作文教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的作文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)反思1
這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問(wèn)題：
1、教師備課時(shí)高估了學(xué)生的綜合能力。
我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫(xiě)人。備課時(shí)，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；接著讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫(xiě)人范文，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，互相啟發(fā)，明確寫(xiě)一個(gè)人要通過(guò)寫(xiě)一件事，抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生參照范文來(lái)寫(xiě)自己最熟悉的人，寫(xiě)完后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，集體來(lái)評(píng)講。結(jié)果上課，學(xué)習(xí)范文時(shí)，體會(huì)不出寫(xiě)人的方法，和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。評(píng)講習(xí)作時(shí)，學(xué)生讀出來(lái)的習(xí)作記流水賬，語(yǔ)言干癟，人物特點(diǎn)突不出來(lái)。
2、課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃。
三年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作，總覺(jué)得太難太難了，提不起寫(xiě)作的興趣。如果課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃，學(xué)生就更不樂(lè)意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課，學(xué)生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作，寫(xiě)事的過(guò)程不夠具體，寫(xiě)人的'人物的特點(diǎn)不夠突出。
通過(guò)這次研討活動(dòng)，我認(rèn)為在今后的備課中，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學(xué)生水平。
在備課時(shí)，在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo)。我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
二、制定恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的學(xué)法。
事實(shí)上，學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的思維，堅(jiān)持思維無(wú)禁區(qū)論，視學(xué)生
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施，對(duì)優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。
總之，在備課活動(dòng)中，認(rèn)真做好“備學(xué)生”的工作，對(duì)于切實(shí)提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。通過(guò)認(rèn)真地備課，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學(xué)效果。
作文教學(xué)反思2
按照之前備課的安排，首先要求她積累教材上提供的有關(guān)秋天的好詞好句。然后我讓她進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，隨機(jī)講講她生活中所看到的秋天的景象以及感受到的秋天的氣息。接著，從她口頭敘述出來(lái)的內(nèi)容里面選取場(chǎng)景，初步確定寫(xiě)作內(nèi)容。再者，就是組織語(yǔ)言了，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)作文的難點(diǎn)，那么如何把語(yǔ)言寫(xiě)得形象生動(dòng)有趣呢？這是下面將要討論的重點(diǎn)。
同樣以《秋天的田野》這篇作文為例。經(jīng)過(guò)前面的交流，我們最終確定選取“稻田”、“樹(shù)葉”、“果園”這三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述。那么，如何把一篇描寫(xiě)景物的作文的語(yǔ)言寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人呢？當(dāng)然離不開(kāi)修辭手法的運(yùn)用，而其中對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的不外乎比喻和擬人。于是，接下來(lái)的教學(xué)工作，主要就是引導(dǎo)她立足于景物的原型，結(jié)合自己的想象，找出本體和喻體的相似之處，再把兩者聯(lián)系起來(lái)。比如，當(dāng)她寫(xiě)到田野里金色的稻田的時(shí)候，常見(jiàn)的寫(xiě)法是“稻田里金燦燦的稻谷沉甸甸的，壓彎了腰”，那么，“彎了腰”，是否可以再通過(guò)想象擴(kuò)展呢？于是，我作出了彎腰狀，問(wèn)她這情景和我們生活中的哪些人的樣子相仿，她想了一會(huì)，小聲說(shuō)到：駝背的老人。好，順?biāo)浦�，那些金色的稻谷我們就可以把它們比作老人背上的娃娃。至此，稍微整理一下語(yǔ)言就可以把這一個(gè)句子寫(xiě)成“稻田里，沉甸甸的稻谷壓彎了腰，就像一位駝背的老爺爺身上背著許多金色的娃娃”。再如，描寫(xiě)落葉的時(shí)候，我們常把紛飛的落葉比作一群翩翩起舞的蝴蝶，這里，我們不妨在運(yùn)用比喻的基礎(chǔ)上再加上一兩句，使語(yǔ)言富有童趣：“有時(shí)候，它們也很淘氣，無(wú)聲無(wú)息地溜進(jìn)我的帽子里、書(shū)包里”。這樣一來(lái)，落葉淘氣調(diào)皮的形象馬上浮現(xiàn)在眼前。最后一小段是描寫(xiě)果園里的景象。下筆之前，我們先聊了一下她喜歡的水果，目的是引導(dǎo)她寫(xiě)自己喜歡的東西。她說(shuō)她喜歡香蕉和梨。好，那么果園里許許多多的水果，我們就選取她喜歡的香蕉和梨作為描寫(xiě)的對(duì)象。說(shuō)到香蕉，我們腦袋里立馬會(huì)浮現(xiàn)它的形狀，像小船，像鐮刀，像月牙……這用了比喻的修辭手法�？桑羰遣捎脭M人呢？我同樣采取情景教學(xué)的方法，直立弓起身子，模仿香蕉的樣子，雙手作睡覺(jué)狀，并引導(dǎo)她聯(lián)想童話里的人物——睡美人。一系列引導(dǎo)后，最后一步，組織語(yǔ)言，從香蕉的形狀、顏色下筆，“看，那穿著黃色衣裳、弓著身子睡覺(jué)的香蕉小姐，就像童話里的睡美人，在安靜地等待她的王子”。
