生命因你而動聽觀后感
《生命因你而動聽》影片講述的是一個平凡的音樂老師賀倫先生和他的事業(yè)，和他的學校，和他的學生，和他的家庭的故事。
生命的價值應該如何體現(xiàn)?是在于人的思想、目標、方向還是勤奮?是一種讓人矚目的欽佩?是一種可歌可泣的崇拜?還是一種莫名的感動呢?
人說，生命是個美麗的奇跡。
生活，就是奇跡綻放美麗的過程。
或許，平凡是大多數(shù)人的定義，但偉大的聲息和赤誠的感動是歸屬于每一個生命的。因為容納我們的空間太大，而能成為顯赫一世、叱咤風云的英雄的機遇又太少，所以我們中的大多數(shù)顯得忙碌而普通，渺小而摯誠。
每個人的生命不盡相同，“幸福”也就被多樣的人生闡釋著不同的定義�！渡蚰愣鴦勇牎罚徊恐v述師生故事的影片，一個以音樂來呼喚心靈的故事，一份投注長達三十年的激情與狂熱，譜寫出了主人公賀倫先生(音樂教師)動人的生命樂章。讓我們聆聽了一個平凡生命演奏出的最令人感動的音樂。三十年的教學，讓他桃李滿天下，贏得了無數(shù)學生的喜愛與尊敬;三十年的摸索與努力，讓他篤定“教師”是自己“唯一想做的職業(yè)”。影片著實另人感動，也讓我陷入了深深的思考和無限的遐想。
賀倫先生因為生活所迫而做了一名音樂教師，但他卻用音樂架起一座與學生與親人溝通相親相愛的橋梁。雖然與自己患先天性耳聾的兒子有過隔閡和沖突，但他努力化解了。他用兒子可看到的音樂表達了他的慈父之情，他用真誠引導了兒子可謂成功的一生。
該影片也向我們詮釋了教育的真諦。女校長在責備賀倫先生一上完課就匆匆離校(此時的他還只是把教育當作一種職業(yè)、一種謀生的手段)的行為時所說的那一句：“教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是要為學生指引方向。”也就是說，為人師者，不能單單只是為人““經(jīng)師”而已。如果人生真的如影片中所說：“上帝在每個人的心中都安放了一個夢，同時又在他腳下鋪上了最遙遠的距離，夢因此有了許多分岔，我們懷揣著自己的夢等待一個紅綠燈，奔向未知的旅途”那我覺得教師就是分岔路口的紅綠燈下給人指引方向的那個人，而教育就是教師指引方向的那一個行為。
縱觀賀倫先生的音樂課前后不同的風格，更讓人覺得教育不應該是一成不變的，而要有創(chuàng)新，要講究方法。片中賀倫先生起初采取的是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，一味地向?qū)W生灌輸高深的經(jīng)典音樂知識，得來的卻是學生在迷茫中昏昏睡到，音樂科目的成績自然也是慘不忍睹。所謂“窮則思變”， 賀倫先生后來順應時代特征，把古典音樂與時下流行的搖滾樂聯(lián)系起來傳授。這樣既拉近了自己與學生的距離，也讓學生愛上了古典音樂課，提高了學生的音樂課成績，同時也使自己獲得了傳道的幸福感!這一切都來源于賀倫先生那種敢于打破規(guī)則的勇氣，于創(chuàng)新的精神!
欣賞影片的同時也讓我看到了因材施教的教學法。賀倫先生對緊張自卑的凌小姐采取的是以讓她想象她喜歡的美景——晚霞，在感受生命的美中，放松心情，最終使凌小姐吹出了美妙的音樂。這時，賀倫先生又及時地鼓勵她，使她收獲信心。對一個從未接觸過音樂甚至對音樂一竅不通的黑人，賀倫先生更是不厭其煩地教導、陪練。而對那一位自以為有料的驕傲的高材生，賀倫先生則是嚴格要求，以高要求促其上進，還把他帶到了黑人路易斯的葬禮上，告訴他即使是被人認為并不聰明的黑人男孩——路易斯能做到的許多事，他卻未必可以做到，來讓他真正認識自己，最終是學生成才。
一個熱愛音樂的人很難說會不熱愛生活，賀倫老師亦是如此。但當他年過花甲，要被校長解雇時，他真的迷惑了，將自己的幾十年一一數(shù)來，既無作曲的成功又無財富的豐收，和當年自己追求的音樂夢想差得太遠了。他失望了：自己的一生碌碌而無為又沒有人會記起他。然而，他錯了。在往昔的學生為他舉行的惜別會上，他才知道了自己生命的價值。像凌說的那樣：“您或許以為自己一生碌碌無為，但我們優(yōu)秀的未來就是您最成功的交響樂，我們——您的學生就是您美妙旋律中跳動的音符。”
平凡而真切，就像一首平緩舒心的曲子一樣，賀倫先生的生命演奏出的是一種感動。音樂無國界，亦無心界，賀倫先生用愛感化每個心靈，也演繹了自己最讓人感動的人生。
用音樂感動著生命，生命感動著赤誠的音樂。生命的價值到底在于何處?作為培養(yǎng)祖國花朵的我們，價值的體現(xiàn)在于更要懂得從幼兒的興趣點出發(fā)，因材施教、孜孜不倦、用耐心、細心、慧心、愛心讓每一朵花在陽光和雨露的滋潤、呵護下更健康、茁壯地成長。
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