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      2. 反思的作文

        時(shí)間:2023-09-04 18:02:43 反思 我要投稿

        反思的作文(實(shí)用7篇)

          在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編整理的反思的作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        反思的作文(實(shí)用7篇)

        反思的作文 篇1

          本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

          因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

          本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長(zhǎng)的親切指導(dǎo),也得到了同級(jí)組老師的無(wú)私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。

          本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的.人士,讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語(yǔ)間流露出對(duì)本領(lǐng)的欽佩和向往。

          其次,我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn),寫起來(lái)相對(duì)會(huì)比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

          本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠,所以沒來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。以后改進(jìn)。

        反思的作文 篇2

          期末考試成績(jī)發(fā)表了,我的成績(jī)還是不理想,問題主要在數(shù)學(xué)上,只打了82。5分,仔細(xì)地瀏覽了一遍試卷,考砸的主要原因是:粗心、馬虎,做題不認(rèn)真。這使我想了很多,以后一定要端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          “細(xì)節(jié)決定成敗”,我要改掉做題不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往就看題目的前半段,就開始解答題目了,結(jié)果是答非所問,甚至在書寫時(shí)丟三落四等等,以后一定會(huì)在做題的過程中認(rèn)真審題,細(xì)心讀題,把題目看準(zhǔn)、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯相似的錯(cuò)誤。

          “態(tài)度決定一切”,我要改掉學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的壞習(xí)慣。平時(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算題不認(rèn)真去計(jì)算,對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)的一些記憶性知識(shí)馬馬虎虎,總認(rèn)為考試時(shí)認(rèn)真做就可以了,可一到考試時(shí)還是答不對(duì),從而導(dǎo)致在考試中基礎(chǔ)性、記憶性知識(shí)的題目失分過多。在今后,我要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,從基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起,注重一點(diǎn)一滴的積累,并加強(qiáng)訓(xùn)練,確保在基礎(chǔ)知識(shí)方面不丟分。

          “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我要在失敗中吸取教訓(xùn),不斷提高自己。雖然這次沒有考好,但我不會(huì)灰心喪氣,不會(huì)氣餒,我要從現(xiàn)在開始,充分利用這個(gè)假期,制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo),并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,不斷提高自己。

          有志者事竟成,失敗乃成功之母,我要以更加飽滿的精神、更加認(rèn)真地態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,我相信,在下次考試中一定能取得滿意的成績(jī)考試。

        反思的作文 篇3

          時(shí)間一分一秒的過去了,考試也隨著過去了,成績(jī)也在盼望中出來(lái)了,成績(jī)?cè)谖业男呃⒅斜浑[埋了下來(lái),知道我的成績(jī)的人一定很少。

          這里我也不想公布成績(jī),雖然這次考試對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),已經(jīng)很好了,可是對(duì)于我的爸爸媽媽這種望子成龍的心態(tài)來(lái)說(shuō),還是的天壤之別呀!對(duì)于我來(lái)說(shuō),我還是對(duì)發(fā)展學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)非常不滿意,因?yàn)檫@幾門的成績(jī)非常的差,使我難說(shuō)出口,我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考得還不錯(cuò),說(shuō)明我能學(xué)好,可是我怎么偏偏學(xué)不好呢,當(dāng)然問題很多,羅列也羅列不出來(lái),在這里簡(jiǎn)要說(shuō)一下。

          第一大點(diǎn)非常重要,也是我致命的一點(diǎn),那就是馬虎,這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和日常生活影響很壞,我也不敢夸下?,說(shuō)我能改正它,只能說(shuō)我以后慢慢變細(xì)心一點(diǎn),沒有這么嚴(yán)重就行了。還有就是懶,發(fā)展學(xué)科只是死記硬背的東西,為什么學(xué)不好,當(dāng)然是懶啦,不記不背,當(dāng)然學(xué)不好啦。

          字也是關(guān)鍵,我呀,喜歡寫行書,便買行書字帖練,沒想到初中生不能寫行書,這樣卷面分扣光了呀,現(xiàn)在我都開始行動(dòng)了,我買了一本楷書字帖練,字一步一步走上了正軌,但還注意的是在什么時(shí)候字都要一筆一劃的.寫。

