精選反思作文匯編6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編為大家收集的反思作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
反思作文 篇1
課前設(shè)想,之前我們班進(jìn)行了家庭人物系列寫作,寫過爸爸,寫過媽媽,還寫過爺爺姥爺?shù)燃彝ト宋。從學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)最大的問題就是不會(huì)選材,不會(huì)細(xì)致描寫,轉(zhuǎn)述比較多。為了解決這個(gè)問題我準(zhǔn)備了這么一節(jié)課。想借助照片引起大家大家對(duì)家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實(shí)是想讓學(xué)生明白在生活中去選取最能表現(xiàn)自己對(duì)家庭愛的材料。考慮到因?yàn)槭且憩F(xiàn)“愛”有些學(xué)生只會(huì)選擇“關(guān)心、關(guān)愛、理解、幫助”一類的材料,所以在學(xué)生講自己的故事時(shí),有意引導(dǎo)他們“家庭生活并非總是和和睦睦,磕磕碰噴的事情中其實(shí)也有親情”從而拓展他們選材的范圍,達(dá)到選材的新穎。關(guān)于這個(gè)作文很容易鋪開來寫,什么都寫,最后什么都沒寫好,所以提出寫作線索,這樣內(nèi)容就更集中一些。細(xì)致的描寫是本節(jié)課的重點(diǎn),寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)。我選取了三段資料,第一段是從學(xué)生小學(xué)五年級(jí)的《慈母情深》中節(jié)選的一段,第二第三段都是學(xué)生作文片段。希望學(xué)生在對(duì)比中能明確細(xì)致描寫的重要性及如何做到細(xì)致描寫從而更好的表現(xiàn)自己的情感。為了檢驗(yàn)指導(dǎo)的有效性,最后安排了一個(gè)環(huán)節(jié),就是修改片段或是寫自己的故事,使其更好的現(xiàn)“我愛我家”這么一個(gè)主題。
上完課后再想,自己之前的導(dǎo)課,幻燈片的展示,學(xué)生將自己的故事,其實(shí)都是很好的,創(chuàng)造了一種濃濃的親情氛圍,學(xué)生課堂發(fā)言積極,暢所欲言。對(duì)材料的分析也比較到位,能明白細(xì)致描寫對(duì)于情感表達(dá)的重要性。也知道對(duì)人物的描寫可以使情感形象化,為了拓寬思路,結(jié)合《散步》中的環(huán)境描寫,我講到環(huán)境描寫也可以烘托自己的情感。其實(shí)這些都還不錯(cuò)。從整節(jié)課來看,我感覺之前讓學(xué)生準(zhǔn)備的照片,準(zhǔn)備的訪談的內(nèi)容,在這節(jié)課中沒有發(fā)揮多大的作用。細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)還是不到位,因?yàn)楫?dāng)時(shí)看到時(shí)間超出了我的預(yù)想所以在指導(dǎo)還是比較倉促。前面的幻燈展現(xiàn),和后面的修改訓(xùn)練有些脫節(jié),本想著可以修改學(xué)生片段,也可以寫自己的故事,結(jié)果上課時(shí)就只讓孩子們修改了,當(dāng)一個(gè)學(xué)生的修改出現(xiàn)了情節(jié)不真實(shí)的現(xiàn)象,我也沒有意識(shí)到孩子缺少生活體驗(yàn),所寫就會(huì)出現(xiàn)這種那個(gè)情況。很糾結(jié),不知怎么樣做才好,預(yù)想挺好的只是真正實(shí)施下來總覺得不是很滿意。我不想把自己的課上成表演課,我希望能真正給予孩子們以指導(dǎo)。每次上完這樣的公開課,無論好與不好,自己的認(rèn)識(shí)總會(huì)有一個(gè)提升。
反思作文 篇2
這次考試我考了五十三分,心里非常難過,因?yàn)槲姨中牧恕?/p>
都怪我理解能力太差,有的字寫錯(cuò),或者有的不會(huì)寫。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?傊ㄟ^以后的練習(xí),我一定要在考試的'過程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
我以后一定要認(rèn)真的看題目,認(rèn)真的讀題目。考出好成績。
反思作文 篇3
這次數(shù)學(xué)調(diào)研考試,我考得十分的不好,主要原因是:我在做卷子時(shí)把每道題看得太簡單了,所以導(dǎo)致我的粗心造成了丟分,還有一點(diǎn)是:沒看清楚題就在寫答案了,本來扣分就扣得很重,我又錯(cuò)那么多,使我扣了不少的分?jǐn)?shù),這使我的分?jǐn)?shù)就更低了。哎!結(jié)果我是被媽媽痛打了一頓不說。還被罰站一小時(shí),媽媽對(duì)我是恨鐵不成鋼。
所以經(jīng)過皮肉之苦,我一定要改掉這些壞毛病,不能在這樣馬虎,那么粗心大意了,如果我不馬虎、不粗心地認(rèn)真做完每道題,再對(duì)每道題又認(rèn)真、又仔細(xì)的檢查,那我至少可以考95分以上,這樣我就可以不挨打了,不被罰站,看來下次不能再這樣馬了。一定要吸取教訓(xùn)牢記心中。
反思作文 篇4
在華附這段時(shí)間里,可以說時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性,尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué),可以說問題多多,主要是一下幾個(gè)方面:
不足之一:作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起,大多情況下,作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了,才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找,找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文,所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文,這樣,只滿足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話,作文教學(xué)沒有方向性,沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二:作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的,是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計(jì)劃,作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣,上作文課也沒有具體的教案,只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫,然后批改然后講評(píng),至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想,作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),不是循序漸進(jìn),而是隨心所欲,這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器,很難明白自己作文的長處與缺點(diǎn),很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。
