反思的作文經(jīng)典(3篇)
在學習、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編為大家整理的反思的作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
我們就這樣反思著,期盼著,幻想著,數(shù)學老師能回來給我們繼續(xù)上課嗎?可惜……唉!
靜靜地,我們都不說話,只是一個勁的低著頭面對試卷。“踏,踏,踏……”一陣腳步聲襲來,我們班六十四個人都欣喜的循聲望去,不是數(shù)老,是班主任。頓時,氣息似乎全凝固了。班主任惱火地看著我們,說:“你們可真行!把數(shù)學老師都氣走了!”
這番批評的話刺痛了我的心。這可是期中考試前的最后幾堂數(shù)學課呢,我們都這么不聽數(shù)老的話,吵吵鬧鬧的,沒有一個人真正在認真聽講,氣得數(shù)老直接奪門而出。難道我們真的比數(shù)學老師都還聰明嗎?我們不需要聽數(shù)學老師的課嗎?顯然不是!只是我們太驕傲,對自己太自信,能相信自己考好罷了。
數(shù)學老師摔尺子的動作,皺眉頭的樣子,以致于憤怒的'表情,在我的腦海里像放電影似的重復(fù)閃現(xiàn)著,而我只是低著頭默默地在心里說不應(yīng)該。
“你們很行嗎?都能保證自己考滿分嗎?馬上就要期中考試了,你們還這么不聽話,數(shù)學老師對你們多耐心!一題一題的反復(fù)跟你們講,你們怎么就不能明白老師的一番苦心呢?”說著說著,班主任的眼圈都紅了。我把頭埋得更深了。
數(shù)學老師的離開,我們不應(yīng)該反思嗎?應(yīng)該!必須得反思!考前的最后幾堂數(shù)學課如果我們聽話了,不僅讓老師高興了,也讓我們受益更多,不是兩全其美嗎?可我們就是這樣,越是在緊要關(guān)頭,越是喜歡玩玩鬧鬧,毫不在意,最終受害的還是我們自己!學習是為自己學的!
班主任敲敲講臺,語重心長地說:“明天還有一節(jié)數(shù)學課,我想你們應(yīng)該知道怎么做吧!”
知道!我知道!我一定會認真對待那節(jié)課,認真聽好數(shù)學老師講的每一句話,爭取期中能考得好成績。我在心中默默地回答著,堅定地念著每一個字。
這堂課讓我反思良久,也使我受益良多。
反思的作文 篇2
這次期末考試雖然結(jié)束了,但我覺得我應(yīng)該好好的反思一下。因為只有好好的反思,才能進步,為下一次的進步打下更扎實的基礎(chǔ)。
針對這次考下來的分數(shù),我進行了認真地反思。尤其是那些錯題,我要針對性地對這些錯誤進行分析,然后做出改進的`辦法。比如像語文,我覺得這門功課其實還是要靠平時的積累,當然一些基礎(chǔ)性的東西也是非常的重要的,像詞語之類的。至于數(shù)學的話,我覺得還是要靠平時多練習,尤其是一些基本的題型,一定要熟悉,還有就是計算題一定要過關(guān),決不能在這個上面失分。至于英語還是要靠平時多讀多背,更重要的是聽。因為這次考試,我主要就是在聽力上面失分的,這必須要引起足夠的重視。當然對于科學的話,就要靠多記了,而且平時的時候,也應(yīng)該引起重視,否則的話,到了期末根本就來不及了。
我想,經(jīng)過我認真的反思以后。我相信在下一次的期末考試中,應(yīng)該會有進步的。
反思的作文 篇3
一提到作文,孩子們都有點兒談虎色變,非常害怕,不知道從何下筆,總覺得無話可說。因此,作文教學是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學中的一些做法與各位同仁共勉。
一、寫日記,為寫作文打下基礎(chǔ)
去年我教三年級,已經(jīng)讓寫作文了,可學生不知道怎么寫,不知道從哪兒下筆,也沒有內(nèi)容可寫。于是,我就要求學生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材,從而為寫作文打下基礎(chǔ)。一開始,不限字數(shù),但大多數(shù)學生只寫一句話。針對此問題,我就限定字數(shù),每篇至少寫80字,多者不限。但后來,我發(fā)現(xiàn)大部分日記內(nèi)容很空洞,都是流水賬。怎么辦,看來讓學生寫好日記還得下一番功夫不可。于是,我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文,讀后點評。其次是口述示范,也就是說假設(shè)讓我寫這一天的日記,我會怎樣寫,我就把我要寫的內(nèi)容口述給他們。再者就是限定內(nèi)容。例如,開學發(fā)新書了,讓學生寫拿到新書之后;升國旗了,寫升國旗;我們班排課本劇,就寫排課本劇等。凡是有重大事的時候,我就限定內(nèi)容。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)效果不錯。漸漸地,學生寫日記的水平提高了,班里涌現(xiàn)了許多好的日記,我就每天宣讀一些寫得好的日記,并作點評。這樣,會寫日記,也就為寫作文邁出了堅實的一步。
二、創(chuàng)造素材,讓學生有內(nèi)容可寫