          還有更重要的一點(diǎn),就是上課聽講,如果上課做一點(diǎn)小動(dòng)作,下課幾個(gè)小時(shí)也補(bǔ)不回來(lái),并且上課上課要調(diào)動(dòng)積極性,多舉手發(fā)言才好,我呢,心情好了就積極,不好了就不積極,我不能因?yàn)樾那槎箤W(xué)習(xí)的積極性不好。

          以上就是我分析的了,我覺得分析的很透徹,我相信,一分耕耘一分收獲,我的成績(jī)會(huì)像芝麻一樣,節(jié)節(jié)高的。

        反思的作文 篇4

          一、問題的提出

          反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對(duì)自己寫作過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。

          要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功,不能只教作文之道,還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”,對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程,一方面是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)識(shí)過程,另一方面又是對(duì)認(rèn)知過程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效,不僅需要認(rèn)識(shí),更需要反思。長(zhǎng)期以來(lái),教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程,而忽視學(xué)生的反思過程,使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng),知識(shí)的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此,作文教學(xué)弊端之一,是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文,很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì)寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法,很少思考學(xué)生是如何使用這些方法,不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。

          作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作:能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平,恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫作材料與方法,有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)寫作,不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,就是說(shuō)怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄。作文反思,是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識(shí)對(duì)象,對(duì)其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià),能減少寫作的盲目性、抽象性。

          我市近幾年中考作文的情況來(lái)看,一些初中生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語(yǔ)文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量,而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁。可是為什么努力的結(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢?造成作文低效高耗的狀況,原因是復(fù)雜多樣的,我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng),學(xué)生缺少反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。

          二、調(diào)查的結(jié)論與分析

          為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況,促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對(duì)學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識(shí)、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對(duì)象是我市6所初中學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生,城關(guān)初中2所,農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名,抽取八年級(jí)學(xué)生300名、教師20名,抽取九年級(jí)學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份,收回問卷791份,有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份,收回問卷56份,有效問卷55份,以上問卷,被調(diào)查者具有一定代表性。同時(shí),我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)、2場(chǎng)教師座談會(huì),以確保對(duì)調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析,提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

         。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低,缺少良好的寫作感受

          我市初中生作文水平總體偏低,尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jī)一般是什么水平”,0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”,42%的學(xué)生選擇“一般”,36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來(lái)看,大部分教師對(duì)學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的,10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”,23%認(rèn)為“一般”,67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入,但從雙方數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。

          學(xué)生在寫作過程中積極體驗(yàn)比較少,尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來(lái)看,5%的學(xué)生“非常喜歡”,37%的學(xué)生還“可以”,45%的學(xué)生“不喜歡”,13%的學(xué)生“害怕作文”;學(xué)生對(duì)作文課的感受,24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快,使人充滿信心”,12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào),沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào),難于忍受”;從學(xué)生寫作動(dòng)力看,17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活,表達(dá)情感”,83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”,任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫作動(dòng)機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作,寫作難有快樂體驗(yàn)。

         。ǘ⿲W(xué)生對(duì)作文的自我分析水平較低,作文反思意識(shí)淡薄

          由于長(zhǎng)期作文教學(xué)的忽略,學(xué)生對(duì)作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對(duì)自己寫作的能力與興趣了解程度”看,40%學(xué)生選擇“了解”,10%的學(xué)生選擇“較了解”,30%的學(xué)生“不太了解”,20%的學(xué)生是“不了解”;“對(duì)你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”,22%的學(xué)生回答“能”,40%回答“有時(shí)能”,38%的學(xué)生回答“不能”;學(xué)生對(duì)“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?”,20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn),80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(zhǎng)”發(fā)現(xiàn);學(xué)生對(duì)自己作文常犯的錯(cuò)誤不熟悉,問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯(cuò)誤”。由此看出,學(xué)生對(duì)自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。