至此，不難總結(jié)，本次作文課的教學(xué)方法主要采取情景教學(xué)法。讓學(xué)生聯(lián)系生活，寫(xiě)自己喜歡的事物，而老師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。
對(duì)了，一篇較完整的作文寫(xiě)下來(lái)，最后一步也是我認(rèn)為很重要的一步——修改，有時(shí)間的話一定要要求學(xué)生自己動(dòng)手修改自己寫(xiě)的文章，哪怕只是改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也是有益的。最后，我還對(duì)她提出自己的要求，把自己寫(xiě)過(guò)的精彩的片段當(dāng)作寫(xiě)作的素材積累起來(lái)，儲(chǔ)存在腦袋里，隨時(shí)提取加以運(yùn)用。
《秋天的田野》寫(xiě)過(guò)之后，剛好她接下來(lái)的語(yǔ)文單元考試作文就是寫(xiě)秋天的景色。結(jié)果她的作文拿了全班有史以來(lái)唯一一篇考場(chǎng)滿分作文，她媽媽打電話跟我講的時(shí)候特別開(kāi)心，這無(wú)疑也讓這孩子對(duì)寫(xiě)作文有了更大的信心和興趣。從另外一個(gè)角度來(lái)看，也對(duì)我接下來(lái)的教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)，更高的要求，繼續(xù)探索，充實(shí)自己。
作文教學(xué)反思3
中國(guó)教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過(guò)去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者。教師素養(yǎng)大大提高，走向了專業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長(zhǎng)為專家型教師；
其二，開(kāi)發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)工具《學(xué)與導(dǎo)》，高中課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)搭建科學(xué)而規(guī)范、靈活而多元的發(fā)展平臺(tái)；
其三，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由不會(huì)學(xué)習(xí)走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，能夠全情投入，忘我境界，達(dá)到“狼性學(xué)習(xí)”狀態(tài)；
其四，小組合作學(xué)習(xí)有質(zhì)量，建立有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，落實(shí)了“小組學(xué)習(xí)承包化、合作學(xué)習(xí)同伴化、個(gè)體學(xué)習(xí)責(zé)任化”；
其五，展示交流學(xué)習(xí)有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開(kāi)有效討論；
其六，展示學(xué)習(xí)積極踴躍，人人表達(dá)流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高；
其七，教師指導(dǎo)科學(xué)，由權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)型走向智慧型，注重指導(dǎo)藝術(shù)，能“進(jìn)”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性指導(dǎo)，使教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題得到高質(zhì)量解決，不僅學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)；
其八，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識(shí)—問(wèn)題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移，()課課完成知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng)建陽(yáng)光課堂，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng)，人人享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高，落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“3-7-15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過(guò)三天的交流學(xué)習(xí)，與會(huì)者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)借鑒。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí)，作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì)，從而提高課堂效益。
作文教學(xué)反思4
“春天來(lái)了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到田野邊，來(lái)到東方廣場(chǎng)尋找春天，學(xué)生在游玩過(guò)程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論�；貋�(lái)后，先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句。然后說(shuō)說(shuō)在大自然中的所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且由以往的不知從何說(shuō)起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此，我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂(lè)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集很多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子，抄在開(kāi)心詞典上，上課時(shí)，讓學(xué)生充分交流開(kāi)心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩(shī)畫(huà)同源”，確實(shí)繪畫(huà)和寫(xiě)作在很多方面是相通的，繪畫(huà)和寫(xiě)作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫(huà)下來(lái)，這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借，降低了習(xí)作的難度，畫(huà)的過(guò)程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過(guò)程，眼中景已變成心中情傾注在畫(huà)筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫(huà)描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，可以說(shuō)是用語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問(wèn)題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。