【推薦】活動(dòng)課作文7篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的活動(dòng)課作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)課作文 篇1
今天的班隊(duì)課上，我們舉行了“好歌大家唱”的主題隊(duì)活動(dòng)，這是繼開學(xué)以來(lái)，由組織委員王志越和文藝委員陳瑤獨(dú)立操辦的第二次主題隊(duì)活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，原本已經(jīng)做好我來(lái)主持的準(zhǔn)備，沒想到這準(zhǔn)備基本上沒有派上用場(chǎng)。
拿著手寫的一張紙，兩個(gè)人就站在了臺(tái)上，開始了主持。第一個(gè)節(jié)目報(bào)的是羅東獨(dú)唱《天與地》，沒想到，一下上了三個(gè)：羅東、蘇俊超、錢龍龍，歌曲也變成了《風(fēng)云決》。三個(gè)小男孩手持著早就準(zhǔn)備好的歌詞，有模有樣地唱著，一時(shí)間我竟有些恍惚，此時(shí)在臺(tái)上的他們是多么認(rèn)真，頗有些歌星的范。尤其是蘇俊超，聲音響亮，咬字清楚，讓人刮目相看。
一首中文歌之后，便是呂俊青和安炘揚(yáng)的英文歌曲演唱。兩個(gè)女孩聲情并茂，還有分有和，顯示出了在合唱隊(duì)長(zhǎng)期訓(xùn)練的功底。
唱完外國(guó)歌曲，李金夢(mèng)、景馨霆等五位同學(xué)的愛國(guó)歌曲也閃亮登場(chǎng)了。歌聲尚顯稚嫩，但她們那么專注，那么用心地唱完了整首歌曲，大家還是情不自禁報(bào)以了熱烈的掌聲。
個(gè)人秀表演完了，主持人宣布進(jìn)入了互動(dòng)環(huán)節(jié)。大概就是由一位同學(xué)做提議，然后由大家來(lái)演唱。這下，大家的情緒一下子被點(diǎn)燃了。如果說(shuō)剛才是純欣賞，那么此時(shí)教室真正成了大家的舞臺(tái)了。大家先后演唱了《打麥歌》、《天下的媽媽都是一樣的》，還有《七子之歌》。歌聲嘹亮而飽含深情，看來(lái)音樂課都學(xué)得不錯(cuò)。尤其是《打麥歌》，特別具有民族風(fēng)味的一首歌，由三位合唱隊(duì)的同學(xué)領(lǐng)唱，全班同學(xué)和。那一刻，我恍如聆聽了天籟般。
第三板塊，兩個(gè)主持人安排了一個(gè)點(diǎn)歌環(huán)節(jié)。說(shuō)是點(diǎn)歌，其實(shí)是自己點(diǎn)，自己唱。羅文龍又上來(lái)了，李金夢(mèng)又上來(lái)了……看著這些孩子，我一次又一次地笑了。
一節(jié)課的時(shí)間很短，在歌聲中不知不覺就結(jié)束了，內(nèi)心感到無(wú)比幸福和滿足。我想有這么多孩子喜愛音樂，有這么多孩子親近歌聲，那這些孩子的心中一定裝滿陽(yáng)光，充滿希望！雖然我不是個(gè)擅長(zhǎng)歌唱的人，但在我的內(nèi)心卻無(wú)比向往歌聲，我希望我班上的孩子喜歡唱歌，希望我們五（3）班的孩子生活中永遠(yuǎn)充滿歌聲！
活動(dòng)課作文 篇2
下午，在雙語(yǔ)學(xué)校的精心安排下，我們?cè)诶蠋煂?dǎo)游的帶領(lǐng)下，去切身感受了活動(dòng)課堂的精彩。輪滑課，孩子們?cè)谟行虻剡M(jìn)行訓(xùn)練，呼號(hào)的聲音此起彼伏；乒乓球課，孩子們?cè)谕馄附叹毜闹笇?dǎo)下，正在逐一規(guī)范自己的動(dòng)作；舞蹈課，孩子們?cè)谟脙?yōu)美的舞姿回報(bào)老師的艱辛；聲樂課，老師們?cè)谡J(rèn)真糾正孩子們的發(fā)音；終于來(lái)到了我期盼已久的面塑班，一走進(jìn)教室，就被教室里琳瑯滿目的面塑作品所吸引，桌子上，墻上，房頂上，窗臺(tái)上，甚至在墻角的角落里，都是孩子們的面塑作品。我止不住的拍照，還采訪了一個(gè)正在做音樂盒的孩子，孩子說(shuō)自己最喜歡上面塑課，因?yàn)榭梢宰鲎约合矚g的作品。看著一張張幸福的笑臉，看著一雙雙靈巧的小手，看著一個(gè)個(gè)精美的作品，我對(duì)李老師的敬佩又多了一些。接著，我們又觀摩了主持班、電腦班、國(guó)畫班、書法班等的課堂，無(wú)論走進(jìn)哪一個(gè)課堂，都能立刻被教室里濃濃的專業(yè)氣氛所感染，都能在很短的時(shí)間里融入到他們的課堂里。觀摩結(jié)束了，我們同行的老師都發(fā)出了感嘆：這樣的校園真好，這樣的課堂真幸福，這樣的孩子真快樂！
在.觀摩活動(dòng)課堂的活動(dòng)結(jié)束之后，我們還參加了學(xué)校全體七年級(jí)師生和家長(zhǎng)共同參加的“感恩節(jié)”活動(dòng)。在感恩節(jié)活動(dòng)中，一首首歌曲唱出了對(duì)老師父母的感恩，一句句話語(yǔ)道出了對(duì)老師父母的感恩，一段段舞蹈跳出了對(duì)老師父母的感恩，尤其是其中的給老師送黃絲帶，給父母送千紙鶴，抱抱老師，抱抱父母，讓一位位老師，一個(gè)個(gè)父母流出了感動(dòng)的淚水，孩子們也在心靈和心靈的碰撞中，流下了感恩的淚水，堅(jiān)定了感恩的信心，相信在以后的日子里，他們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩老師，感恩父母，感恩同學(xué)、感恩朋友，感恩身邊的每一個(gè)人。
周日上午，我們首先聆聽了華東示范大學(xué)教授吳剛平的報(bào)告《關(guān)于課程開發(fā)的若干問(wèn)題》，在報(bào)告里，吳教授就“課程”這一概念做了深刻的闡釋。課程的分類、課程的要件、課程的模式、課程的評(píng)價(jià)、課程的方案等等內(nèi)容，讓我對(duì)“課程”這一概念有了更加全面的理解，對(duì)于校本課程的開發(fā)有了自己新的認(rèn)識(shí)。尤其是在交流環(huán)節(jié)中吳教授的一句話，更是使我受益匪淺，“一人一課做不到，一人一課也沒必要，一類人在一個(gè)階段，做一個(gè)校本課程，就是成功�！笔前。�(dāng)我們認(rèn)為開發(fā)校本課程難于上青天的時(shí)候，是我們對(duì)校本課程的理解不夠全面，我們把校本課程等同于國(guó)家課程了，我們對(duì)自己的要求太高了，所以才止住了前進(jìn)的腳步。內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)，形式簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，范圍縮小一點(diǎn)，時(shí)間放長(zhǎng)一點(diǎn)，如果是這樣，我相信校本課程的開發(fā)人人能做，事事能做，而且能做得很好。