          學(xué)生在寫作活動(dòng)開始前、過程中和活動(dòng)結(jié)束后,缺乏主動(dòng)對(duì)自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫作前看,“寫作時(shí),面對(duì)作文題目的第一感覺”,10%的'學(xué)生能“稍作思考,然后下筆”,58%的學(xué)生“腦中空空,無(wú)從下筆”,32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”;從寫作過程看,學(xué)生“對(duì)自己在寫作中常犯的錯(cuò)誤,能否采取措施預(yù)防”,5%的學(xué)生回答“能”,35%的學(xué)生回答“偶爾能”,60%的學(xué)生回答“不能”;寫作后,10%的學(xué)生“能對(duì)自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”, 20%的學(xué)生“偶爾能”,而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析,學(xué)生作文反思意識(shí)比較淡薄,作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。

         。ㄈ⿲W(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣,作文反思方法缺乏

          由于教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄,學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后,61%的人通!爸豢闯煽(jī)”,28%的人“會(huì)認(rèn)真看教師的評(píng)語(yǔ)”,9%的人“會(huì)根據(jù)教師的批改,認(rèn)真思考評(píng)語(yǔ)”,2%的人“會(huì)對(duì)作文存在的不足進(jìn)行反思,然后再訂正”; 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤(rùn)色”,53%人只“檢查一遍”,20%的人“教師督促就檢查,否則就不檢查”,15%的人“根本不檢查”;在寫作后,10%的人“能對(duì)寫作的過程作進(jìn)一步的反思,從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”,90%的人“不能”;60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。

          造成學(xué)生作文反思能力弱化,主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對(duì)于學(xué)生寫作過程的反思方法運(yùn)用看,7%的學(xué)生 “在寫作時(shí),能‘跟蹤’自己的思考過程,必要時(shí)會(huì)修改原來(lái)的思路和方法”,15% 的學(xué)生“基本能這樣”,60% 的學(xué)生“偶爾這樣”,“從不這樣”的學(xué)生占18%; 對(duì)作文的分析與總結(jié), 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”,21%的學(xué)生“有時(shí)間的話會(huì)總結(jié)一下”,34%的學(xué)生!案械?jīng)]什么可總結(jié)的”,40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”;這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識(shí),也缺乏反思手段,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。

         。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限

          作文教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪談與問卷中,91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念;教師對(duì)學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識(shí)不足,“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對(duì)學(xué)生作文成功的作用”,3%的教師認(rèn)為“重要”,34%的教師認(rèn)為“一般作用”,63%的教師認(rèn)為“不重要”;學(xué)生作文差的最大原因分析,10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉”,20%認(rèn)為“缺少寫作方法”,65%認(rèn)為“閱讀少”,15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”,同時(shí)在訪談中,即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位,也很少有人會(huì)從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

          教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄,導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件,對(duì)“是否時(shí)常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”,31%的教師回答“偶爾”,69%回答“沒有”;對(duì)是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),10%回答“能”,25%回答“偶爾能”,65%回答“不能”;對(duì)能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程,5%回答“有”,20%回答“偶爾”,75%回答“沒有”;對(duì)是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法,33%回答“了解一點(diǎn)”,67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文,62%回答“有”,38%回答“偶爾”,但在訪談中,教師普遍認(rèn)為修改效果并不好,大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限,造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改,但效果很差,學(xué)生作文提高很慢,教師無(wú)從著手、力不從心等狀況。

          三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考

          (一)認(rèn)識(shí)價(jià)值,強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識(shí)

          作文反思能力培養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中,教師只是指導(dǎo)者,真正的寫作主體是學(xué)生,而寫作主體的個(gè)性化很強(qiáng),如何針對(duì)不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫作能力,是當(dāng)下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是:學(xué)生大量地寫作文,教師認(rèn)真批改作文,然后統(tǒng)一評(píng)講,接下來(lái)學(xué)生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來(lái)的文章結(jié)果,而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

          1、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)“反觀自我”,有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。