春天剛剛來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語(yǔ)言確實(shí)很美，但是感覺(jué)和學(xué)生有距離，說(shuō)的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒(méi)有和學(xué)生自然交流的感覺(jué)，因而缺乏童趣，師生沒(méi)有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書(shū)本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過(guò)早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語(yǔ)，說(shuō)的像那些句子一樣就好了，而不是說(shuō)自己看見(jiàn)的，感覺(jué)到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。
作文教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)反思
連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、首先意識(shí)上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫(xiě)作能力是長(zhǎng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單的講評(píng)考試作文。誠(chéng)然，作文能力是通過(guò)基礎(chǔ)年級(jí)的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評(píng)課，考什么作文，講什么作文，每次講評(píng)缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，或者說(shuō)有計(jì)劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們?cè)S多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗(yàn)，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。
（二）幾點(diǎn)建議
新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開(kāi)帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開(kāi)始便要加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)的意識(shí)，群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括：學(xué)年計(jì)劃、月周計(jì)劃、復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計(jì)劃建議：可以根據(jù)作文的幾個(gè)寫(xiě)作要領(lǐng)來(lái)分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓(xùn)練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開(kāi)頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個(gè)話題或結(jié)合當(dāng)時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側(cè)重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。
三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對(duì)往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)（即范文的學(xué)習(xí)），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后，對(duì)年級(jí)優(yōu)秀作文印刷成冊(cè)，加以點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_(kāi)展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團(tuán)等。
四、調(diào)動(dòng)備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性，備課組會(huì)議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，更好地為語(yǔ)文復(fù)習(xí)服務(wù)，更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。
作文教學(xué)反思6
1、一次活動(dòng)系列的精品課程，如何做到有語(yǔ)文味呢？老師以她精深敏銳的語(yǔ)言辨析力和幽默豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)以及專業(yè)精神，使課堂中有著無(wú)處不在的語(yǔ)文味、生活中有著無(wú)處不在的語(yǔ)文味。例如：老師問(wèn)：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長(zhǎng)城……的時(shí)候，老師能用充滿詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長(zhǎng)城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語(yǔ)言，把樸實(shí)的磚寫(xiě)得美美的。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“萬(wàn)丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒(méi)有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護(hù)能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見(jiàn)過(guò)裸露的磚。”