【精華】反思作文錦集5篇
無論是身處學校還是步入社會,大家對作文都再熟悉不過了吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編為大家收集的反思作文5篇,歡迎大家分享。
反思作文 篇1
語文教學的重點在作文,這是地球人都知道的事。
其一,人學文的目的有二:一是讀,二是寫。讀可以使人明事理,闊視野,照“章”行事;寫是一種記錄,記憶再好的人也不可能將所有做過的事一一刻在腦子中,更有諸多的細節(jié),事后會隨時間漸漸消彌。如果想“留名史冊,那就用筆把它記下來,不但可以傳示后人,更有通過“記”促進人們對已有行為、事件的反思,更利于今后行事中少有過失。從這個意義上來說,寫有時比讀更重要。
其二,就是現(xiàn)的學習,還要考試,而且考試還是非常重要的,因為考試“決定”著一個人的人生前程。而語文考試中,作文是必不可少的,小學滿分100,作文40分,占全卷的40%,中考滿分120,作文50分,占全卷的41.7%,。高考滿分150,作文60分,占全卷的40%,(有的個別省市甚至達70分,占全卷的46.7%,)。且有繼續(xù)上漲的趨勢——甚至有專家學者呼吁語文考試只考一篇作文……
作文如此地重要,但我們學生的作文情況卻不容樂觀,F(xiàn)實的狀況是學生不愿寫作文,怕寫作文,把作文叫做“作難”,再有就是學生的作文水平不容恭維,內容上虛假,書寫上潦亂,更有數(shù)量只是把作文當成作業(yè),一周一篇。
造成此種狀況的原因大致有這么幾種,其一作文的時間不足。如果按考試中作文占得權重來說,作文課應該占語文總課時的半壁江山,可現(xiàn)在就算按國家規(guī)定的語文課一周五節(jié)來算,一周一節(jié)的作文課也只占總數(shù)的20%,而其他的自習安排則更沒有作文的事了,其二,教學的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多,但在平日里教學中,卻認為作文是慢功,非一日能成,拿出時間來練作文不如強化點語文知識來分來的快,也就是說明知西瓜大,卻偏偏去撿芝麻。當然,這也與當下學校的教師任課有一定聯(lián)系,很多學校為了保證教師考核的公正與公平,學生是一年一分班,教師自然是一年換一回,所以,沒有人愿意犧牲當前“利益”,為他人做嫁衣。三是,教學方法不科學。作文要寫得好,不僅是要會寫,更要會讀,而現(xiàn)在的課文教學卻是對課文的肢解,讓學生學不到原汁原味的東西,就如把牛肉進行了分解,成了沒無色無味的化學元素,學生當然沒有了胃口;作文教學則成了課文教學的逆過程,老師把現(xiàn)成的作文元素甩給給學生,要他們去合成,這種“實驗室”作文,自然效果不會好。因為,牛肉是生長的,不是合成的,即使你五味俱全,也不一定調出美味來……
作文是慢功,作文更是一個系統(tǒng)工程。重視作文教學首先要給予時間上的保證,其次是人員上的保證,在一個學段之內,語文教師最好保持相對穩(wěn)定,再次是方法上改革,課文就是作文的例子,愚以為,學課文不是為了肢解它,恰恰相反,是為了整體把握它,字在句中,句在段中,段在篇中,只有“囫圇”吞下,才不至于丟失了其色味,“吞”下,再把它“吐”出來,就是作文了,至于理解它,你想,“吐”出來的作文都給原文差不多了,原文難道還沒有消化?
中國農(nóng)民作家周述恒只有初中學歷,他想把他的打工經(jīng)歷寫成小說,但卻不知道怎么寫。于是就找來他當時能找到的唯一小說《中國式離婚》,邊看,邊寫,連小說名都仿叫《中國式民工》,在網(wǎng)上發(fā)布后很受讀者歡迎,成書出版后也甚至是暢銷。無獨有偶,筆者有一位忘年交的親戚,是一位只有中專學歷的退休干部,退休后,他整理家鄉(xiāng)傳說,把我們家鄉(xiāng)的禿尾巴老李的傳說寫成了一部近二十萬字的《禿尾巴老李傳奇》 。他說,他為寫這本書,把家中原有的五本小說都翻爛了。筆者也作過仿寫。暑假里進行遠程研修培訓,結束時要每人寫一篇總結,我不想固板地按格而行,想搞點創(chuàng)新,恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》,順著其“詩路”,有了下面的文字:
永恒的研修
—代作20xx年暑期遠程研修總結
輕輕地我走了,
正如我輕輕地來,
我輕輕地敲擊著鍵盤,排撰著十天研修的虹彩。
那專家的金言,點破了我久違的迷津;
那高端的備課,引領著我快速的前進。
研修室里的討論,點燃起思維的引擎,
在無界的網(wǎng)空中,我甘心做一只“蠶智”的網(wǎng)蟲,
那熒屏上的一串,不是字符,是智慧的虹,
散落在網(wǎng)河中,演繹著教育家的夢……
尋夢,伸一只思維的觸角,探向教育的奧妙……
滿載著一船的收獲,哼起幸福的輕歌,
研修是一種快樂,研修在悄悄地離別,
但離別是約會的序曲,結束是新征程的開始……
網(wǎng)猶在,人常來,
我們的研修,永恒的精彩……
……
因此,課文是一個例子,是一個作文的例子,我們的語文教師應很好的利用之。
要學生作文,還要有點就是他自己有話要寫,有話能寫,有話會寫,讓學生把作文當成人生一大樂事!這一點,國學大師錢穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!