在吳教授的報(bào)告之后，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的申宣成博士為我們做了《活動(dòng)課程的教育價(jià)值實(shí)施建議》，在報(bào)告中，申博士緊密聯(lián)系孟津縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活動(dòng)課程開展的實(shí)際情況，談了自己的一些建議，他認(rèn)為要減少活動(dòng)數(shù)量，增加活動(dòng)深度，比如說(shuō)做《課本劇》這個(gè)活動(dòng)，他就用了整整兩年的時(shí)間。他還認(rèn)為活動(dòng)課程要減少坡度，增加梯度，在活動(dòng)實(shí)施的不同階段，對(duì)于活動(dòng)的要求也要做相應(yīng)的提高和調(diào)整，這樣才能真正鍛煉孩子們的能力。另外，他還建議所有的學(xué)科老師把活動(dòng)課程的思想融合到學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科的不同內(nèi)容為孩子們?cè)O(shè)計(jì)切實(shí)可行的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。
兩天的學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽了專家的教導(dǎo)，觀摩了精彩的課堂，也在活動(dòng)中時(shí)時(shí)對(duì)照了自己。相信在以后的工作中，對(duì)于校本課程的開發(fā)，我能獻(xiàn)出自己微薄的力量。
活動(dòng)課作文 篇3
我們學(xué)校這個(gè)學(xué)期舉辦了社會(huì)活動(dòng)興趣課，有英語(yǔ)口語(yǔ)、足球、跆拳道、作文、樂器類和美術(shù)，還有奧數(shù)……都應(yīng)有盡有，非常豐富。
當(dāng)同學(xué)聽到老師說(shuō)這個(gè)好消息的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)欣然雀躍，高興地個(gè)個(gè)歡呼起來(lái)，都踴躍報(bào)名，但是，每個(gè)同學(xué)只能參加一個(gè)活動(dòng)課。每個(gè)星期二下午的時(shí)候，有的同學(xué)穿上了白色亮麗的'跆拳道服。有的帶上了樂器，還有的到寬闊的操場(chǎng)上踢足球。
我選擇了奧數(shù)課，是每個(gè)班選了幾個(gè)同學(xué)，在鄭老師的班級(jí)上課，奧數(shù)課是一個(gè)智力興趣社，是大家開動(dòng)腦筋，想出各種辦法來(lái)解決數(shù)學(xué)難題的課。剛上課的時(shí)候，老師說(shuō)：“上課要積極發(fā)言，好好表現(xiàn)�！崩蠋熛冉o我們講了幾個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)業(yè)的小故事。這節(jié)奧數(shù)我受到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲蚁氤隽硕N答案，老師還給我一個(gè)小禮物，做為獎(jiǎng)勵(lì)，我當(dāng)時(shí)心里很高興，有一種說(shuō)不出來(lái)的快樂。
我對(duì)奧數(shù)課非常有興趣，它是在游戲中很到收獲和快樂，我喜歡奧數(shù)，一定好好學(xué)習(xí)。
活動(dòng)課作文 篇4
我最難忘的是擔(dān)任我們二年級(jí)數(shù)學(xué)的王老師。他的課總是非常生動(dòng)有趣，真讓人難以忘懷。
記得那天下午的最后一節(jié)又是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課。同學(xué)們?cè)缇偷讲賵?chǎng)集合了，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，臉上洋溢著緊張而又歡快的笑容。
“加油，加油！”上課鈴聲響后，操場(chǎng)上同學(xué)們的吶喊聲此起彼伏。只見一個(gè)個(gè)頭上戴著太陽(yáng)帽的選手們?cè)趨群奥曋邢蚰繕?biāo)爭(zhēng)奪著。那到底是什么活動(dòng)呢？搞得如此火熱？
原來(lái)是在做數(shù)學(xué)口算搶答比賽。比賽規(guī)則是這樣的：操場(chǎng)地面上早畫好了“小河”和許多“前進(jìn)”和“后退”的格子。老師把我們?nèi)嗤瑢W(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)按照排隊(duì)的順序，依次跑到后面主席臺(tái)抽到一個(gè)題目，計(jì)算后在小黑板上亮出答案。答案正確了，這個(gè)小組的同學(xué)才能全體晉級(jí)，否則都后退一格。時(shí)間一到，哪個(gè)小組進(jìn)格最多者為勝利。
隨著老師“開始”的命令后，各個(gè)小組的同學(xué)都飛快地有序搶答題目，然后飛快地跑到相應(yīng)的格子里。幾輪下來(lái)后，同學(xué)們都汗流浹背，氣喘吁吁。但是選手們都忙得非常開心。
輪到我出場(chǎng)了，我就像離弦的箭一般，沖到主席臺(tái)上的箱子里摸出一張題目，一看是“25+38-14”，“是49！”我靜下心來(lái)，快速口算著，然后在小黑板上寫上答案交給評(píng)委老師，“正確！”得知我做對(duì)了題目，整組的同學(xué)都鼓掌叫好，我們小組自然就順利前進(jìn)了一格。
