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      2. 有趣的活動的作文

        時間:2023-11-03 14:32:31 活動 我要投稿

        [集合]有趣的活動的作文

          在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的有趣的活動的作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        [集合]有趣的活動的作文

        有趣的活動的作文 篇1

          每個星期四,我們四年級都會開展大課間活動。

          今天我們小組是踢毽子活動,于是我早早準(zhǔn)備好了一個毽子。這個毽子紅黃相間,特別顯眼。拋向空中,整個毽子會在底盤的作用下往下落,而且總是底盤在下,羽毛在上,就像一朵五彩花。

          活動開始了!你瞧,同學(xué)們各自拿出自己的毽子,忙活開了,我也開始踢了起來。我把毽子往高空一扔,在它將要落地時,用左腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)毽子底盤用力一踢,毽子又重新升上了天空,我高興極了,連忙往毽子下落的方向跑去?晌翌A(yù)計(jì)不準(zhǔn),一下子跑過了,于是轉(zhuǎn)身來了個回旋踢,可惜毽子沒踢到,還因用力過猛摔了一大跤。我不甘心,把毽子輕輕一拋,這次,我要用腳背踢。我把腳背對準(zhǔn)毽子底盤一踢,毽子就像一只盤旋而上的燕子,飛上了天空。又在底盤的作用下,豎直落下。等待時機(jī),我瞄準(zhǔn)好再一踢,毽子又被我踢到了空中。就這樣,我連踢了四個,雖然不多,但對我這個新手來說已經(jīng)算可以了。

          再看看別的同學(xué),有的一下接著一下,毽子始終不落地,有的跟著毽子滿地跑,還有的踢一次撿一次,累得氣喘吁吁。一時間,操場上毽子滿天飛,可熱鬧了。

          美好的時光總是短暫的,有趣的`課間活動很快就結(jié)束了,同學(xué)們都戀戀不舍地離開了操場。

        有趣的活動的作文 篇2

          【內(nèi)容摘要】游戲活動作文是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。游戲活動作文課要努力實(shí)現(xiàn)寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動作文教學(xué)的研究中,教者也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生同步成長。

          【關(guān)鍵詞】游戲活動作文課 主體 生活 本體 回歸 成長

          游戲活動作文作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式,對促進(jìn)學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。

          一、追求寫作主體的回歸。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)寫作主體的回歸,提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”,這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過程。

          要迅速提高學(xué)生的作文水平,關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

          游戲活動作文教學(xué)的一個先天性的優(yōu)勢,就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此,游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心,興趣盎然地投入這個良好的基礎(chǔ)之上。一個個生動活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)生活中從未有過的快樂。因此,每次作文課前,許多學(xué)生都興致勃勃地追著我詢問:“今天還上游戲活動作文課嗎?”那種急切的眼神分明是在說:“老師呀,可千萬別把游戲活動作文給忘了,我們喜歡它!”

          為了更好地激發(fā)學(xué)生對游戲活動作文課的興趣,我與學(xué)生共同商

          議開展什么樣的游戲活動,學(xué)生們興奮不已,一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設(shè)計(jì)出來了:吹雞毛,“盲人”和“拐杖”,夾球賽跑,推掌等等。

          但是,再好的形式,如果不關(guān)注使其具有生命力的內(nèi)容,學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此,使游戲更貼近學(xué)生的心理,不斷地提高學(xué)生游戲活動作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學(xué)習(xí)的熱愛,才能使學(xué)生的興趣得以長期保持并最終得到升華。

          一年多的游戲活動作文研究,我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那么厭惡,許多同學(xué)喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文,一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文,大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經(jīng)自覺或不自覺地遷移到學(xué)生的寫作活動中了。

          學(xué)生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時,我采用朗讀學(xué)生的習(xí)作、將優(yōu)秀習(xí)作打印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請學(xué)生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽。現(xiàn)在就連少數(shù)過去一提寫作就發(fā)呆的學(xué)生,也能輕松地將游戲經(jīng)過完整地寫下來了。由于學(xué)生的.自信心不斷得到加強(qiáng),因此學(xué)生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。

          二、實(shí)現(xiàn)寫作向生活的回歸

          傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生對生活的感受以及學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā),在作文中看不到多彩的生活,看不到生命活力,看不到生命的張揚(yáng),

