2014全國(guó)II卷高考作文題目：喂食動(dòng)物失覓食能力
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的全國(guó)II卷高考作文題目：喂食動(dòng)物失覓食能力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【作文題目】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
材料：不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意解析】
一、延續(xù)了近幾年作文考試輕審題重寫(xiě)作的命題思路。試題材料簡(jiǎn)短，內(nèi)容明確，考生理解起來(lái)并不困難。大體上可以從三個(gè)方面去立意。首先從材料涉及的具體內(nèi)容入手，就事論事，探討野生動(dòng)物的保護(hù)問(wèn)題，深入研究保護(hù)原則和措施，提出有見(jiàn)地的建議。其次，由動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題，進(jìn)一步談人事，討論教育的問(wèn)題，可以從反面談過(guò)度關(guān)注孩子、包辦孩子的一切的錯(cuò)誤教育方法，也可以從正面談放手教育、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和生存能力的教育觀。這個(gè)話題，與學(xué)生生活密切，是當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，考生有話可說(shuō)，利于考察學(xué)生謀篇布局、彌綸成篇的能力。再次，就游客的行為，可以寫(xiě)遵守規(guī)則、文明出游等。
二、作文材料偏重于議論，有利于考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適合寫(xiě)議論文。結(jié)構(gòu)可以采用議論文的一般寫(xiě)法，即提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題;也可以采用起承轉(zhuǎn)合式的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)更能直觀反映出學(xué)生的邏輯分析能力，更容易引起閱卷老師的注意，進(jìn)而得個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。
三、作文得分的關(guān)鍵在語(yǔ)言。好作文的語(yǔ)言要么優(yōu)美雅致，詩(shī)情畫(huà)意，要么明白曉暢，樸實(shí)無(wú)華。不管是哪種風(fēng)格，一定要順暢連貫，一氣呵成�；蛘⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致;或語(yǔ)氣呼應(yīng)，氣息暢通;或語(yǔ)詞鋪墊，一脈相承。
全國(guó)II卷高考作文題目：喂食動(dòng)物失覓食能力 篇1
“給野生動(dòng)物喂食”是我們?cè)趧?dòng)物園司空見(jiàn)慣的舉止行為，但也有不少游人在自然保護(hù)區(qū)駐足、喂食，這看似“行善”的舉動(dòng)卻讓野生動(dòng)物養(yǎng)成了等待“嗟來(lái)之食”的喜好，久而久之會(huì)在不自覺(jué)中喪失獨(dú)立覓食的能力。這讓我想起時(shí)下某些家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦和溺愛(ài)，他們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)是否想過(guò)孩子長(zhǎng)大之后的自理和自立……
“天不言而四時(shí)行，地不語(yǔ)而萬(wàn)物生。”凡事皆有它的自然規(guī)律，孩子成長(zhǎng)亦如此。隨著經(jīng)濟(jì)條件的富足，我們多數(shù)家長(zhǎng)有條件也有能力給孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境，讓孩子吃名牌、穿名牌、上最好的學(xué)校，接受一流的教育，有的不惜重金將孩子送至國(guó)外求學(xué)。但我們作為家長(zhǎng)又能陪孩子多少年？即便是你再有能力也不能代替孩子成長(zhǎng)。我們知道老鷹在訓(xùn)練小鷹時(shí)往往狠心地將它推下山崖，讓它自己練習(xí)飛翔的本領(lǐng)，期待早日翱翔在蔚藍(lán)的天空。我們能說(shuō)老鷹缺失愛(ài)心？我們能說(shuō)老鷹內(nèi)心狠毒？鷹媽媽是想讓小鷹在磨礪中成長(zhǎng)起來(lái)，讓小鷹在歷練的風(fēng)雨中發(fā)現(xiàn)彩虹的美麗。