經(jīng)過(guò)20多分鐘的激烈角逐，我們的小組有一個(gè)同學(xué)由于緊張，算錯(cuò)了一個(gè)題目，所以痛失了第一名的榮譽(yù)。不過(guò)，能在如此緊張激烈的小組競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，我們都感到非常的興奮和開心。
如此刺激有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既考驗(yàn)了同學(xué)們的口算能力和反應(yīng)速度，也鍛煉了班集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真是一舉兩得。
這樣的課堂，誰(shuí)會(huì)不喜歡和難忘呢？
活動(dòng)課作文 篇5
作文活動(dòng)課，即通過(guò)開展課堂說(shuō)、寫、聽、演的活動(dòng)，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動(dòng)課與作文寫作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達(dá)過(guò)程是內(nèi)隱的、封閉的、個(gè)人的；活動(dòng)課是以學(xué)生的“聽、說(shuō)、寫、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達(dá)過(guò)程是外顯的、開放的、流動(dòng)的。二是組織形式不同。活動(dòng)課是以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性，教師可以隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作，整個(gè)過(guò)程教師是無(wú)法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來(lái)彌補(bǔ)，顯得被動(dòng)而差費(fèi)誤時(shí)。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個(gè)體的思維活動(dòng)為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動(dòng)課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動(dòng)課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。
一、作文活動(dòng)課提出的背景
1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達(dá)、書寫，每一項(xiàng)都非常重要和辛苦；而其中任何一項(xiàng)的失誤都會(huì)造成作文的重大缺陷。
2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實(shí)。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，作文寫作耗時(shí)多，教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時(shí)效性差，不能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，生活體驗(yàn)少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。
3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯(cuò)、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問(wèn)題角度不對(duì)，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語(yǔ)言辭不達(dá)意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、豐富性和個(gè)性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。
于是，筆者提出了活動(dòng)式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)作文活動(dòng)課訓(xùn)練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時(shí)間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級(jí)以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來(lái)絕無(wú)僅有的現(xiàn)象。
二、作文活動(dòng)課的基本理念
1.化整為零。既然作文是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來(lái)進(jìn)行分解，把整體變成一個(gè)個(gè)部分來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動(dòng)員，將復(fù)雜多變的對(duì)抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來(lái)訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫作水平。
2.化隱為顯。作文是一個(gè)內(nèi)隱的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來(lái)。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過(guò)說(shuō)、演、寫表達(dá)出來(lái)，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時(shí)的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。
