給教師的一百條建議讀書筆記800字
給教師的一百條建議讀書筆記_【1】
前不久，讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我如獲至寶、受益匪淺。前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他用平實的語言，將其教育教學中的實例，娓娓道來。既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在一線任教的我來說，具有極強的指導意義。
教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復雜性。如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。低效率的課堂讓學生感到枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。如何提高課堂效率，成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書中讓我認收獲不少：
教師要有個性。尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學習，提高成績。不能忽視事物多樣性，將教育當成知識的簡單疊加;更不能將學生當成讀書機器，當成考試機器;忽視學生作為靈魂實體和精神實體的特性，在教學中，不能只關心分數(shù)，應積極和學生進行生命的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。
同時教師還“應該”成為學生的引導者。在大班級授課制條件下，教師必須依靠并運營集體，使之形成良好的群體氛圍，以促進學業(yè)成績提高。因此，教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和引導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權力特質(zhì)，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的偶像。引導與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而引導還將引導學生的心靈與精神的提升;管理者一般使用外部強化手段來控制人，引導則可以進入學生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
另外，教師還應兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。現(xiàn)在的很多學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也過比我們開闊，而且他們對外部世界的感受比我們敏銳。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛(wèi)，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。在教學中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學生，不逃避帶有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的?特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。
二、登上人生幸福的三層樓
幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點眾人皆知也無需多說。幸福的第二層樓是藝術生活。在生活中，我們常常會用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己開心、滿足，作者認為這就是藝術在發(fā)揮其作用，因為藝術能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實生活本身就是藝術，作為教師，如有藝術的眼光與心靈，那你會發(fā)現(xiàn)，面對學生就是在進行藝術創(chuàng)作。所以，希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思想。一個人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界。“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來說，思想是相當重要的。我們可以思考關于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)常思考教育問題，為什么而教，怎樣教。
三、學會去贊美
在學校里，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢?
學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優(yōu)等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會好一點的。我們教師應該多贊美學生，讓學生的心里充滿陽光。
當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術。做到：一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。四、注重事實。五、別一棍子打死，要給出路。六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤;接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受;最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
四、教師要學會敬畏
敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。時刻銘記陶行知的話：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你要是說小孩小，你比小孩還要小。”
給教師的一百條建議讀書筆記_【2】
"我不習慣于聽或者說那些永遠正確的廢話,這決定了我的學習方式,思維方式和表達方式.我希望你能注意到我的文字,我能承諾其中每個字的誕生都是出于真誠,而不是被他人或自己強迫.我能容忍自己的每個字都是錯的,卻不能容忍其中任何一個字是不真誠的."這是這本書封面上的一段引語,也許正是這段話打動了我,讓我迫切地想見識一下這位"另類校長"——鄭杰的新銳而獨特的真誠建議.
尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:
教師要有靜氣
教師要的是靜氣.就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規(guī)律,靜下心來反自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義.
我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣,俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作.
往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒.而一切與教育相關的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精.教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝,宣傳,炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語.
記得在我剛工作幾年內(nèi),因為長期不充電,確實懶得捧起書本,習慣了每天浮躁的生活狀態(tài),也就麻木地混著日子.后來看著別的同事都忙著學習進修,自己也才幡然醒悟,然后強迫自己靜下心來,重新一頭鉆進書本,才體會到原來徜徉在書本中也別是一番滋味.現(xiàn)在我一直保持著這樣的學習習慣,無論面對怎樣的學習進修都不覺得可怕,而且能夠把學到的理論努力貫徹到自己的教育教學實踐中,不能不說是靜氣帶給我的收獲.
靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致.
靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己.
不培養(yǎng)乖孩子
不培養(yǎng)乖孩子,并不是說我們都要把孩子培養(yǎng)成"壞孩子","搗蛋鬼","破壞狂"."乖孩子"這三個字是中國長輩對兒童的"最高獎賞",用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的行為.如果我們贊美兒童"乖",一般都因為他(她)聽話,我們一次次贊美,培養(yǎng)了孩子們的乖,他們開始學會放棄,學會依賴.
"乖"是一種文化,滲透在每個中國人的血脈之中,成為我們的行為方式和思維方式,影響到我們孩子言行和品格的價值判斷,這不啻是父母們的專利,同時也是做老師的"武器",只要"靜思"一下我們自己的喜怒哀樂,就知道,聽話的孩子是如何增添了我們的"職業(yè)歡樂",而痛楚則來自于他們的"叛逆"和"搗蛋".我們從來不會欣賞他們的"不聽話",只要回想一下我們心目中的好孩子,想想他們的名字,再想想他們的行為和品質(zhì),原來他們大多是"聽話""乖巧""懂事"的,再想想我們評出的"三好生"等,有幾個男生,有幾個"特立獨行" 原來教育中有那么大的偏見,原來我們理應公正的教育其實并不公正.
而如果,我們做老師的自己都在傾一生之力學著做"乖老師",我們就只有將一個個乖孩子樹為學生學習的楷模.而必然的報應就是,我們現(xiàn)這個多元化,個性化的時代中,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當初的乖孩子,將來他們也許就是"弱勢群體",匯入茫茫的失業(yè)大軍中.
給教師的一百條建議讀書筆記_【3】
前不久，一本前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音。
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質(zhì)量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，他的豐厚學養(yǎng)、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著我的心靈，
當讀到《教師，要愛護兒童對你的信任》這一條建議時，我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任，就必須“嚴格地、堅持地關心兒童，關心兒童的人的尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能讓學生通過學習而受到教育”。 確實如此，尊重是對學生價值的肯定，是把學生作為一個主體看待。每一個人都希望受到他人的尊重和肯定。作為教師，就要善于在每一個學生面前，為他打開精神發(fā)展的領域，讓學生感到自己并不低人一等，從而獲得各方面的發(fā)展。這不由得讓我想起一則小故事 ：有一次，一位氣乎乎的老師領著一個滿臉不屑的學生走進了辦公室。“你這孩子，成績不好，又不守紀律，老師苦口婆心地教育，你反而將頭扭到一邊，根本不知道什么叫尊敬老師。”“你罵我蠢豬，我為什么要尊敬你?”“你都不尊敬我……”老師沉沒了，學生也哭了。后來老師向?qū)W生道了歉，學生也承認了錯誤。要獲得學生的尊重，首先你要尊重學生!
要平等、一視同仁的對待孩子，老師就一定要蹲下自己的身子，從孩子的立場和視角去對待孩子。難怪美國的家長跟孩子說話跟孩子說話時總是先蹲下，用平時的角度與孩子溝通。因為他們覺得孩子也是一個“人”，也有自己的思想和感受，也需要被別人尊敬。
其實，學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發(fā)展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難�；蛟S我們會發(fā)現(xiàn)，冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的，而尊重學生，讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育“柳暗花明又一村”。
書是人類的朋友，也是無聲老師。先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書中的一百條建議，有撥云見日之感。作者從教育的理論與實踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點迷津，還給我教育教學的好方法，受益頗豐�？磥�，讀書能促進人思維的發(fā)展，能讓人靜下心去思考。讀書能讓我們教師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的教師。讀書吧，朋友，讓我們不再浮躁，做個務實的人。
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