不足之三:作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境。恢復(fù)高考以來,高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式,但實(shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非,它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的,于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn),你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文,你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文,不做“無用功”,一切向高考看齊!但事實(shí)證明,功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試,更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別,同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同,因此這三個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說,高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練,高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練,高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo),分解目標(biāo),做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo):
。1)寫出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫人的記敘文;
(2)揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
。3)摹寫景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫等。
高二級(jí)則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:
。1)學(xué)會(huì)擬議議論文的題目;
(2)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn);
(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù);
(4)學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
。ㄒ唬、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想,可以從語文教學(xué)的日;顒(dòng)——閱讀教學(xué)入手?v觀高中語文必修教材,收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇,這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源,還語文其“人學(xué)”的本來面目,盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有所感、有所思、有所得。此外,教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法,如教朱自清的《荷塘月色》,可以借鑒寫景抒情的寫法;教《布衣總統(tǒng)孫中山》,可以學(xué)習(xí)“以小見大”的寫人記事文章。
(二)、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空,下筆廢話連篇,在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知,沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字,但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外,多數(shù)高中生不愿或無暇讀書。現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),一味的抱怨學(xué)生是于事無補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足,既然作文提高不是一蹴而就的事情,作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的時(shí)間,我就利用課前活動(dòng)來做些彌補(bǔ),力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期,我在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一書),所選文章側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方面的啟迪,同時(shí)兼顧議論文寫作時(shí)論據(jù)之用,非常受學(xué)生的歡迎。
反思作文 篇5
期中考后,我有一個(gè)好消息和一個(gè)壞消息。好消息就是語文考了98分,壞消息就是數(shù)學(xué)考了85分。我恨不得將語文的6分給數(shù)學(xué),這樣數(shù)學(xué)和語文的分?jǐn)?shù)就全部都是90分以上了,可是,事實(shí)是無情的,不管我怎么抱怨,不管我怎么希望,也還是不能把85分變成90分。
這次期中考,我的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁纯嫉貌缓媚兀渴且驗(yàn)槲疑≌?qǐng)假嗎?不對(duì),我根本就沒有
生病。原來是我上課沒有認(rèn)真聽,老走神,再加上回到家里又沒有認(rèn)真做作業(yè),所以,我的數(shù)學(xué)成績老上不去。
今后,我一定要在上課認(rèn)真聽老師講課,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,克服粗心大意的缺點(diǎn),做一個(gè)人人都喜愛的好學(xué)生。
反思作文 篇6
這篇習(xí)作應(yīng)該來說是比較簡單的。在讀了習(xí)作要求后,明確了寫作內(nèi)容:心愿的來由、為實(shí)現(xiàn)心愿付出的努力、心愿是否達(dá)成。之后,學(xué)生便開始寫作了。習(xí)作收上來,發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生的表述條理不清晰,一會(huì)東一會(huì)西,顯得很雜亂,想不明白為什么會(huì)在表達(dá)上出現(xiàn)狀況。
還有很大一部分學(xué)生的心愿是希望自己的學(xué)習(xí)成績提高,讓爸爸媽媽高興一些。他們?cè)诹?xí)作中描寫了父母對(duì)自己的期望,描寫了自己不努力帶給父母的影響,也描寫了為了達(dá)成心愿自己是怎樣認(rèn)真聽講、怎樣認(rèn)真完成作業(yè)的。讀了這些作文,感覺有一種說不出來的感覺:你說這作文寫得不好吧,它語言流暢、內(nèi)容完整、挑不出大的毛病;可是你說它寫得好吧,但總感覺不是那么真實(shí),有點(diǎn)無病呻吟的味道,有點(diǎn)為作文而作文的無奈。我不知道該怎樣去評(píng)價(jià)這樣的作文。另外,從作文中,我也能看到孩子們的生活狀態(tài),很多孩子都籠罩在家長殷殷的期待之下,他們的學(xué)習(xí)完全不是主動(dòng),仿佛他們學(xué)習(xí)就是為了取悅父母,而不是發(fā)自內(nèi)心的想要獲取知識(shí),這讓我感到很是難受。
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