3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。
4.培養(yǎng)個(gè)性。作文活動(dòng)課要注重激勵(lì)和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口，勤于動(dòng)筆的良好個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。
三、作文活動(dòng)課的操作過(guò)程
1.課前準(zhǔn)備，啟動(dòng)活動(dòng)。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀知識(shí)下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)把自學(xué)的知識(shí)在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用，可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。
2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說(shuō)明訓(xùn)練目的、活動(dòng)要求、注意事項(xiàng)等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說(shuō)、筆寫，迅速反映，快速作答等。
3.活動(dòng)展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個(gè)，活動(dòng)面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就積極加以表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時(shí)，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動(dòng)中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非�？尚�，但從過(guò)程看，他們能夠參與活動(dòng)，并積極地投入思考，暴露出問(wèn)題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評(píng)中，就會(huì)獲得啟示，對(duì)其作文寫作無(wú)疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個(gè)訓(xùn)練題活動(dòng)結(jié)束后都要做總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)的注意事項(xiàng)�？梢宰寣W(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，也可以由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。
4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。
每一堂教學(xué)活動(dòng)后，都要對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，語(yǔ)言的精彩處，思維的機(jī)智處，文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式。對(duì)他們提出今后應(yīng)該注意的事項(xiàng)和進(jìn)一步提高的要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。
可見，學(xué)生的活動(dòng)課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要善于把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、作文活動(dòng)課的具體個(gè)例
議論文思維訓(xùn)練
——展開思路，擬寫提綱（課堂實(shí)錄片段）
授課教師：伍隍中學(xué)李明隆
老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問(wèn)好后坐下。
師：同學(xué)們，議論文是我們終身實(shí)用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來(lái)進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來(lái)，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說(shuō)，積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來(lái)擬了吧。
生：可從四個(gè)方面來(lái)展開：“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問(wèn)題；“為什么”，論證目的和原因方面的問(wèn)題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問(wèn)題；“會(huì)怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問(wèn)題。
生：一般來(lái)說(shuō)，一篇文章不會(huì)同時(shí)論述四個(gè)方面的問(wèn)題，大多是擇其一至二范疇來(lái)論述。
師：能舉例嗎？