          看不到鮮明的個性,這是對作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過:“寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起”,由此可見,生活才是作文教學(xué)的本源。

          游戲活動作文的優(yōu)勢正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂見的生活,富有兒童生活特點(diǎn)。在游戲生活中,學(xué)生們無憂無慮,放開身心,在自由的天空中盡情飛翔。

          為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān),游戲前我常常對擔(dān)心地問我游戲后要不要寫作文的同學(xué)說:“寫不寫作文無所謂,關(guān)鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當(dāng)然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們。”我覺得這樣可以避免讓學(xué)生覺得是老師“要他們寫作文”,從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數(shù)幾個同學(xué)真的沒有寫作文,我沒有強(qiáng)迫他們,甚至沒有絲毫的責(zé)怪。我知道,現(xiàn)在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫,強(qiáng)迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落,只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們是能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>

          一次游戲活動作文課,在做游戲“盲人捉金雞”后,絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過寫出來了。在讀同學(xué)的作文時,我有意請沒有寫作的同學(xué)說說游戲中的感受。這個同學(xué)一向害怕作文,近幾次游戲他只寫了一次,而且寫得確實(shí)有很多問題。我問他:“這次游戲做得高興嗎?你當(dāng)時有什么想法?” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”,也沒有做上“金雞”,所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看,特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后,我又和他交流了游戲的感受。

          他主動對我說要把這次游戲?qū)懴聛。我表揚(yáng)了他,說:“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了!彼麑懞煤竽媒o我看,確實(shí)比平時寫得認(rèn)真,內(nèi)容也不錯。我也很驚喜,到班上一讀,同學(xué)們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導(dǎo)大家懂得要多和他接近,多關(guān)心他,使我們班成為一個溫暖的集體。

          由此,我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈,更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活,教學(xué)生在游戲在懂得交往,學(xué)會做人,體現(xiàn)對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷,從而實(shí)現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。

          三、實(shí)現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸

          很多家長片面地認(rèn)為,孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書,則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書花樣翻新,層出不窮,學(xué)生淹沒于鋪天蓋地的范文中,滿足于七零八碎的技巧,放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉,用他人對生活的認(rèn)識代替自己的思考,使他們離真實(shí)的生活越來越遠(yuǎn)。

          有的老師長年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文,以期學(xué)生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多,背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。

          凡此種種,均使學(xué)生的寫作活動變異成為一種應(yīng)試手段,失去了寫作的本體意義。

          作文應(yīng)是生命的律動,是生活的需要。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有這樣的界定:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”

          或許學(xué)生的寫作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論,但是,寫作應(yīng)表達(dá)作者的真情實(shí)感,這是毋庸置疑的教學(xué)理念。

          游戲活動作文教學(xué)注重學(xué)生對游戲生活的親身體驗(yàn)和獨(dú)特感受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實(shí)情感。游戲活動作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上,致力于從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。同時,在從游戲到寫作的過程中學(xué)生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中,生生、師生之間親密交往,積極互動,既競爭又合作,有些游戲的設(shè)計(jì)從一個側(cè)面反映了社會生活的真實(shí)情況,如“盲人和拐杖”,對學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以,通過多年對游戲活動作文教學(xué)的研究,我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種形式,非常有利于實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)向?qū)懽鞅倔w的回歸。

        有趣的活動的作文 篇3

          今天的課有些與眾不同,只見老師手中有兩個大小不一的塑料罐子,邊進(jìn)教室邊問我們一個問題:“你們說,嘴巴可以吹什么東西?”我們議論紛紛,有的同學(xué)說是氣球,有的同學(xué)說是口香糖,還有的說吹牛皮!教室里頓時熱鬧非凡!