          2、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對(duì)象,對(duì)自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析,有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化:它強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性,使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程,由被動(dòng)過程變?yōu)榛?dòng)過程;它強(qiáng)化對(duì)自己作文的審視與分析的全程性,使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動(dòng)反饋?zhàn)優(yōu)橹鲃?dòng)反饋,由延遲反饋?zhàn)優(yōu)榧皶r(shí)反饋;它強(qiáng)化了學(xué)生寫作的自主性、針對(duì)性和責(zé)任感,使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化,由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。

          3、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生作品意識(shí)強(qiáng)化。作品意識(shí)的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開始的,而學(xué)生作文反思是三者的前提,沒有反思就沒有辦法完善,沒有反思就沒有辦法挑剔。

         。ǘ┦煜げ呗裕訌(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

          提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑,一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地形成;二是通過教學(xué)活動(dòng)無(wú)形中獲得;三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識(shí)的適當(dāng)訓(xùn)練,能夠提升反思能力,也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,教師不僅要熟悉作文反思方法,而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

          1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中,知道自己要從哪些路徑,從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有:一是從寫作順序反思。有無(wú)清新靚麗的題目;是否有引人入勝的開頭;有無(wú)一句點(diǎn)明主旨的話;有無(wú)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語(yǔ)言運(yùn)用是否得體,遣詞造句是否明白通順;舉例是否恰當(dāng);文體結(jié)構(gòu)是否合理;首尾是否呼應(yīng)。

          2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)寫作過程進(jìn)行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進(jìn)寫作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程:一是提出問題。通過對(duì)寫作與作文的實(shí)際感受,意識(shí)到自己作文中存在的問題;二是觀察分析。針對(duì)問題反復(fù)琢磨自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,思考作文問題及其原因所在;三是提出新思路。根據(jù)分析,提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法;四是實(shí)踐驗(yàn)證。根據(jù)新思路,重新寫作或修改文章。

          3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對(duì)教師對(duì)作文批改、講評(píng),學(xué)生自己重新審視自己的作文,寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生,將自己作文當(dāng)作病人,給自己診斷、開處方。三是作文自評(píng)。作文自評(píng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià),寫出評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細(xì)化,以系列問題的方式出現(xiàn),學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評(píng)價(jià),主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出,并且對(duì)其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求,通過個(gè)人反思及小組討論,重新謀篇布局,將文章再寫一次。

         。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)時(shí)空,提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會(huì)

          學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功,最后要看其能否保持與遷移。因此,要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力,就要在作文教學(xué)中,提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。

          1、要提供大量的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與評(píng)講,必須改變傳統(tǒng)做法,課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間,增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式,給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用。一方面,教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面,要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí),這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì)作文反思,使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高,但后期學(xué)生絕對(duì)受益而且輕松。

          2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中,教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng),注意提供個(gè)別指導(dǎo)和修正性反饋,及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略,并學(xué)會(huì)策略的使用。

          3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的,并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用,教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中,盡可能提供多個(gè)范例,給予學(xué)生多方面指導(dǎo),促使學(xué)生有效反思。

        反思的作文 篇5

          今天我們的成績(jī)已經(jīng)全部公布出來(lái)了,我語(yǔ)文考了97.5;數(shù)學(xué)考了99;英語(yǔ)考了93。

          我對(duì)我的.成績(jī)還是比較滿意的,但是錯(cuò)的題有讓我感覺可惜。

          語(yǔ)文有一道題讓填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),我填錯(cuò)了三個(gè),扣了1.5分。主要原因是我沒有重要復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),錯(cuò)的主要原因是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)了。還有一個(gè)轉(zhuǎn)述句,估計(jì)是我太激動(dòng)了把我的寫成了你的!鞍,真是馬虎!”我自言自語(yǔ)道。

          英語(yǔ)有一個(gè)題是聽力題錯(cuò)了,估計(jì)是我聽錯(cuò)了。是Bfly我選成了Aflag。還有排除題最后一道,是Ameal、Bstrong、Cspecial。我選了個(gè)B錯(cuò)了,是A。因?yàn)楹竺鎯蓚(gè)是形容詞,前面不是形容詞······

          我要下次期末考試總結(jié)這次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)比如“馬虎”、“不仔細(xì)”等等等等?傊麓纹谀┛荚囈既俜郑