生：如《拿來(lái)主義》就論述了為什么拿來(lái)和怎樣拿來(lái)，《六國(guó)論》只論證了六國(guó)破滅的原因，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。
師：對(duì)！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問(wèn)題呢？
生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。
生：內(nèi)容要統(tǒng)一。
生：要圍繞中心論點(diǎn)。
生：要注意角度的統(tǒng)一。
師：很好！看來(lái)大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請(qǐng)大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。
師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠(chéng)信
師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會(huì)怎樣”來(lái)展開話題擬分論點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說(shuō)出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，如果自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來(lái)總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評(píng)。
下面一組的同學(xué)開始：是什么？
生：是人格高尚的表現(xiàn)。
生：是一種自重與自愛的行為。
生：是真善美的體現(xiàn)。
生：是對(duì)別人的尊重。
生：一種風(fēng)度和美德。
生：五講四美的基礎(chǔ)。
生：社會(huì)對(duì)人的起碼要求。
生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。
生：符合文明的舉止。
生：符合禮義的行為。
師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？
生：我覺得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對(duì)別人的尊重”用于禮貌還可以，說(shuō)誠(chéng)信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標(biāo)志，是作人的起碼要求。
師：對(duì)，分論點(diǎn)如果有了重復(fù)，就會(huì)出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點(diǎn)或話題，就會(huì)顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個(gè)問(wèn)題。他提的三個(gè)分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始，為什么？
……
分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個(gè)環(huán)節(jié)，即一是課前準(zhǔn)備，二是課堂導(dǎo)入控制，三是活動(dòng)展開和把握節(jié)奏。在授課的過(guò)程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢(shì)：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．在訓(xùn)練中采用鼓勵(lì)、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)及時(shí)，加上訓(xùn)練三個(gè)話題，過(guò)關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、分享和合作。
五、作文活動(dòng)課的有關(guān)問(wèn)題
�。ㄒ唬┳魑幕顒�(dòng)課實(shí)施的條件
１．階段的訓(xùn)練計(jì)劃。因?yàn)樽魑幕顒?dòng)課是把課堂寫作變成了課堂上的專項(xiàng)活動(dòng)，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必須有一個(gè)周密有序、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃》等。
�。玻唧w的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動(dòng)課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，控制策略，激勵(lì)方法，指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)方法，操作過(guò)程，情況處理設(shè)想等。
�。常鞔_的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法；課堂上以激勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動(dòng)的效果和熱烈程度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益。
�。ǘ┯绊懟顒�(dòng)課效果的因素
1．活動(dòng)安排的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會(huì)讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。
�。玻笇�(dǎo)材料的針對(duì)性和知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。