在去年教三年級的時候,有一次作文課。一上課,我說:“孩子們,這節(jié)作文課,我們來寫一次活動,F(xiàn)在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動? ”話音剛落,大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸鞍?我們都沒有做過活動啊!”我說:“真的嗎?”學生大聲說:“真——的——。”于是我就靈機一動,何不來個順水推舟。我又說“那你們喜歡做活動嗎?”學生就高興地說:“喜歡!薄昂茫裉,咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動好嗎?”“好!蔽医又f:“不過,我有幾個問題,你們要記住!庇谑,我就在黑板上寫了幾個問題。1、在什么時間什么地點做什么活動?2、活動前,老師是怎么安排的,說了那些規(guī)則?3、活動開始了,老鷹是怎么捉的,雞媽媽是怎么保護小雞的.?結(jié)果怎樣?4、活動結(jié)束后,大家的心情怎樣?寫完后,讓學生讀了兩遍,然后開始到操場做活動;顒咏Y(jié)束后,馬上讓學生動筆寫。并且要求我提的問題在習作中要體現(xiàn)出來。寫好之后,點名讀,讀后評,然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習作,我認為,要想讓學生寫好作文,必須讓學生有內(nèi)容可寫,寫熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師,除了為學生提示內(nèi)容外,還要為學生創(chuàng)造素材,讓學生有內(nèi)容可寫。
三、設(shè)定模式 教給習作方法
三年級剛寫作文,往往都是一段下來,不會分段,連基礎(chǔ)的寫作知識都沒有。于是,我就給學生設(shè)定了模式。簡單地說,也就是一個樣板,框架。要求學生作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分。告訴學生具體寫作時如何安排這三部分內(nèi)容。例如寫人時,開頭要點名你要寫的人是誰,他有哪些特點,要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細寫出他的特點;結(jié)果,再次概括寫出所寫人的特點及自己的感受。這樣把習作分三部分來寫,可以分三段,習作看起來才完整,中心才鮮明突出。另外,我在教學課文時,注意的把這種模式凸顯出來。如:在教學《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時,讓學生了解課文的結(jié)構(gòu),這兩課都是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,也就相當于開頭總寫,中間具體寫,結(jié)尾再總寫。這樣在教學課文的時候融入作文教學,讓學生學到寫作的方法。
四、讓學生互相批改,培養(yǎng)寫作能力。
從以往的作文教學中,我發(fā)現(xiàn)我批改過左文發(fā)下來以后,學生感興趣的只是批語,對作文內(nèi)容一概不管,紙一翻就算完事。其實,作為教師,我也覺得在這方面做得不夠好,只是簡單的做一下評講,沒有讓學生反復(fù)修改重寫。至于讓學生批改作文,也不是說放手不管。首先,在學生批改之前,我先教給學生批改的方法。如:批改前要認真地讀,什么是眉批、旁批和尾批,分別都在什么地方批,怎么批。然后,我又具體列出了一些批語和一些批改符號。當然這些批語和符號要視習作而定,不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時候自己要會創(chuàng)造一些新的批語。再一點,學生批改時,我在旁邊作指導(dǎo),哪位同學有不明白的地方可以隨時問;第四點,學生批改之后,我要重新驗收,再做補充。另外,對批改的比較好的學生會進行表揚。截止到現(xiàn)在,學生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們改得很認真。習作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學生批改的還真與我想的一樣。讓學生批改作文,我認為這是一個讓學生學習提高的一個過程。批改時不但要讀,要思考,還要寫。俗話說“當局者迷,旁觀者清”,自己習作中的毛病看不出來,而對別人的作文,卻能挑出很多毛病,這樣對自己來說,不也是一種學習和提高嗎?
認真想想,我在作文教學中,我覺得還有很多不足之處,自己的知識很淺薄,對習作的點評還不很到位,不能寫出很好的范文;班內(nèi)學生很多,對習作不能一一點評等。還有就是學生知識面狹窄,閱讀量還少;有一部分孩子很懶,對所布置的閱讀作業(yè)根本完不成,多次與家長溝通,效果不佳。對此,我感到很困惑。不過,我對我的作文教學還是充滿信心的,我會更加努力。
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