(推薦)反思的作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的反思的作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
第三代作文圖書對(duì)小學(xué)、初中、高中段的作文訓(xùn)練進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃,并注意其間的銜接。新作文雜志社曾編發(fā)了一篇高中段的以親情為話題的作文訓(xùn)練案例,執(zhí)教老師有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情進(jìn)行縱向?qū)Ρ人伎,豐富親情的內(nèi)涵,使學(xué)生先完成由“事”到“理”的升華,再完成有理性認(rèn)知到細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與觀察、由對(duì)親情事例地感受到對(duì)親情內(nèi)蘊(yùn)的理解、由對(duì)親情的感動(dòng)到對(duì)孝道的理解與體悟。
常言道:讀萬卷書,行萬里路。但書讀多少是限,路行多遠(yuǎn)為度?粗放式的學(xué)習(xí)方式與今天快節(jié)奏、廣信息、多元立體的生活環(huán)境有明顯的脫節(jié)。第三代作文圖書的編撰必須建立在對(duì)作文形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握之上;作文訓(xùn)練應(yīng)分解到具體的環(huán)節(jié),不少家長(zhǎng)、學(xué)生甚至老師將關(guān)注的焦點(diǎn)放在考試作文上,豈不知,考試作文猶如秋天糧屯中的糧食,在收獲之前有春的播種、夏的蓬勃。作文訓(xùn)煉不應(yīng)該將目光只放在中、高考作文這樣佟極目標(biāo)上,不應(yīng)該只盯著演員在舞臺(tái)上動(dòng)人的“一分鐘”,而是應(yīng)該關(guān)注過程的展開,關(guān)注演員臺(tái)下艱難困苦的“十年功”。
作文訓(xùn)練總是受到各種因素的影響,如老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、文化氛圍、讀書、思考、心境,等等,這些因素構(gòu)成一種特定的個(gè)性化作文空間和作文氛圍。作文訓(xùn)練要注意協(xié)調(diào)各種因素的關(guān)系,形成訓(xùn)練的合力。這樣的訓(xùn)練才是高效的、經(jīng)濟(jì)的。
其實(shí),作文訓(xùn)練最根本的是思路問題,“沒得寫”是不知道寫什么,“寫不來”是不知道朝什么方向?qū)。如果寫作者文思泉涌,寫作就不成為問題了。這最終要看寫作動(dòng)力能否被激活——發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)起來了,走不走不就是一個(gè)時(shí)間問題了嗎?
此外,寫作是一種綜合能力的習(xí)得與發(fā)展,這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。社會(huì)上所謂“快速作文”、“一點(diǎn)通作文”之類的只是商家吸引讀者眼球的手段,其實(shí)與作文能力形成的規(guī)棒完全相悖。
不難看出,寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者的情商、興趣、意志等非智力因素提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不對(duì)學(xué)習(xí)者的非智力因素予以呵護(hù)與關(guān)懷,寫作訓(xùn)練的效果必然大打折扣。這是兩條腿中的一條,少了它,路將走得艱難、痛苦。非智力因素訓(xùn)練是一種隱性訓(xùn)練,是一種附著式的訓(xùn)練,是一種長(zhǎng)期積累、漸顯成效的訓(xùn)練。第三代作文圖書重視這一因素,以滲透的策略和漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)習(xí)者施以潛移默化的影響。
讀與寫的關(guān)系是語文教學(xué)中的老話題,也是大家爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的話題,結(jié)論是“讀是寫的基礎(chǔ),以讀為主”、“讀為寫服務(wù),寫來引領(lǐng)讀”、“讀是吸收,寫是輸出”,等等。中國古代以科舉取士,一文定終身,寫一統(tǒng)天下的狀況延續(xù)了好幾個(gè)朝代。后來,這種格局被一場(chǎng)空前的文化運(yùn)動(dòng)給顛覆了,于是來了一個(gè)180度的`大轉(zhuǎn)折,寫從此成了讀的附庸。當(dāng)國人的寫作水平江河日下,當(dāng)人們從這場(chǎng)無意與無知造成的噩夢(mèng)中醒來時(shí),讀與寫誰是“老大”的爭(zhēng)論仍然讓語文界熱鬧不已。其實(shí),在筆者看來,這個(gè)爭(zhēng)論的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的,許多人沒有弄清楚閱讀與寫作各自的內(nèi)涵與作用,而是把兩個(gè)互為你我的問題當(dāng)作一對(duì)矛盾來討論。