由此可見(jiàn)，充滿文采的課堂語(yǔ)言是語(yǔ)文味的強(qiáng)力助劑，是形成課堂磁場(chǎng)的重要元素，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程，學(xué)生猜完磚后，老師借著學(xué)生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問(wèn)學(xué)生看到什么，想到什么？進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處；語(yǔ)文是文化載體，所以我們要讓學(xué)生浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情景中。這就是語(yǔ)文的學(xué)科特性，也就是語(yǔ)文味。課堂中，把學(xué)生由看視頻中所聽(tīng)到、看到的感性認(rèn)識(shí)，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說(shuō)。學(xué)生說(shuō)道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評(píng)價(jià)道：“你知道安徒生為什么能寫(xiě)出這么好的童話，因?yàn)樗衲阋粯由朴诼?lián)想。”語(yǔ)文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動(dòng)中，常常會(huì)碰撞出一些意想不到的思維火花，不時(shí)會(huì)爆出一些語(yǔ)言的精彩。對(duì)課堂生成中語(yǔ)言新知的捕捉，不僅僅是在于對(duì)這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計(jì)要努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個(gè)性，強(qiáng)化最鮮明的寫(xiě)作特色，不但要研究“寫(xiě)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫(xiě)的”。這次活動(dòng)老師在課堂中貫穿了無(wú)痕的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，猜禮物的過(guò)程抓住看到的情景寫(xiě)、寫(xiě)心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對(duì)比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，任由他們選擇自己喜歡寫(xiě)的片段，寫(xiě)出自己喜歡的文章。這就明確了寫(xiě)什么及怎樣寫(xiě)的教學(xué)難點(diǎn)。另外，同桌互賞、師生互評(píng)作文的過(guò)程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)的過(guò)程。評(píng)點(diǎn)作文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)得什么知識(shí)呢？學(xué)生知道原來(lái)寫(xiě)這類作文可以這樣寫(xiě)的，讓學(xué)生把這種想寫(xiě)好的欲望激發(fā)出來(lái)，師生互評(píng)除了點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作方法外，老師還更重視樹(shù)立學(xué)生的自信心、自豪感，把學(xué)生寫(xiě)得好的詞語(yǔ)讓全班一起讀，學(xué)生讀的過(guò)程中，又是對(duì)磚的一種認(rèn)識(shí)，又為自己積累了美詞美句，反復(fù)品讀，咬文嚼字品賞，品出習(xí)作課上語(yǔ)文的味道。
作文教學(xué)反思7
我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法�，F(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。
一、 向?qū)W生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1．教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)太差，寫(xiě)作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；谶@種情況，后階段作文我們對(duì)于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。
2．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話，鼓勵(lì)他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯(cuò)誤。這使我更明白了對(duì)于學(xué)生不能急于求成。
3．分程度要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。
4．注意講評(píng)。任何人都喜歡聽(tīng)好話，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，避免以后重犯。
5．基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。
6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。
作文教學(xué)反思8
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。
首先，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日�？陬^作文的訓(xùn)練。
例如，我在指導(dǎo)寫(xiě)人作文時(shí)，不知道從何下手，平時(shí)學(xué)生遇到作文課都沒(méi)有興趣。一天早上，我洗頭沒(méi)干就下樓上班去了，平時(shí)總是匝起來(lái)的。路上讓我班的學(xué)生看見(jiàn)了，說(shuō)沒(méi)有匝起精神。就這樣不起眼一句話，給我?guī)?lái)靈感，就先寫(xiě)我吧，我和他們天天朝夕相處，熟锝很。可是學(xué)生要是說(shuō)出我的缺點(diǎn)，那不對(duì)我的批評(píng)嗎？我怎么辦。這時(shí)到學(xué)校了，每天進(jìn)班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進(jìn)班了，我進(jìn)教室兩步有的學(xué)生在小聲嘀咕。我就笑了，讓他們放下筆看我。 我問(wèn)：我今天和平時(shí)有什么不同？我平時(shí)什么樣？
學(xué)生七嘴八舌就看說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)就問(wèn)我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。
我又問(wèn)：你們說(shuō)的是我嗎？我感覺(jué)不象我，這是我外貌嗎？你們開(kāi)始說(shuō)我的發(fā)型、臉、身高、體重、平時(shí)的衣著。總的來(lái)說(shuō)算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些話能說(shuō)有的話不能說(shuō)，我會(huì)不好意思的，你動(dòng)手寫(xiě)一段來(lái)描述我的。
