同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著,一個(gè)個(gè)興高采烈,意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下,課堂由我們來(lái)主宰,像這樣的精彩更是不斷,我們體驗(yàn)到了更多的成功,學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一件快樂(lè)美妙的'事情,通過(guò)一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到:知識(shí)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì),能力也是靠自己把握機(jī)會(huì)鍛煉出來(lái)的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識(shí),也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩!
高效課堂作文 篇3
雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下,我熱情高漲,踴躍參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法,指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái),我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。
首先,高效課堂強(qiáng)化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過(guò)討論,使得該方法不斷完善,達(dá)到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來(lái),課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達(dá)到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研,大家一致認(rèn)為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo),第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo),大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明,語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,改為學(xué)習(xí)反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項(xiàng),正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。于是,我茅塞頓開(kāi),重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語(yǔ)言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí),我沒(méi)想到效果出人意料的好,受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
最后,高效課堂讓我們真正實(shí)現(xiàn)了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為,打造高效課堂》主題講座中,我懂的所謂的“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”是指“惜課內(nèi)之時(shí),增課堂之效,減課外之負(fù),建高效課堂”。我們的高效課堂要在當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生從過(guò)重的課外負(fù)擔(dān),題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。孩子們?cè)谡n堂上注意力更集中了,精力更充沛了,學(xué)習(xí)效果更明顯了,學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時(shí)間干自己喜歡干的事,笑得更燦爛了,更愿意和我接近了,和我說(shuō)了很多悄悄話。我更能掌握孩子的思想動(dòng)向了,做思想工作更得心應(yīng)手了,我喜在心里,樂(lè)在嘴上。
在實(shí)施高效課堂的階段,我也積極嘗試實(shí)踐,每節(jié)課都以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求自己,反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生,以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。孩子學(xué)得更充實(shí)了,我也感到更自信了。當(dāng)然,在高效課堂的號(hào)召下,我只是前進(jìn)了一小步,還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標(biāo),學(xué)習(xí)教材,虛心探討,但我已經(jīng)嘗到了甜頭,這條路我一定要堅(jiān)持不懈的走下去。
高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽(yáng),讓我在這和煦的陽(yáng)光中汲取力量,迎風(fēng)飛翔。
高效課堂作文 篇4
伴隨著秋季的來(lái)臨,我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級(jí),同時(shí),也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂,就是上課時(shí)小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開(kāi)展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級(jí),我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生,不會(huì)講題,每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講,默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了?墒牵(dāng)我一接觸高效課堂,我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì)寫(xiě),還要會(huì)說(shuō),不僅要自己會(huì)學(xué),還要會(huì)給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵(lì)自己,把課堂當(dāng)成舞臺(tái),把自己當(dāng)成主角,磨練自己。現(xiàn)在課堂上,當(dāng)老師要我們對(duì)學(xué)或群學(xué)時(shí),我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開(kāi)的眉頭,別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!
高效課堂作文 篇5
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū),或者做書(shū)上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。
在上課的模式上,以小組討論為主,力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,而在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái),走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng),在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競(jìng)爭(zhēng),檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話,讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程,不是照著書(shū)抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。
高效課堂作文 篇6
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課,寫(xiě)實(shí)錄,逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢!從一年級(jí)到六年級(jí)上課,對(duì)于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解,短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受,實(shí)在很難得。
對(duì)于教研組的工作,也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研,也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
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