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四、六級考試作文的評分方法
英語四六級作文的要求是:切題,文理通順,表達(dá)正確,意思連貫,無重大語言錯(cuò)誤。這些基本要求我們都知道,但具體評分標(biāo)準(zhǔn)和原則呢?很多考生們往往都是背背萬能詞組、句型,很少有人站在評卷老師的角度思考各個(gè)得分點(diǎn),并在每個(gè)得分點(diǎn)上下狠功夫,做有針對性的練習(xí)。下面讓小編帶大家一起了解一下四、六級考試作文的評分方法。
四、六級考試作文的評分方法 篇1
一、評分強(qiáng)調(diào)一致性
大學(xué)英語四、六級考試的作文部分不是自由作文,而是有規(guī)定命題的作文。對考生寫什么內(nèi)容有比較明確的要求,用各種明確的方式如提綱、圖表、關(guān)鍵詞等加以限制,但提綱常用中文給出,以避免一些考生將提綱中的文字直接抄錄進(jìn)作文。采用有控制的`作文也有利于提高評分的一致性。
對作文評分影響最大的是評分過程。同一篇作文,不同的閱卷員可能給出不同的分?jǐn)?shù)。只有保證評分的一致性,才能提高作文閱卷的信度。這個(gè)一致性包括閱卷員本人的一致性、閱卷員之間的一致性和閱卷點(diǎn)之間的一致性,要采取一定的質(zhì)量控制措施,盡量減少和濾除閱卷員評分的主觀性對分?jǐn)?shù)客觀性的影響。
二、作文題的評分通常有兩種方法
一種是綜合法,一種是分析法。分析法是把一篇作文分解為若干要點(diǎn),如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文章連貫性、語法、詞匯等,不同的要點(diǎn)也可作不同的加權(quán)處理,各要點(diǎn)得分的總和即為全篇得分。綜合法是憑閱卷員通讀一遍的總體印象打分。綜合法的優(yōu)點(diǎn)是能從總體上把握全文,評卷速度比較快,效率高。
此外,為了提高閱卷的信度也有采用“兩讀”的方法,即每篇作文由兩名閱卷員各自獨(dú)立評分,若分?jǐn)?shù)差兩檔以上,由第三名閱卷員重判?紤]到大學(xué)英語四、六級考試規(guī)模太大,不可能進(jìn)行兩讀,因此,通常采用綜合法和“一讀”的評分方法,然后根據(jù)考生的客觀題得分進(jìn)行調(diào)整,盡量減少系統(tǒng)誤差。
四、六級考試作文的評分方法 篇2
(一)作文考試概況
寫作部分測試學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力,所占分值比例為15%,考試時(shí)間30分鐘。寫作測試選用考生所熟悉的題材,要求考生根據(jù)所提供的信息及提示(如:提綱、情景、圖片或圖表等)寫出一篇短文,四級120-180詞,六級150-200詞。
(二)作文評分原則
1. CET是檢查考生是否達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的六級教學(xué)要求,對作文的評判應(yīng)以此要求為準(zhǔn)則。
2.CET作文題采用總體評分(Global Scoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分(Reward Scores),而不是按語言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。
3.從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面對作文進(jìn)行綜合評判。內(nèi)容和語言是一個(gè)統(tǒng)一體,作文應(yīng)表達(dá)題目所規(guī)定的內(nèi)容,而內(nèi)容要通過語言來表達(dá)。要考慮作文是否切題,是否充分表達(dá)思想,也要考慮是否用英語清楚而確切地表達(dá)思想,也就是要考慮語言上的錯(cuò)誤是否造成理解上的障礙。
4.避免趨中傾向。該給高分的給高分,包括滿分;該給低分的給低分,包括0分,一名閱卷人員在所閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分?jǐn)?shù)。
(三)作文評分標(biāo)準(zhǔn)
本題滿分為15分,成績分為六個(gè)檔次:13-15分、10-12分、7-9分、4-6分、1-3分和0分。各檔次的評分標(biāo)準(zhǔn)見下表:
1、13-15分
切題。表達(dá)思想清楚,文字通順、連貫,基本上無語言錯(cuò)誤,僅有個(gè)別小錯(cuò)。
2、10-12分
切題。表達(dá)思想清楚,文字較連貫,但有少量語言錯(cuò)誤。
3、7-9分
基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚,文字勉強(qiáng)連貫;語言錯(cuò)誤相當(dāng)多,其中有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。
4、4-6分
基本切題。表達(dá)思想不清楚,連貫性差。有較多的嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。
5、1-3分
條理不清,思路紊亂,語言支離破碎或大部分句子均有錯(cuò)誤,且多數(shù)為嚴(yán)重錯(cuò)誤。
6、0分
未作答,或只有幾個(gè)孤立的詞,或作文與主題毫不相關(guān)。
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