第三代作文圖書本著讀寫和諧合一的認(rèn)識(shí),對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行平行處理,引導(dǎo)讀者從閱讀中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng),在寫作中體悟文章閱讀的意義與途徑。比如,對(duì)的閱讀將為寫作輸送新鮮血液,使寫作充滿時(shí)代氣息,而在寫作過程中對(duì)時(shí)事信息的深層解讀又將深化對(duì)信息的理性認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)互為因果、互相促進(jìn)的過程,而不是簡(jiǎn)單的誰主誰從的問題。
反思的作文 篇2
這一周快要過去了,我有許多的收獲,還有我的反思。
我這一周的收獲是,在老師教的任務(wù)下,我都能完成,背誦課文或者諺語的時(shí)候,我都不是最后一個(gè)背過的`,還有數(shù)學(xué)月考的時(shí)候,我考了82,這還不錯(cuò),還有的考70多分、60多分,有很多人,我是中間的,比他們強(qiáng),我也很開心,下一會(huì)我決定要考到85分以上,我會(huì)努力的,還有在特色班里,老師叫背英語童話劇的單詞,我不是最后一個(gè)背過的,還有特色班老師叫我拿東西的時(shí)候,我都能找到,這就是我的收獲。
我的反思是在下課的時(shí)候我光鬧,別人都不鬧,我就鬧了,以后我不能這樣了。還有數(shù)學(xué)做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,我比別人錯(cuò)的題多,以后我不要錯(cuò)題了,我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。語文的時(shí)候,我最是比別人背的慢,以后我要好好背,要比別人背得快。
這就是我這一達(dá)州的收獲與反思,下一周我要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取比別人背得快,改錯(cuò)題的時(shí)候比別人少,我要好好努力,我很有信心!
反思的作文 篇3
對(duì)于試卷分析大家都不陌生,可今年的試卷分析和以前大不一樣。它給了我很大的啟示,以前的試卷分析只針對(duì)語文學(xué)科?山衲甑脑嚲矸治觯且乙砸晃话嘀魅蔚慕嵌热シ治雒块T學(xué)科的優(yōu)秀率及百分比。通過這些鮮活的數(shù)字來分析我們班的各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及原因,優(yōu)勢(shì)是怎樣形成的,作為班主任是怎樣配合的。劣勢(shì)是怎樣形成的,作為班主任我存在哪些不足。
這次分析讓我有了深刻的反思,以前對(duì)其它學(xué)科確實(shí)關(guān)注不夠,認(rèn)為成績(jī)好壞更多的是任課老師的原因?僧(dāng)語文、數(shù)學(xué)、品生、體育、美術(shù)跟全年級(jí)放在一起比的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題,如果這個(gè)班成績(jī)好的話,其它學(xué)科的成績(jī)也普遍偏高。這說明課堂聽講習(xí)慣非常重要。針對(duì)各科優(yōu)秀率呈現(xiàn)出課堂聽講習(xí)慣養(yǎng)成欠佳的共性問題,以后我要注重習(xí)慣養(yǎng)成,多以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子,使孩子強(qiáng)化良好習(xí)慣,督促孩子不斷改正不良習(xí)慣。如行為好的加蓋紀(jì)律章,給得章數(shù)量多的或者增加頻繁的給予更高獎(jiǎng)勵(lì),并要定期檢查和反饋。今后我要重視學(xué)生的各科成績(jī),配合好各科老師,經(jīng)常主動(dòng)的.詢問各科老師本班情況,階段性的了解本班存在問題,針對(duì)各科老師提出問題,積極解決。如:音樂課和美術(shù)課針對(duì)經(jīng)常忘帶葫蘆絲和工具的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,問清原因,讓家長(zhǎng)督促孩子帶來。針對(duì)困難生,培養(yǎng)孩子良好的繪畫習(xí)慣,幫助孩子有效發(fā)展,做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。
相信通過這次試卷分析給予的啟示,能幫助我在做好班主任的路上我將一路反思一路前行。
反思的作文 篇4
陽光,橙中透黃。一個(gè)早晨,花辰月夕,空氣如一杯橙子味汽水那樣香甜。剛從夢(mèng)中清醒,櫻花枝上飛著幾只大紅蝴蝶,陽臺(tái)上的水仙花微微搖動(dòng),好看極了?晌葑永镆还蓾鉂獾幕鹚幬对诳罩袕浡,越來越濃。就在前幾分鐘,弟弟把我種了大半年的葫蘆藤連根拔起,花盆也被摔壞了,不管什么東西和人呆久了都會(huì)產(chǎn)生感情,弟弟剛摔壞了一個(gè)陪伴我大半年的葫蘆藤,能不生氣呢?我反手把弟弟推倒在地上,弟弟哭了起來