學(xué)生非常積極動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)，有的語(yǔ)句讓人聽(tīng)了雖然是哭笑不得，但總的來(lái)看對(duì)我的外貌描述做到：從上至下，有分有總，有重有輕，能抓住人的特點(diǎn)。
我在讓同學(xué)捧腹大笑時(shí)，進(jìn)行下一步教學(xué)。
我說(shuō)：誰(shuí)能夸一夸我，我有什么優(yōu)點(diǎn)，必須有事實(shí)根據(jù)。 同學(xué)開(kāi)始夸我、、、、、、
我讓同學(xué)抓住一、兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)具體寫(xiě)下來(lái)，這些事他們清楚，寫(xiě)起來(lái)比較容易。
后來(lái)，有的同學(xué)問(wèn)我：“老師，我可不可寫(xiě)你的缺點(diǎn)？”
我說(shuō)可以，但要少寫(xiě)，一兩句，不要超過(guò)三句，我會(huì)不好意思的。同學(xué)們?nèi)�、、、、、�?/p>
在以上教學(xué)中要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)修改�；ピu(píng)互改，自評(píng)自改。
我后來(lái)布置的作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)你喜歡的人（媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等）， 第二天，我檢查作業(yè)，同學(xué)寫(xiě)的非常好，可稱五花八門(mén)，重復(fù)的少了。
總之，作文指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日�？陬^作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。最后，改變以往作文評(píng)改的方式：建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來(lái)參與自己作文的評(píng)改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評(píng)語(yǔ)要有新意和激勵(lì)性。相信在作文教學(xué)的過(guò)程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。作文與生活相結(jié)合
作文教學(xué)反思9
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
作文教學(xué)反思10
《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)
有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?去承受那么重的.擔(dān)子�！边@段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。
母愛(ài)從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數(shù)次”？?jī)蓚�(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。
作文教學(xué)反思11
我這次執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作——校園景色。本次習(xí)作要求是：觀察一處景物，再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住校園景色的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。通過(guò)對(duì)校園景色的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中我從以下幾方面落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
在上課之初，我先引導(dǎo)孩子們觀察春天的景色，通過(guò)孩子們的討論，交流
了解了春天景色的變化和特點(diǎn)，再引入到校園春天景色的變化。這樣一個(gè)從大到小范圍的縮減，使得孩子在接下來(lái)觀察校園景色中不會(huì)感覺(jué)到不知該從哪里開(kāi)始觀察，又該觀察些什么，這樣的困難。
二、具體的方法指導(dǎo)
接著，我和孩子們一起回憶了寫(xiě)景作文的要求和注意事項(xiàng)。如寫(xiě)作順序可以有哪些。這一環(huán)節(jié)不是老師的講授，而是學(xué)生自主的回憶，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文要求的掌握程度的準(zhǔn)確性，而老師只需要從旁引導(dǎo)，加以整理即可。
三、小組討論寫(xiě)作內(nèi)容
校園是每個(gè)孩子都十分熟悉的地方，所以，在明確了習(xí)作內(nèi)容和要求之后，師生一起討論了學(xué)校中值得大家寫(xiě)一寫(xiě)的地方，因此每個(gè)孩子都有了自己心中想寫(xiě)的內(nèi)容�？墒牵n堂上的時(shí)間是有限的，而每個(gè)孩子此時(shí)最需要的是表達(dá)，只有說(shuō)出來(lái)，印象才會(huì)深刻。因此，用小組交流的方式，既給了每個(gè)孩子充分發(fā)表自己想的時(shí)間，又可以讓孩子之間有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至一些還真沒(méi)想好，或者羞于在全班同學(xué)面前展示自己的想法的孩子都有了機(jī)會(huì)展示自己，也聽(tīng)聽(tīng)別人好的建議。
以上三點(diǎn)是這一課教學(xué)中感覺(jué)做得比較好的幾方面，在作文草稿交上來(lái)之前，總覺(jué)得應(yīng)該會(huì)收到較高質(zhì)量的習(xí)作。
但事實(shí)并不盡如人意，很多孩子交上來(lái)的作文，甚至連最基本的寫(xiě)作順序都不清晰，這讓我不得不反思自己這節(jié)課的教學(xué)。我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是在于孩子們雖然很熟悉校園，但是真正下筆寫(xiě)的時(shí)候，還是不知道應(yīng)該按照一個(gè)怎樣的順序來(lái)介紹校園。因此，我決定帶著孩子們逛校園。
接下來(lái)，我用了一節(jié)課的時(shí)間，帶著孩子們從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始，邊走邊看邊說(shuō)，不僅說(shuō)路線，可以有幾條路一直走到小學(xué)樓，也說(shuō)走不同的路會(huì)看到怎樣不同的景色。邊走我們還一邊交流看到的景色有哪些特點(diǎn)，什么值得寫(xiě)一寫(xiě)，不同的地方有哪些不同的值得一寫(xiě)的價(jià)值。回到教室后，我再次和同學(xué)們一起整理了剛才一起走過(guò)的路線，看到的、聽(tīng)到的、想到的。并且和孩子們一起研讀了在之前的習(xí)作中，班里寫(xiě)的比較好的幾篇范文，共同分析了優(yōu)缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)，再次交上來(lái)的作文草稿有了很大的改觀，不僅條理清楚了，每個(gè)孩子都能選取了自己獨(dú)特的路線，獨(dú)特的角度來(lái)介紹自己心目中美麗的校園。而我也從這兩次教學(xué)中深深地感受到，課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)，比不上孩子們的一次感同身受，只有經(jīng)歷過(guò)，在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上去加工，去揣摩，去描寫(xiě)，才能真正寫(xiě)出一篇篇精彩紛呈的習(xí)作！
