為師之難高中作文
很多年以前，老師是拿著教尺，背著手，神情嚴(yán)肅的。一旦學(xué)生不聽(tīng)話，老師就用教尺不留情面地打他的手心，他便不敢吭聲。很多年以后，老師不再拿著教尺，不再用教尺批評(píng)教育學(xué)生，甚至連訓(xùn)話時(shí)，都小心托辭，態(tài)度溫和。否則，以不小心就被人告一個(gè)“侵犯他人尊嚴(yán)”的罪名。唉，社會(huì)在進(jìn)步，但老師越來(lái)越難做了。
許多人都認(rèn)為，老師的職責(zé)就只是傳授知識(shí)，教育學(xué)生，怎能批評(píng)學(xué)生？沒(méi)錯(cuò)，古人也說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可是老師沒(méi)有一定的權(quán)力，有怎能很好地履行職責(zé)？縱使諸葛亮神通廣大，沒(méi)有軍師的權(quán)力，怎能指揮千軍萬(wàn)馬？縱使商鞅才華橫溢，沒(méi)有丞相的權(quán)力，怎能實(shí)施變法，從容治理國(guó)家？
老師也是人，不是神。神亦需有法力輔助，更何況是人？因此，我認(rèn)為老師是需要有教育批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，才能管教壞學(xué)生，才能授道育人。要不然，教出個(gè)壞學(xué)生，該是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？
社會(huì)日新月異，人們的生活水平提高了，身子也變得矜貴了。有些學(xué)生目空一切，根本不把老師放在眼中，甚至翹著二郎腿，對(duì)老師惡語(yǔ)相向。難怪我們班的數(shù)學(xué)老師常常喟然長(zhǎng)嘆：“還是以前的老師好呀，手拿一把教尺，臺(tái)下沒(méi)人敢造亂，現(xiàn)在？難呀！”
老師的話語(yǔ)折射出的是內(nèi)心對(duì)教好學(xué)生的渴望，的確，玉不琢，不成器！人們常說(shuō)：“人之初，性本善�！币虼苏J(rèn)為老師教出的一定是好學(xué)生，若教出壞學(xué)生，那老師就必會(huì)成為眾矢之的。家長(zhǎng)們望子成龍的期盼可以理解，但老師的'苦處又有多少人明白？學(xué)生犯錯(cuò)，老師不敢批評(píng)，學(xué)生便得寸進(jìn)尺，漸而走上歧途。唉！鋼鐵不是這樣煉成的。
所有的玉都必須經(jīng)過(guò)雕琢，才可成為玉器。人也如此，不接受批評(píng)，怎會(huì)懂得做人之道？學(xué)生不是圣人，也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，連老師都無(wú)權(quán)為他糾錯(cuò)，試問(wèn)又怎能授道育人？哀哉，師道之傳授難矣，欲人之無(wú)惑難矣！
當(dāng)然，老師不能過(guò)分地使用批評(píng)的方式教育學(xué)生，因?yàn)槲飿O必反。老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，不能以“暴政”管理學(xué)生。
教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，也許只是一紙空文，不能完全生效。真正需要的是人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，不再以一貫的觀念對(duì)待老師。這樣，老師才得以在夾縫中“重生”，不用那樣難做。
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