          就在這時,老師拿出了那兩個罐子,我仔細(xì)盯著罐子:圓柱形、一高一矮、用紙包著。看起來神秘極了。我納悶的想:“這兩個奇怪的家伙到底是什么呢?”別的同學(xué)也和我一樣疑惑不解。

          正當(dāng)我們一頭霧水時,老師又把我們分好組,說:“這罐子里面裝的是牛皮,你們把罐子吹掉,牛皮就會顯現(xiàn)出來!”聽完老師的話我們既好奇又興奮,趕緊討論起來選擇哪個罐子。選擇高的,怕受阻力;選擇矮的,又怕吹不動。最后經(jīng)過全組的商討,我們決定選擇矮的。

          比賽開始。對方組先派一位女同學(xué)上場,她左看看右瞧瞧,“呼”地吹了下去,奇怪的是,那東西紋絲不動。她想了想,精挑細(xì)選出一個位置,又使勁地吹了一次,而這次那東西卻如同千斤頂一般,怎么也掉不下去。她有點(diǎn)灰心了,垂頭喪氣的走下了講臺。而這時老師突然說:“沒關(guān)系,這樣吧,你們?nèi)M一起上來吹!”啊?還可以這樣嗎?只見他們組成員快速走上講臺,此時老師喊:“三二一”只見他們幾個鼓著腮、憋著氣、弓著腰,“吹!”隨著老師的喊聲,他們一起朝罐子發(fā)力,可是令人大吃一驚的是,罐子依然沒動!看到這樣的場景我們組不禁緊張起來,我們能行嗎?只見我們組派出的女同學(xué)慢慢的走上講臺,可能是因?yàn)橛X得自己也吹不掉這個頑固的“牛皮”,所以她只是輕輕一吹,但奇跡的一幕發(fā)生了,那個高一點(diǎn)的罐子子竟然掉了!沒想到我們組竟然不費(fèi)吹灰之力就讓罐子掉落,教室里一片嘩然,這時大家趕緊上前去找那個神奇的.“牛皮”。

          老師可終于讓我們拆開這兩個罐子,可是里面哪有什么“牛皮”,他們的罐子里面是一些大石頭,而我們的是一些小紙片,怪不得他們吹不動,而我們輕易就吹掉了。這樣的場面讓我們哭笑不得,大喊老師騙人,結(jié)果老師又說,現(xiàn)在劇情反轉(zhuǎn),讓我們裝紙片的罐子吹不動,讓他們的罐子動起來!我們又激烈的討論起來了,大家想出了許多好的方法,對方想到了杠桿原理,我們想到了在罐子里裝滿水等等。

          方法一個接著一個涌現(xiàn),這時我又看了看桌子上的兩個罐子,這兩個穿上“外衣”的罐子就像我們生活中的困難,有人對它充滿好奇;有人對它望而卻步;有人對它充滿信心。有些困難固然單靠我們的力量不能解決,但是如果我們能集思廣益,善于思考,勇于挑戰(zhàn),我們遲早會揭開這些困難的神秘面紗,看到真相,破解難題。

        有趣的活動的作文 篇4

          “這一回,我們要做一個小游戲!崩蠋熣f完,我們正準(zhǔn)備議論起來,結(jié)果被老師打斷了。我心想會是什么游戲呢:拔河?捉迷藏?地方不夠呀,寫“王”字?

          好一會兒老師才說:“這個游戲叫叼筆寫字!崩蠋熃猩狭藘申(duì)人,分別是女生張澤怡、楊景茹、張?V家,男生楊佳樂、雒溢通、張圃豪。開始比賽了,他們每個人嘴里都含著一支筆,在紙上一筆一畫的寫。你看章子怡寫著寫著口水都流出來了,惹得大家都在哈哈大笑。男生隊(duì)寫的雖不夠清楚,但不僅寫完了還特別快,最后我們男生隊(duì)贏了,讓我心里非常開心。

          老師看我們都興致勃勃,讓每個人都試一下。我立刻不笑了,因?yàn)楣P不聽我操作,我要橫著向右畫,它就向上畫,寫成了豎,最后我不但沒寫好字,還把本子畫爛了。原本我用的非常順手的筆,現(xiàn)在卻像一個不聽使喚的小士兵一樣亂畫,我再看看同桌的,他也寫的非常有趣,你看他比劃的像毛毛蟲一樣歪歪扭扭的'亂爬,我的字和他一樣,像甲骨文一樣亂七八糟,根本認(rèn)不出寫的是什么了。

          通過這一次游戲,我體會到了殘疾的小朋友生活是多么困難,寫字吃飯和穿衣服都比我們難多了,我從今天開始珍惜自己的美好生活。

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