作文教學(xué)反思12
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本堂作文教學(xué)“骨感”得讓我有點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)不良。讓我來(lái)吐槽一下自己吧。
首先，利用辦公室趣聞導(dǎo)入（本人作的《花語(yǔ)傳奇》），本想用自己的創(chuàng)作經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)一下學(xué)生審題立意的感覺(jué)，哪知變成了老太婆的裹腳布，又臭又長(zhǎng)。因?yàn)槭俏难�，要解釋，因�(yàn)椴恢适�，還得重述，所以前后花了十來(lái)分鐘，所以導(dǎo)入太長(zhǎng)。
第二，課堂任務(wù)環(huán)節(jié)不清楚，教師表述不準(zhǔn)確。課堂環(huán)節(jié)是，先明確審題立意的含義，然后結(jié)合具體題目教審題，第三，抓審題的難點(diǎn)，審題有四個(gè)方面，分別是體裁、字?jǐn)?shù)、素材、其它，其中重點(diǎn)是素材，要單獨(dú)拎出來(lái)講，并且要聯(lián)系立意，此時(shí)就先講立意，然后再來(lái)找素材，讓學(xué)生明白審題立意是同時(shí)進(jìn)行，而不是截然分開(kāi)的。
今天這堂課，在這一點(diǎn)上沒(méi)有繞清楚。
第三，本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，就是素材和立意方面沒(méi)有理清楚。
立意，要教學(xué)生如何從多方面來(lái)思考，要形成清晰可見(jiàn)的條目，讓學(xué)生有選擇感。板書(shū)倒是有，但是沒(méi)有條目感，學(xué)生還是很籠統(tǒng)，就達(dá)不到條分縷析列立意傾向的目的。今天板書(shū)可以這樣設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
第四，設(shè)計(jì)好的審題立意練習(xí)和交流沒(méi)有時(shí)間完成，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法證實(shí)或展示，作文課就變成了老師一人的板演，尷尬��！還是把導(dǎo)入縮短點(diǎn)吧，強(qiáng)化學(xué)生的審題立意的實(shí)際體驗(yàn)。
第五，審題立意如何做沒(méi)有得到強(qiáng)化，審題立意達(dá)到哪種程度沒(méi)有明細(xì)化，學(xué)生還是籠統(tǒng)的。所以，還要補(bǔ)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。
這里要引入一個(gè)概念，就是寫(xiě)作對(duì)象，但要區(qū)別于前面提到的素材。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作對(duì)象就像是議論的話題，而素材就像是舉例論證的論據(jù)。
在板書(shū)的立意方面，那幾個(gè)關(guān)鍵詞，就是寫(xiě)作對(duì)象，比如“克服懶惰”、“消除偏見(jiàn)”，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上提煉一個(gè)中心，并且用“美”的句子表達(dá)出來(lái)，然后再組裝在作文里。
審題立意考慮到此，那么接下來(lái)就該找素材了，哪個(gè)故事能表現(xiàn)這些話題，就準(zhǔn)備好隨時(shí)使用。
面對(duì)選好的寫(xiě)作對(duì)象，選好的寫(xiě)作素材，用什么樣的文體呢？我們也可以多變的，但要選擇自己擅長(zhǎng)的。比如這個(gè)題目，我們列了“克服偏見(jiàn)”、“消滅交流障礙”、“征服懶惰”三個(gè)立意傾向，我可以選擇任意一個(gè)話題寫(xiě)篇記敘文或者議論文。我也可以選擇兩個(gè)及以上的話題寫(xiě)篇夾敘夾議的抒情議論的散文�？傊鶕�(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)力和寫(xiě)作強(qiáng)項(xiàng)來(lái)選擇。這樣審題立意完成后，使你作文中心有保證了，文體有保證了，內(nèi)容有保證了，那么考試分?jǐn)?shù)也就有保證了。
作文教學(xué)的難點(diǎn)就是把抽象的思維進(jìn)行形象化教學(xué)，讓學(xué)生看得見(jiàn)思維的痕跡，而審題立意更是抽象中的抽象，真的是任重道遠(yuǎn)，希望孩子們多多揣摩，在審題立意這步就為考試作文大開(kāi)思維空間，然后高質(zhì)量完成作文。
還是那句話，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。雖然骨感吧，但只要愿意去“啃”這些硬骨頭，我想我們貧瘠的作文思維或“作文教學(xué)思維”會(huì)“豐滿”的。
作文教學(xué)反思13
十月寒風(fēng)瑟瑟，高中校園飄揚(yáng)著金色的落葉，我的思緒也似翻飛的花瓣，源于今天要在這里執(zhí)教《作文指導(dǎo)——心理活動(dòng)描寫(xiě)》。
雖寒意不斷襲來(lái)，但室內(nèi)還算暖意融融。面對(duì)那么多老師，心中也不免有點(diǎn)緊張。四十分鐘，感覺(jué)那么漫長(zhǎng)；四十分鐘，感覺(jué)那么迷蒙；四十分鐘，既有收獲，也有失落。
接到通知要講授一節(jié)作文課時(shí)，正在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。在講授過(guò)程中，我針對(duì)課文內(nèi)容在寫(xiě)作方法上對(duì)學(xué)生都進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，再單獨(dú)上一節(jié)這方面的課，感覺(jué)有些重復(fù)，想到課文中有幾處人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，五年級(jí)學(xué)生的作文也應(yīng)該加上心理活動(dòng)描寫(xiě)才能使文章更生動(dòng)、具體、人物內(nèi)心情感才能表現(xiàn)的淋漓盡致，所以，就把六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，設(shè)計(jì)出了這次的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中，我通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)是怎么表達(dá)出作者內(nèi)心情感的，就列舉了《學(xué)會(huì)看病》一文中的一段話，讓學(xué)生讀、談感受。體現(xiàn)以本為本、以綱為綱的小學(xué)理念。然后再通過(guò)學(xué)生自己的習(xí)作范文加以總結(jié)、概括，既學(xué)習(xí)了心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，還讓學(xué)生感受到心理活動(dòng)描寫(xiě)很簡(jiǎn)單。從列舉出的三個(gè)例子中，總結(jié)出：提示語(yǔ)的豐富多彩，可以直接寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，還可以揣測(cè)別人的心理活動(dòng)。最后讓學(xué)生看視頻——隊(duì)列體操比賽，運(yùn)用兩種方法，在文章表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參加過(guò)的活動(dòng)，感受更深刻，更真實(shí)。
