找尋心的方向班主任寄語
在高二的家校聯(lián)系表上看到了一篇文章，題目是《我們在做一份事業(yè)》，想一想我們從事的工作，常常感到任重道遠(yuǎn)，時(shí)常想到我們工作的性質(zhì)和意義，我就覺得不能懈怠，生怕稍不留神，一不小心就耽誤了一群學(xué)生的前程。就像文中的一句話：“我們從事的這份事業(yè)比我們自身的分量還重！”無論時(shí)光怎么流逝，環(huán)境怎么變化，心底里始終有一種最原始的聲音：我的工作對象是一個(gè)個(gè)活脫脫的人！于是這種責(zé)任感也便成了我工作的動力，于是我經(jīng)常擦拭信仰，讓心安靜而不浮躁，于是有時(shí)我就想，我們是一群清江河畔的泛舟人，面對一屆又一屆的學(xué)生我們需用心搖槳，因?yàn)槲覀償[渡的是希望！記得有一句話：“朋友，心不能窮，心窮了，你就真的一貧如洗了�！边@些年來我始終要求自己：在三尺講臺上，我要做一個(gè)富有的人！我想，作為教師，作為班主任，對事業(yè)的熱愛，這應(yīng)該是我們工作的前提罷。
記得在前年的畢業(yè)典禮上，我班上一個(gè)學(xué)生代表畢業(yè)生發(fā)言，其中有幾句話讓我常常想起；“我們是農(nóng)村的孩子，我們不習(xí)慣將‘愛’字說出口，，但我們分明強(qiáng)烈地感受到了在細(xì)微的生活情景中你們召喚我們靈魂的愛的語言，親愛的老師，我們愛您，愛就一個(gè)字，今天我們深情地說給您聽，雪花只有在冬季才有生命，我們對您的愛和感激沒有季節(jié)！”我就在想，能贏得學(xué)生真心愛戴的老師或班主任應(yīng)該是很幸福的。
班級的和諧、默契、融洽和溫暖應(yīng)該是班主任努力追求的一種大境界！
中國有句古話：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”我覺得作為一名班主任應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)。我在一篇文章中寫到過一句話，“班主任，一‘情’天下無難事。做我們這份事業(yè)，情字當(dāng)先！”所以，我們盡管放心大膽甚至大肆的去好好兒地愛他們吧，愛到深處想收心都難，師是如此，生亦如此！有了真情的鋪墊，天下事，何難之有？兵來情擋，水來情掩，一切班務(wù)瑣事都在一種真理解中化解，哪怕是那千年的堅(jiān)冰！
“我站得很高，所以我就高高在上了，于是我就習(xí)慣了對他們的俯視，學(xué)生長年如一日的要仰視我，我們的骨骼漸漸都僵硬了，我又從哪里，在什么時(shí)候去安排我還常常記得的我們要民主呢�。俊蔽以凇段业姆此肌分羞@樣寫到，我思考了很久，于是我下定決心，往后，我應(yīng)走在教室里而不是總站在講臺上。我似乎覺得“高高在上”的姿態(tài)是一種短期效應(yīng)，一次、兩次，一星期、兩星期可能湊效，而我們工作的周期最少也是一年啊，所以我又重新思索了關(guān)于班主任威信這個(gè)話題，那應(yīng)該是來源于對學(xué)生長期的`真誠相待、真心關(guān)愛后學(xué)生由心底生發(fā)的對你的敬畏，也只有這樣，在班級管理過程中才會有真正的令行禁止，說一不二！我害怕聽到別人說“你班上的學(xué)生怕你”，我總覺得讓學(xué)生怕的老師很無奈，因?yàn)闀ズ芏嘀T如感動、開懷、欣慰、溫馨等一些彌足珍貴的東西�！白寣W(xué)生信我，服我，想親近我，只有親其師，才能信其道，只有信其道，才會學(xué)有所為�！蔽野堰@句話寫在我工作筆記本的扉頁上，也算是一種鞭策吧：我要像對待我的同事和朋友一樣對待我的學(xué)生，我要像對待我的弟弟妹妹一樣去關(guān)心和幫助他們，而且應(yīng)該絕對真誠，有一天我覺得自己成了學(xué)生最親近、最信服也很敬畏的一個(gè)大朋友，我會體會到一種難以名狀的溫馨的快樂的！
開學(xué)初，我在六班上課，我給他們講《士兵突擊》中的那個(gè)情節(jié)，接著我來了一個(gè)倡議，我說：“我大聲對你們說‘不拋棄’，你們接著大聲對我說‘不放棄’�！蔽覀儊砹藗�(gè)簡短的宣誓，區(qū)區(qū)六個(gè)字！后來，他們用彩朔紙把這六個(gè)字剪貼在教室前面的墻上，字是紅色的，很好看！他們喜歡上這六個(gè)字了。我在想，他們喜歡的更多的還是我們很響亮地對他們說出的擲地有聲的三個(gè)字：不拋棄！我們的教育對象參差不齊，對于那些優(yōu)生和調(diào)皮學(xué)生，我們想拋棄都難，記得上次班主任培訓(xùn)會上劉主任說的一句話：“我們班主任要把目光多一些停留在中間層上�！笔堑�，也避免每次寫評語時(shí)對這一層學(xué)生總無從下筆的尷尬和簡單的套話敷衍。似乎一整個(gè)暑假在家看電視也就這區(qū)區(qū)六個(gè)字讓我至今還時(shí)常記憶猶新不能忘懷，為什么？一種很博大的情懷！帶兵如此，帶學(xué)生也理應(yīng)如此。
一直在思考一個(gè)問題，在班級管理過程中是應(yīng)該用制度管理還是用人管理，直到今天我沒能得出一個(gè)理想的結(jié)論，總覺得制度管理班級還是存在一些不足，在操作上在時(shí)間的堅(jiān)持方面總是不好處理,甚至很多情況下都半途夭折,有時(shí)候我就在思索,“人”即心、即情，用心、用情管理一個(gè)集體是不是會多一些人文關(guān)懷，多一些心與心的交流與溝通，這樣的集體是不是會多一些人情味兒，一個(gè)人情味兒很濃的集體是不是會讓其中的成員更多的感受到溫暖，這樣在無形之中會不會更增添一些他們的主人翁意識從而接受并喜歡上這個(gè)集體，這樣在集體建設(shè)過程中是不是會有很多事情會迎刃而解。然而，這個(gè)過程卻需要管理者的親歷親為，很辛苦也很累。于是有時(shí)又覺得這是不是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體呢。還好，我們在路上，我們走著，我們思考著，會有一個(gè)客觀而公正的評判來定義我們這個(gè)走著并思考著的群體的愛心育人之路的。
思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！我們對學(xué)生付出的愛有多少，學(xué)生銘記在心中的對我們的愛和感激就有多少。有時(shí)候總埋怨學(xué)生不聽話，不重感情，如今我總告誡我自己：不要埋怨生活的門檻太高，有時(shí)候想想是不是我自己抬腳太低！于是每每這時(shí)也便釋然，因?yàn)槲矣辛诵牡姆较颍?/p>
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