３．老師的引導(dǎo)和說(shuō)明是否恰如其分。引導(dǎo)和說(shuō)明不夠，則訓(xùn)練完成一定會(huì)受到影響；引導(dǎo)和說(shuō)明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間又會(huì)減少，必然會(huì)受影響效果。
�。矗畬W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，知識(shí)水平越高，思維模式改變?cè)娇欤蝿?wù)完成越圓滿；反之則越差。
�。担處煹氖谡n藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動(dòng)課教學(xué)。
�。叮�(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動(dòng)意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。
�。罚畬W(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求教師的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，并注意對(duì)學(xué)生的思想教育。
�。福畷r(shí)間越充足，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時(shí)間拖得太長(zhǎng)，會(huì)失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。
�。ㄈ┳魑幕顒�(dòng)課的主要誤區(qū)
1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法�；顒�(dòng)不能代替一切，寫仍是最終的歸宿。課堂活動(dòng)，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練，如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級(jí)，有關(guān)的練筆是不能少的。
2．安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，如果訓(xùn)練的安排沒有計(jì)劃，而只想有針對(duì)性就行，或大作文不寫，只注重空講，會(huì)使活動(dòng)課失去原有的味道。
3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問(wèn)題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會(huì)給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設(shè)計(jì)者一定要充分準(zhǔn)備，多方設(shè)想。
活動(dòng)課作文 篇6
“解散啦!”同學(xué)們歡快地喊道，便三五成群地跑開了。
同學(xué)們有的圍在一起踢毽子，呀，沒踢著，她嘟著小嘴，慢吞吞地?fù)炱痣ψ樱^續(xù)玩了起來(lái);有的成群結(jié)隊(duì)地玩著籃球，那股眼神，似乎想把一切都拋開，直沖向球架;有的跳著長(zhǎng)繩，不時(shí)地傳來(lái)“咯咯”地笑聲。
我們幾個(gè)好姐妹，來(lái)到籃球架前盤坐下來(lái)，促膝談心。
“聽說(shuō)，你去桂林玩啦?”仲聰十指相扣，兩眼緊盯著陳雨凡，投射出羨慕的目光�！笆前。也呕貋�(lái)的呢!陳雨凡靠在球桿上，雙手有節(jié)奏地拍打著雙腿，點(diǎn)點(diǎn)頭。仲聰撐在地上，身體微微向后仰，“你好像長(zhǎng)胖了不少呢!”邊說(shuō)邊打量著陳雨凡，不時(shí)還皺皺眉頭。陳雨凡低頭看了看肚子上的贅肉，臉上頓時(shí)鼓起了兩座小山，用細(xì)白的牙齒，咬住了她那紅紅的嘴唇，眼睛耷拉下來(lái)，嘆著氣：“哎，我去了一趟桂林，足足重了5斤，哎!”“但是”陳雨凡瞬間恢復(fù)了笑容，她一只手伸直，張開手掌，一只手叉在腰間，咧開嘴，哈哈大笑，“桂林有好多美食，到現(xiàn)在，我還回味無(wú)窮呢，為了美食，5斤算得了什么，哈哈!”說(shuō)完，陳雨凡“嗖”地站了起來(lái)，一只手握緊拳頭，在身前上下?lián)]動(dòng)，不停地咂巴著嘴，就像真的在品嘗著美食。陳雨凡吶，你真是為美食而瘋狂啊!
時(shí)間過(guò)得真快，正當(dāng)我們聊得正興奮時(shí)，下課鈴打響了，我們依依不舍地離開了操場(chǎng)，一堂有趣的體育活動(dòng)課結(jié)束了。
活動(dòng)課作文 篇7
今天我們?cè)诨顒?dòng)課上玩斗牛，你肯定非常疑惑，怎么玩呢？我來(lái)教你吧！
規(guī)則是這樣的：我們先分成兩組，每個(gè)人背上都粘上一個(gè)詞，最后哪個(gè)隊(duì)看到的詞多哪個(gè)隊(duì)贏。
開始游戲了，我的對(duì)手挑釁地說(shuō)：“我一定要看到你身后的詞。”我嚴(yán)肅地說(shuō)“想看，沒那么容易�！蔽覀儍蓚�(gè)人四目相對(duì)，眼中怒火在緩緩上升。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一下子抓住她的衣服用力拉，她也不甘示弱，用力抓著我的手，我當(dāng)然不會(huì)束手就擒，猛地掙扎起來(lái)，逃脫了。突然，我眼睛發(fā)亮的看著他的衣服，像一只老虎一樣猛撲過(guò)去再次抓住了她的衣服，她已經(jīng)精疲力盡了，我卻依然斗志昂揚(yáng)。一下子把她按下去，最后，我贏了。她的名牌原來(lái)是“吹牛大王”呀！看見了她的名牌，我高興地說(shuō)：“這下‘吹牛大王’不再吹牛了！”她沮喪地低下了頭。
這節(jié)活動(dòng)課太激烈了，但這只是游戲，我們兩個(gè)人的友誼不會(huì)因此而減少，在活動(dòng)中大家都用盡了全力，所以我認(rèn)為每個(gè)人都是勝利者！
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