“愛(ài)孩子連母雞都會(huì)�！痹诤芏唷�2+1”、“4+1”甚至“6+1”的家庭中，我們時(shí)�？吹侥棠蹋ɡ牙眩┒酥埻胛癸�，看到爺爺（姥爺）背著書(shū)包送孩子上學(xué)，更有甚者親臨教室做值日，還美其名曰“孩子還小，這些事情長(zhǎng)大了自然就會(huì)做了�！狈彩陆詾閷W(xué)而知之，而非生而知之，我們還記得神童魏永康4歲上學(xué)，13歲上大學(xué)，17歲考上社科院碩士、博士連讀生，他不止是家長(zhǎng)的驕傲，更是眾家長(zhǎng)羨慕的對(duì)象，然，最終卻因生活不能自理而被勸退回家。社會(huì)需要知識(shí)型人才，更需要復(fù)合型人才，家長(zhǎng)過(guò)度的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)會(huì)讓孩子在潛意識(shí)里養(yǎng)成懶惰、依賴(lài)的習(xí)慣，進(jìn)而喪失了“覓食”的能力。
“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這是兒子初中課文《桃花心木》的一段話，孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有彩排，很多的“不確定”也是我們無(wú)法預(yù)料的，今天的放手看似狠心，實(shí)則是把給孩子搭建“在不確定中找到水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根”的成長(zhǎng)舞臺(tái)，以便孩子“長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
天下所有的愛(ài)都是以相聚為目的，唯獨(dú)父母之愛(ài)是以分離為目的。愛(ài)孩子，就應(yīng)打破愛(ài)的枷鎖，讓他自由飛翔，切莫讓愛(ài)束縛孩子的手腳、成為孩子放飛的羈絆，從而喪失覓食的能力！
全國(guó)II卷高考作文題目：喂食動(dòng)物失覓食能力 篇2
來(lái)兩斤黃連，不加糖。 ——題記
小鹿柔軟如苔的舌頭急切地在掌心舔，猿猴靈巧的手爪貪婪地抓取著囊中的點(diǎn)心……我們陶然于這喂食過(guò)程中給予的滿足，憐惜于野生動(dòng)物渴盼的目光，卻在無(wú)形中扼殺了它們獨(dú)立生存的能力。
于是，麋鹿的伶俐細(xì)腿愈發(fā)遲鈍，猿猴逐漸失去了樹(shù)間飛躍、逐搶蜜桃的姿態(tài)，沒(méi)有學(xué)會(huì)覓食的小熊食了滿腹的塑料袋后在冬季里悄然死去……它們被喜愛(ài)著，卻因這份喜愛(ài)而被剝奪了在自然中競(jìng)爭(zhēng)、吃虧、受傷，繼而成長(zhǎng)的權(quán)利。正如那掙扎破繭的蛾被“好心人”幫忙剪破了繭殼，失去了與苦難相拼撞的過(guò)程，翅膀無(wú)法在劇痛中充血膨脹，只能作為一只羽化失敗的`巨蟲(chóng)俯在地上奄奄死去，再也不能化作亮麗的蝶沖向藍(lán)天。
所幸，我們意識(shí)到了不從苦難中汲取的營(yíng)養(yǎng)是多么單一，于是野生動(dòng)物園旁的警示牌昂然立起，嚴(yán)懲的法規(guī)也紛紛建立。可又有誰(shuí)在我們自己心中樹(shù)一個(gè)“禁止喂食”的牌子?難道我們不像那無(wú)知待哺的動(dòng)物一樣，也正眼巴巴地盯著那來(lái)路不明的安逸，極力地張大嘴巴等待饋贈(zèng)嗎?
是啊，我們是一樣的。我們喜愛(ài)野生動(dòng)物正如同我們喜愛(ài)自己——或者，可以稱(chēng)這種變了質(zhì)的“喜愛(ài)”為溺愛(ài)與縱容。枕在不勞而獲的天鵝絨中，我們沒(méi)有了“生于憂患，死于安樂(lè)”的警惕，卻多了那“身體強(qiáng)壯，東張西望”的“風(fēng)箏人”，我們沒(méi)有了巴爾扎克那般勇于品嘗苦難的“缺口精神”，卻多了艾略特筆下虛浮而無(wú)所依靠的“空心人”。愛(ài)因斯坦曾把那沒(méi)有理想，缺乏困難的貪圖安逸享樂(lè)者的愿望諷刺為“豬欄理想”，我們的確已在蜜罐中泡得太久，可又怎能真正甘心做那連翻身都無(wú)力的家畜?要知道我們?nèi)钡牟⒎秋暳�，而是以苦難喂食心靈的勇氣�！靶囊苍S會(huì)受傷，會(huì)流血，但那正是心的功能啊!”畢淑敏如是說(shuō)道，“愈合之后，它必定會(huì)比以往更加強(qiáng)大�！�
“累累的創(chuàng)傷就是生命給你的最好的東西�！闭缌_曼羅蘭所言，我們能喂給自己最好的食物，便是那苦似黃連的磨難。唯有此，才能鍛煉出一條堅(jiān)強(qiáng)的舌頭，在嘗遍天下酸甜苦辣百般滋味之后，找到真正屬于自己的那份花蜜的香甜。
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