這時(shí),聽到哭聲的爸爸媽媽從房間里走出來,面容十分嚴(yán)肅,像兩個(gè)審判官。她們看了看坐在地板上大哭的弟弟,又看了看滾落在一旁的葫蘆藤,立刻就明白了發(fā)生了什么事情。爸爸媽媽把弟弟從地板上抱起后,向我走來并把我大罵了一頓,責(zé)罵內(nèi)容都是一些弟弟還小,要讓著他的事。
我委屈極了,我把自己反鎖在房間里,小聲嘟嚷著,又是他小,又不是第一次了,老是把我的東西弄壞,那個(gè)葫蘆藤我已經(jīng)種了大半年了,我能不生氣嗎?還是你們給我買的呢。我說的語無倫次,過了幾個(gè)小時(shí),到了晚飯的時(shí)間,我也感到餓了,自己就小心翼翼的從房間里走出來。
當(dāng)我走到桌旁的時(shí)候,看到了一個(gè)白色的花盆,里邊種著葫蘆藤,吸引我的不是葫蘆藤,而是這個(gè)花盆。這個(gè)花盆里面種的`是幾苗大蒜,我五歲的時(shí)候,和弟弟現(xiàn)在的情況差不多,只是當(dāng)時(shí)并沒有把花盆打壞,那時(shí)的爸爸媽媽也是輕描淡寫的說了句:沒事兒,孩子還小,不懂事。這時(shí),我哭了起來
是啊,弟弟也小呀,他也不懂事。其實(shí)自己也有錯(cuò),我也不該把花盆放到那么低的地方。
反思的作文 篇5
一提到作文,孩子們都有點(diǎn)兒談虎色變,非常害怕,不知道從何下筆,總覺得無話可說。因此,作文教學(xué)是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁共勉。
一、寫日記,為寫作文打下基礎(chǔ)
去年我教三年級(jí),已經(jīng)讓寫作文了,可學(xué)生不知道怎么寫,不知道從哪兒下筆,也沒有內(nèi)容可寫。于是,我就要求學(xué)生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材,從而為寫作文打下基礎(chǔ)。一開始,不限字?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生只寫一句話。針對(duì)此問題,我就限定字?jǐn)?shù),每篇至少寫80字,多者不限。但后來,我發(fā)現(xiàn)大部分日記內(nèi)容很空洞,都是流水賬。怎么辦,看來讓學(xué)生寫好日記還得下一番功夫不可。于是,我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文,讀后點(diǎn)評(píng)。其次是口述示范,也就是說假設(shè)讓我寫這一天的日記,我會(huì)怎樣寫,我就把我要寫的內(nèi)容口述給他們。再者就是限定內(nèi)容。例如,開學(xué)發(fā)新書了,讓學(xué)生寫拿到新書之后;升國旗了,寫升國旗;我們班排課本劇,就寫排課本劇等。凡是有重大事的時(shí)候,我就限定內(nèi)容。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。漸漸地,學(xué)生寫日記的水平提高了,班里涌現(xiàn)了許多好的日記,我就每天宣讀一些寫得好的日記,并作點(diǎn)評(píng)。這樣,會(huì)寫日記,也就為寫作文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
二、創(chuàng)造素材,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫
在去年教三年級(jí)的時(shí)候,有一次作文課。一上課,我說:“孩子們,這節(jié)作文課,我們來寫一次活動(dòng),F(xiàn)在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動(dòng)? ”話音剛落,大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸鞍?我們都沒有做過活動(dòng)啊!”我說:“真的'嗎?”學(xué)生大聲說:“真——的——!庇谑俏揖挽`機(jī)一動(dòng),何不來個(gè)順?biāo)浦。我又說“那你們喜歡做活動(dòng)嗎?”學(xué)生就高興地說:“喜歡!薄昂,今天,咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)好嗎?”“好。”我接著說:“不過,我有幾個(gè)問題,你們要記住。”于是,我就在黑板上寫了幾個(gè)問題。1、在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么活動(dòng)?2、活動(dòng)前,老師是怎么安排的,說了那些規(guī)則?3、活動(dòng)開始了,老鷹是怎么捉的,雞媽媽是怎么保護(hù)小雞的?結(jié)果怎樣?4、活動(dòng)結(jié)束后,大家的心情怎樣?寫完后,讓學(xué)生讀了兩遍,然后開始到操場(chǎng)做活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。并且要求我提的問題在習(xí)作中要體現(xiàn)出來。寫好之后,點(diǎn)名讀,讀后評(píng),然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習(xí)作,我認(rèn)為,要想讓學(xué)生寫好作文,必須讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,寫熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師,除了為學(xué)生提示內(nèi)容外,還要為學(xué)生創(chuàng)造素材,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