附: 后宅初級小學的作文課
錢穆
一九一九年之秋秋季,余(錢穆)轉入后宅鎮(zhèn)泰伯市立第一初級小學校任校長之職。是年,余二十六歲。
。ù文辏┦谴,余之國文課退居在后,不占重要地位。乃以作文課代之。
余告諸生:“出口為言,下筆為文。作文只如說話,口中如何說,筆下即如何寫,即為作文。只就口中所欲說如實寫出,遇不識字,可隨時發(fā)問!币蝗,下午第一課,命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖,擇一佳者,寫黑板上。文云:“今天午飯,吃紅燒肉,味道很好,可惜咸了些。”告諸生,說話須有曲折。如此文末一語。
又一日,選林紓《技擊馀談》中一故事,由余口述,命諸生記下。今此故事已忘,故以意說之。有五兄弟,大哥披掛上陣,二哥又披掛上陣,三哥亦披掛上陣,四哥還披掛上陣,五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生,作文固如說話,但有時說話可如此,作文卻宜求簡潔。因在黑板上寫林紓原文,雖系文言,諸生一見,皆明其義。余曰:“如此寫,只一語可盡,你們卻寫了五句,便太啰嗦了!
又一日,命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門,至郊外一古墓;蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下,靜觀四周形勢景色,各自寫下。再圍坐,命諸生各自陳述。何處有人忽略了,何處有人遺忘了,何處有人輕重倒置,何處有人先后失次,即據(jù)實景互作討論。
余又告諸生:“今有一景,諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否?”因命諸生試各靜聽,與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生:“此風因穿松針而過,松針細,又多隙,風過其間,其聲颯然,與他處不同,此謂松風。試再下筆,能寫其仿佛否?”諸生各用苦思寫出,又經(jīng)討論,余為定其高下得失。經(jīng)半日,夕陽西下,乃揚長而歸。如是,諸生乃以作文課為一大樂事。競問:“今日是否又要作文?”
一日,遇雨。余告諸生:“今日當作文。但天雨,未能出門。令諸生排座樓上廊下看雨。問,今日是何種雨?”諸生競答:“黃梅雨!眴枺骸包S梅雨與其他雨有何不同?”諸生各以所知對。令互相討論,又為評其是非得失。遂命下筆,再互作觀摩。如是又半日。
余又令諸生各述故事;虻弥畟髀劊蚪(jīng)由目睹。或聞自家庭,或傳自街坊,或有關附近名勝古跡,橋梁廟宇。擇其最動人者,或赴其處踏看,或徑下筆。每作一文,必經(jīng)討論觀摩,各出心裁,必令語語從心中吐出,而又如在目前。諸生皆跳躍,認為作文乃日常人生中一樂事。
如是半年,四年級畢業(yè),最短者能作白話文兩百字以上,最多者能達七八百字,皆能文從字順,條理明暢。然不從國文課本來,乃從國語課及作文課來。而作文課亦令生活化,令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語文教學經(jīng)驗。
反思作文 篇2
從事語文教學工作多年,一直認為在語文教學中最難得就是作文教學。作文課上,老師講解得再好再詳細,課后學生的作文往往很難找到令人滿意的佳作。究其原因,通病就是語言枯燥乏味單調,不夠生動,言之無物。作文讓學生頭疼,教師頭更疼。
前段時間,我一直在想,怎樣讓學生的作文生動起來呢?經(jīng)過思考,我想,如果學生的作文里有顏色,有聲音,有味道,再把這些內容加以加工,運用多種修辭方式,就有可能改變這種空洞無物的狀況。于是,我就按照這個思路,設計了一節(jié)作文課,課題是《讓作文有聲有色有味》。設計三個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)讓是讓作文有聲音,第二環(huán)節(jié)是讓作文有顏色,第三環(huán)節(jié)讓作文有味道。分別讓學生抓住同一個主題或對象,運用想象和多種修辭手法,寫幾句話,最后把這些含有聲音、顏色和味道的句子加以整理,寫成一篇語句通順連貫,意思清楚的文章。
從學生反饋的作品來看,大多同學都有一定的收獲,這讓我感到很開心,努力沒有全部白費,當然,成績是渺小的,今后在作文教學這塊,我要多動腦筋,和學生共同成長。
反思作文 篇3
一個學期已經(jīng)結束,寒假也悄然離去。最后幾個月的小學時光已經(jīng)進行,在這最后的小學時光里,我是否應該反思一下上學期的得與失呢?給老師和同學們留下一個美好的印象呢?答案是肯定的,我要在反思中進步。所以,在開學的第一天,我要好好反思反思,以致于我在這個學期大大地進步,成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。