教學(xué)后，學(xué)生基本掌握住了這兩種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，而且課前積累的詞語(yǔ)能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。但是，也留下了很大的遺憾。比如：學(xué)生寫(xiě)完之后，我讓同桌之間互相修改，程老師點(diǎn)評(píng)時(shí)告訴我應(yīng)該讓學(xué)生自己先修改，先查找自己的不足，做自己的第一位讀者，然后再讓同桌修改，這樣更扎實(shí)、有效。第二個(gè)不足就是在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，針對(duì)性不強(qiáng)，我只強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，他哪些地方寫(xiě)得好，用上了哪種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，提出表?yè)P(yáng)，哪些地方寫(xiě)的不足，可以給他加以指導(dǎo)。指向性不強(qiáng)，所以致使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)條理不清，不知從哪個(gè)方面評(píng)價(jià)。第三點(diǎn)是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上，這個(gè)老師的能力有關(guān)，當(dāng)在讓學(xué)生讀自己的習(xí)作時(shí)，我聽(tīng)到了有些地方用詞不當(dāng)，（我的心情非常激動(dòng)，而學(xué)生卻寫(xiě)成了“激烈”）本想讓其他學(xué)生指出來(lái)，結(jié)果，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)到這里的錯(cuò)誤，老師也把這個(gè)問(wèn)題忘記了，從這里可以看出老師駕馭課堂的能力有待提高。
要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，平時(shí)讓學(xué)生海量閱讀、積累，為寫(xiě)作提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，然后立足課堂，以課本為載體，讓學(xué)生體悟作者的寫(xiě)作方法，經(jīng)常練筆。寫(xiě)作如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，葉圣陶先生說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，唯有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫(xiě)作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩去寫(xiě)�！敝灰覀儗W(xué)生老師都做生活中的有心人，堅(jiān)持不懈，勤于練筆，相信我們的學(xué)生一定可以做到巴金先生說(shuō)的：“寫(xiě)作的技巧為無(wú)技巧�！�
作文教學(xué)反思14
作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時(shí)八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫(xiě)作準(zhǔn)備、快速寫(xiě)作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。
上完這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲如下：
1、作文課的目標(biāo)要明確
其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會(huì)有臨時(shí)定題的情況，評(píng)講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會(huì)多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。
2、備課時(shí)要了解分析學(xué)情
其實(shí)定好目標(biāo)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫(xiě)作題目是《——老師，我想對(duì)您說(shuō)》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的材料，可是當(dāng)評(píng)講時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問(wèn)題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問(wèn)題。分析原因就是對(duì)學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時(shí)需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作弱點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。
3、課前要做好充分準(zhǔn)備
寫(xiě)作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫(xiě)秋天的段落和詩(shī)詞。這是學(xué)生積累素材的過(guò)程，為快速成文做好準(zhǔn)備。
備課時(shí)，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫(xiě)作前的10分鐘時(shí)間內(nèi)，快速打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說(shuō)語(yǔ)，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，耳邊聽(tīng)到詩(shī)一般的語(yǔ)言，進(jìn)入一個(gè)美的境界。
4、課上要營(yíng)造快速寫(xiě)作的氛圍