三、設(shè)定模式 教給習(xí)作方法
三年級(jí)剛寫作文,往往都是一段下來,不會(huì)分段,連基礎(chǔ)的寫作知識(shí)都沒有。于是,我就給學(xué)生設(shè)定了模式。簡(jiǎn)單地說,也就是一個(gè)樣板,框架。要求學(xué)生作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分。告訴學(xué)生具體寫作時(shí)如何安排這三部分內(nèi)容。例如寫人時(shí),開頭要點(diǎn)名你要寫的人是誰,他有哪些特點(diǎn),要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細(xì)寫出他的特點(diǎn);結(jié)果,再次概括寫出所寫人的特點(diǎn)及自己的感受。這樣把習(xí)作分三部分來寫,可以分三段,習(xí)作看起來才完整,中心才鮮明突出。另外,我在教學(xué)課文時(shí),注意的把這種模式凸顯出來。如:在教學(xué)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí),讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu),這兩課都是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,也就相當(dāng)于開頭總寫,中間具體寫,結(jié)尾再總寫。這樣在教學(xué)課文的時(shí)候融入作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法。
四、讓學(xué)生互相批改,培養(yǎng)寫作能力。
從以往的作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我批改過左文發(fā)下來以后,學(xué)生感興趣的只是批語,對(duì)作文內(nèi)容一概不管,紙一翻就算完事。其實(shí),作為教師,我也覺得在這方面做得不夠好,只是簡(jiǎn)單的做一下評(píng)講,沒有讓學(xué)生反復(fù)修改重寫。至于讓學(xué)生批改作文,也不是說放手不管。首先,在學(xué)生批改之前,我先教給學(xué)生批改的方法。如:批改前要認(rèn)真地讀,什么是眉批、旁批和尾批,分別都在什么地方批,怎么批。然后,我又具體列出了一些批語和一些批改符號(hào)。當(dāng)然這些批語和符號(hào)要視習(xí)作而定,不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時(shí)候自己要會(huì)創(chuàng)造一些新的批語。再一點(diǎn),學(xué)生批改時(shí),我在旁邊作指導(dǎo),哪位同學(xué)有不明白的地方可以隨時(shí)問;第四點(diǎn),學(xué)生批改之后,我要重新驗(yàn)收,再做補(bǔ)充。另外,對(duì)批改的比較好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)。截止到現(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們改得很認(rèn)真。習(xí)作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學(xué)生批改的還真與我想的一樣。讓學(xué)生批改作文,我認(rèn)為這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)提高的一個(gè)過程。批改時(shí)不但要讀,要思考,還要寫。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,自己習(xí)作中的毛病看不出來,而對(duì)別人的作文,卻能挑出很多毛病,這樣對(duì)自己來說,不也是一種學(xué)習(xí)和提高嗎?
認(rèn)真想想,我在作文教學(xué)中,我覺得還有很多不足之處,自己的知識(shí)很淺薄,對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)還不很到位,不能寫出很好的范文;班內(nèi)學(xué)生很多,對(duì)習(xí)作不能一一點(diǎn)評(píng)等。還有就是學(xué)生知識(shí)面狹窄,閱讀量還少;有一部分孩子很懶,對(duì)所布置的閱讀作業(yè)根本完不成,多次與家長(zhǎng)溝通,效果不佳。對(duì)此,我感到很困惑。不過,我對(duì)我的作文教學(xué)還是充滿信心的,我會(huì)更加努力。
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