        反思的作文 篇6

          《阿凡達(dá)》,一部很成功反映出人的貪欲的電影。這部電影講的是未來(lái)的某一天,我們賴以生存的的地球已經(jīng)難以生存,于是便來(lái)到了一顆明叫”潘多拉”的星球,那是一顆樹木茂盛的星球,上面有著各種各樣的生物,還住著類似人類的智能生物,人們把他叫做”納威人”,他們比人高大,骨骼精奇,而”阿凡達(dá)”就是人類利用他們的基因創(chuàng)造出來(lái)的。“納威人”世世代代圍繞一顆叫世界樹的參天大樹居住,十分和睦,可人類的到來(lái)打破了這里的寧?kù)o,因?yàn)槿祟惏l(fā)現(xiàn)他們的世界樹底下,埋藏著豐富的資源,出于利益的驅(qū)使,人類就派出軍隊(duì)去與納威人”協(xié)商”,而”阿凡達(dá)”就是用來(lái)協(xié)商的工具,電影中的主角驅(qū)使著自己的阿凡達(dá),深入當(dāng)?shù)厝说牟柯浯蛱较,不久就深得?dāng)?shù)厝说男湃危珊髞?lái)人類的軍隊(duì)等不及了,派軍隊(duì)攻擊當(dāng)?shù)厝,于是主角就帶領(lǐng)當(dāng)?shù)夭柯,同人類展開戰(zhàn)斗……。

          這部電影,有著震撼的視覺效果,可是當(dāng)我們?cè)谙硎芤曈X震撼的同時(shí),你是否在想,這部片在反映什么?自然?人類?資源?太空?未知世界?這些或許都有,但我認(rèn)為實(shí)在反映人的本性。

          首先,人的貪欲。

          人類為了一種優(yōu)質(zhì)的'礦產(chǎn)資源,和談不成,就不惜動(dòng)用軍隊(duì),不惜以士兵們的鮮血來(lái)?yè)Q取所謂的利益,這種把利益放在第一位的人,真應(yīng)該唾棄。

          其次,人的占有欲。

          人類自己的家園地球已經(jīng)被破壞,難以生存,就要去強(qiáng)占他人的家園,不惜弄得他人家破人亡,完全無(wú)視其他生物生存的權(quán)力,好像自己就是上帝,可以主載一切,所有的好東西,都要裝進(jìn)自己的腰包。

          晶瑩明亮的靈魂樹是圣母愛娃的事物,一根根水晶條般的枝條,真得很純潔,很美麗。水晶般的枝條發(fā)出一道道魔法般的紫光,讓靈魂樹顯得更加神秘。一棵高大的家園樹,高大壯觀,是納威人溫暖的家。在他們眼里家園樹是最高大的樹,是最溫暖的樹屋!

          桔黃色的如同海螺一樣的含羞草,就像一位亭亭玉立的小姑娘,一碰她就害羞的把臉一下縮到衣服里,可好玩了!還有嫩綠的小草、美麗的花朵、可愛的野獸……

          在一個(gè)神秘的未來(lái)世界里,人類為了取得潘多拉星球的巨大資源,開啟了可怕的阿凡達(dá)計(jì)劃。以人類與納威人的DNA混血,培養(yǎng)出身高三米的阿凡達(dá),以便在潘多拉星球生存并尋找1公斤2千萬(wàn)美金的礦產(chǎn)輸送回地球。受傷后以輪椅代步的前海軍隊(duì)員杰克自愿接受試驗(yàn),并以他的阿凡達(dá)來(lái)到美麗的潘多拉星球。

          阿凡達(dá)像一個(gè)高大的巨人一樣,和他相比人類就像一個(gè)個(gè)小螞蟻。阿凡達(dá)的身體是藍(lán)色的,嚇人的眼睛瞪得那么大,高高地鼻子上有很多像星星鉆石一樣的小亮點(diǎn),厚厚的嘴唇緊閉著,不知道阿凡達(dá)的人還以為阿凡達(dá)是個(gè)怪獸呢!