為能達(dá)到快速寫(xiě)作的目的，除了營(yíng)造寫(xiě)作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開(kāi)展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫(xiě)一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動(dòng)證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來(lái)的。寫(xiě)前我展示了快速寫(xiě)作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫(xiě)了“快速作文小能手”幾個(gè)字，要求寫(xiě)得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫(xiě)下自己的姓名、用時(shí)和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫(xiě)作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫(xiě)作任務(wù)。
勇于向自己挑戰(zhàn)，就會(huì)有成就感。這次作文展示課是我對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的難題，不好解決，從來(lái)沒(méi)有這樣展示過(guò)，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過(guò)程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識(shí)，我自己也有了成就感�？赡芎芏嗍露歼@樣，成了第一個(gè)吃螃蟹的人，即便嘗試的過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題，但一樣有成功的感覺(jué)。
作文教學(xué)反思15
我市的體驗(yàn)式作文教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的陳舊模式，形成了一條五線交織的有序有格的網(wǎng)絡(luò)序列訓(xùn)練體系。這五條線分別是：主題活動(dòng)線、技巧訓(xùn)練線、文體訓(xùn)練線、作文修改線、邏輯思維線。
1．豐富的主題設(shè)計(jì)。
體驗(yàn)式作文教學(xué)繼承了初中語(yǔ)文教材編排以主題為章節(jié)單元的編排傳統(tǒng)。在安排主題時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主題活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，有學(xué)生熟知的校園生活，有走進(jìn)自然、品讀山水的，有感悟親情的歌頌友誼的，有走進(jìn)節(jié)日，感受節(jié)日文化的，有尊重生命，感悟人生的，有走進(jìn)大師，品味文學(xué)作品的魅力等等。主題活動(dòng)的豐富性極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。如初一語(yǔ)文上冊(cè)第一章主題為“情暖校園”，安排了兩個(gè)單元的作文訓(xùn)練，分別是：“我的老師”，“同桌的你”。主題的設(shè)置盡量考慮到與教材同步，同時(shí)又兼顧中學(xué)生的成長(zhǎng)以及地域文化的特點(diǎn)。
2．全面的技巧訓(xùn)練。
體驗(yàn)式作文教學(xué)在注重學(xué)生主題活動(dòng)體驗(yàn)的前提下，并沒(méi)有對(duì)技巧的訓(xùn)練加以否定，因?yàn)楸匾姆椒ㄖ笇?dǎo)有助于學(xué)生更好的表達(dá)自己的思想和個(gè)性。但這種訓(xùn)練不是無(wú)序隨意、重復(fù)低效的。而是更注重統(tǒng)籌安排，從初中一年級(jí)到初中四年級(jí)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每次作文練什么，怎樣練，要心中有數(shù)，如初中一年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單記敘文訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的寫(xiě)人寫(xiě)事訓(xùn)練，如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等，要了解記敘文的六要素。初中四年級(jí)更側(cè)重于綜合訓(xùn)練。做到有分有合，有序有格，讓學(xué)生感到自己不是在原地踏步，而是一步一個(gè)臺(tái)階地在實(shí)踐著作文成長(zhǎng)的道路。
3．完備的文體訓(xùn)練。
體驗(yàn)式作文教學(xué)不是單純以應(yīng)考為目的，而是為了學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的能力和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，因此，在作文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，既注重記敘文、散文的訓(xùn)練，也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文、議論文的訓(xùn)練；既注重應(yīng)用文體如書(shū)信、調(diào)查報(bào)告，讀（觀）后感的訓(xùn)練，又注重學(xué)生實(shí)用文體的訓(xùn)練，如短信、廣告、頒獎(jiǎng)詞，海報(bào)設(shè)計(jì)等。既重視了活動(dòng)的體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累了素材，又全面發(fā)展了學(xué)生的能力，可以說(shuō)我們的體驗(yàn)式作文教學(xué)簡(jiǎn)直是學(xué)生生活的萬(wàn)花筒。是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。
4．實(shí)用的作文修改訓(xùn)練。
作文修改是作文教學(xué)的重要組成部分，作文修改是對(duì)學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升，沒(méi)有反思就不會(huì)有進(jìn)步。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，作文修改是重要的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)作文修改符號(hào)，到錘煉字詞句，段落的修改，篇章結(jié)構(gòu)的修改等，讓學(xué)生掌握修改的方法，逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
5．清晰的邏輯思維訓(xùn)練。
任何事物都不是靠一朝一夕完成的，作文教學(xué)更是如此，它必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)的思維規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)適得其反，只會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施中，我們?cè)诿織l線索的設(shè)置中，都遵循了從易到難，由簡(jiǎn)到繁，由單一到綜合，由表象到深刻的螺旋式上升的序列訓(xùn)練思路。這條訓(xùn)練思路是符合學(xué)生身心發(fā)展的。
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