在上學期有一個毛病,導致我的'語文期末考試有一個失誤。這個病因就是我的學習態(tài)度不夠端正。老師在復習階段發(fā)了一個“復習本”,讓同學們每天寫幾頁自己認為掌握得不牢的知識。有的同學每天能寫十幾頁,可是我每天只寫一兩頁,所以考試時我就因為復習不到位,而做題慢,時間不夠用,慢交卷半分鐘。雖然考得成績很好,但這件事給我了一個深刻的教訓。因此,這個學期我要端正學習態(tài)度,學習起來一絲不茍,要愛學習,不能對學習產(chǎn)生厭惡。并且學習還要勤勉,這樣日積月累才會有真進步。
我還要改掉“馬虎”這個壞毛病。我每次數(shù)學考試都會失誤在“馬虎”二字上,總是錯些小題。這次期末考試,就是失分在了口算題上,總認為這樣簡單的題不用檢查,肯定不會錯,結果卻讓我后悔不已。所以,在以后的學習中,我要做題認真,審題仔細,下筆前深思熟慮,跟“馬虎”說“拜拜”!
新的學期里,我要在反思中進步,在最后的小學時光里,給老師和同學們留下一個美好的印象,做一個優(yōu)秀的畢業(yè)生。加油!
反思作文 篇4
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點。關于作文教學,葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過:“作文教學的最終目的應為,自能作文,不待教師改;教師之訓練必做到這一點,乃為教學之成功!边@就是說,作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力,以期待學生具有自己會寫的本領。
書信是用書面形式與別人交流思想、學習、工作和生活情況的應用文,在實際生活中是常常用得到的。這次習作學生興致高,都能積極參與相關討論,并能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。仔細想來教學的成功應包括以下因素:
一、 情境教學
設定一個情境,告訴學生如果有話想和別人說,可以給那個人寫信。讓學生感覺學會寫信對自己很有用,從而有了關注的熱情。有的同學說想給爸爸媽媽寫,有的說想給朋友寫,也有的說想給老師寫,這樣就令學生有了書信的接收對象,有了述說的內容。利用書上的例信,同學們掌握了書信的格式和所寫的內容。
二、 運用了自主、合作、探究的學習方式
整個課堂,學生發(fā)言,討論的機會很多,如例信包括哪些內容,寫信說些什么,怎樣說等。讓學生以合作、探究的方式獲取了寫作素材,并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地說教,而應該“春風化雨,潤物細無聲”。在這節(jié)課里,我首先說明了信中可以說自己的心里話,同學們有的給爸爸媽媽寫,表達自己的感激;有的給朋友寫,表達自己的真誠;還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫,表達和好的決心……這樣,將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合,進行了一次有益的嘗試。
作文不是“作”出來的,言由心生,要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。生活是作文的礦藏,取之不盡,用之不竭;情感是作文的源泉,噴涌而出,擇地而流!敖(jīng)歷即文章”,讓學生去開采生活這一礦藏,讓學生去尋覓情感這一源泉,才會激活學生寫作的興趣,寫得真,寫得切!
本次習作的不足之處是在時間上前松后緊,下次一定合理安排。
反思作文 篇5
我想我終于知道,這段時間為什么不快樂了。
因為對比以前的幸福快樂,我才有所悟。
以前我總是有自信地去嘗試,無論做什么事情,都是充滿希望的。而且不害怕犯錯。
現(xiàn)在我總是將過多的目光投入到自己身上,是不是自己不夠好,是不是哪里又不如別人,就連臉上長顆痘都感覺別人會嫌棄。你變得越來越自卑,在意的越來越多,可是最該在意的事情中心,卻被你忽略。對了,現(xiàn)在的你還害怕面對失敗。
也許是心態(tài)的問題吧。以前你覺得一切都來得及,沒有關系,犯錯也只是試水而已;但是現(xiàn)在,你卻覺得自己已經(jīng)消耗太長時間了,你要有所成就,你急于證明自己,可是這有點違背自然法則啊。
成功是可以有的,但是卻不能急于求成。
不知不覺寫了這么長的東西,才感覺,有時候內心想不開,就應該寫下來。因為寫和記錄的過程,本來就是思考的過程。邏輯和你的思路都逐漸暢通了。什么都不再成為問題了。
所以,寫一寫吧,真的是個好東西。
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