          杰克的阿凡達(dá)叫做“杰克。薩利”是個(gè)急性子,勇敢、坦誠(chéng)、睿智、善良。因?yàn)樗奶拐\(chéng)取得了納威人的信任,同時(shí)災(zāi)難也開始了!

          人類貪婪的欲望沒有實(shí)現(xiàn),更增加了人類對(duì)潘多拉星球的渴望,沒有辦法,只好來(lái)硬的。黑心的上校駕駛著無(wú)數(shù)架飛機(jī)開始轟炸潘多拉夢(mèng)幻般的森林。納威人只能拿著那些用竹子木頭做的弓箭去拼殺,然而卻傷亡慘重。正義的英雄杰克。薩利駕駛著他心愛的飛鳥,騰空一躍跳到了空中國(guó)王的背上,從此杰克。薩利成了納威人信仰崇拜的“妙影騎士”,開始了他拯救納威人的旅程,正義助人的旅程!影片中的納威人,發(fā)展程度遠(yuǎn)不及人類,只能用些冷兵器攻擊,于是人類便不把他們放在眼里,肆意破壞他門的家園,這正反映了人們喜歡欺負(fù)弱小的心理

          在后來(lái)的日子里,納威人在杰克。薩利的感召下,湊齊了幾萬(wàn)人,妙影騎士奮力拼搏,根本不顧個(gè)人安危。對(duì)于杰克。薩利來(lái)說(shuō),保護(hù)納威人比自己的生命更重要。激戰(zhàn)開始了。杰克。薩利。奈蒂莉和大家全副武裝,經(jīng)過了生死搏斗,納威人傷亡慘重,就在千鈞一發(fā)之時(shí),幾十只像犀牛一樣的大力士跑過來(lái)了,如風(fēng)馳電掣般的消滅了戰(zhàn)斗機(jī)器人,把敵人打得落花流水,滿地找牙!之所以這些大力士來(lái)幫助我們就是因?yàn)槠綍r(shí)我們不去傷害它們,它們關(guān)鍵時(shí)候才會(huì)出手相救。只要團(tuán)結(jié)一致,就能戰(zhàn)勝困難!真情一定會(huì)在困難中出現(xiàn)!周記大全

          人間有真情,人間有真愛,只要用心體會(huì),用心發(fā)現(xiàn),就一定感覺得到!團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝困難,想想他人的感受再去做有好處。有時(shí)間一定要去看看阿凡達(dá),會(huì)有意想不到的收獲!

          美麗夢(mèng)幻的潘多拉,神奇善良的阿凡達(dá)!

        反思的作文 篇7

          這次的語(yǔ)文考試的成績(jī)令老師與父母大失所望,成績(jī)令我也十分震驚,是的,考砸了。

          總結(jié)了失敗的原因,才發(fā)現(xiàn)有很多。首先,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,課前預(yù)習(xí)不充分,學(xué)完每一課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目,失分過多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有合理安排時(shí)間,作業(yè)的質(zhì)量與效率不高,經(jīng)常熬夜,上課沒有精神。

          其次,上課沒有積極參與課堂,對(duì)于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考,以致思路不活躍,掌握的知識(shí)不具體、不全面,不會(huì)舉一反三,思考問題所需時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的經(jīng)驗(yàn)較少。

          再者,便是課外書的'閱讀,閱讀量過少,導(dǎo)致寫作文沒有素材,詞匯的積累也很少,語(yǔ)言沒有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少,對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少,閱讀能力仍有待提高。

          最后,則是我最大的弱點(diǎn):粗心?偸恰按笠馐G州”,做題馬馬虎虎,沒有審清題意便盲目做題,不知是語(yǔ)文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒有仔細(xì)檢查,導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題一定要仔細(xì),不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程,只有打牢了基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對(duì)以前知識(shí)的掌握,是必要性的。

          通過了對(duì)本次語(yǔ)文考試情況的總結(jié),我了解了更多自己的不足之處,知道了,自己的水平還差得很遠(yuǎn),只有下苦功夫,才能取得成功。

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