【熱門】主動作文四篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的主動作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
主動作文 篇1
在現(xiàn)代的社會中，人與人之間是相互競爭的，我們應(yīng)該在生活中多多主動往往可能會發(fā)生新的局面。要記住，沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的朋友那么，如何主動呢？主動有很多，例如：主動推薦自己；主動的大膽嘗試。它們可以讓你改變生活，擁有更為廣闊的天地，向主動推薦自己可能會脫穎而出，主動承認(rèn)錯(cuò)誤，可以化解矛盾，主動追求，可以達(dá)到更高的目標(biāo)！
生活中，我們應(yīng)該多多主動，大膽的嘗試，大膽的探索，在這充斥著人類的社會里，主動可能會讓你走向成功！像愛迪生這位偉大的科學(xué)家，他發(fā)明了電燈，為人們作出了巨大的貢獻(xiàn)，而為什么他能有這么大的成就，而我們?yōu)槭裁礇]有呢？原因是他主動大膽嘗試，在第二次工業(yè)革命期間，人們那時(shí)還沒有電燈，只有油燈，那是很不方便的，那時(shí)的愛迪生在一次偶然的事件中，突然有一閃的波動，是他想發(fā)明一種十分方便的燈，于是他主動的大膽嘗試，失敗了無數(shù)次，他仍不放棄，堅(jiān)持不懈，持之以恒，經(jīng)過多年的努力，失敗了幾萬次，主動不放棄，主動堅(jiān)持下去，最終發(fā)明成功。
我國古代，也有關(guān)主動事例的故事，例如：毛遂自薦，負(fù)荊請罪，欲窮千里目，更上一層樓，相信大家并不陌生，而這些是在告訴我們什么呢？這些是在告訴我們應(yīng)該主動些，不能被動，主動的做事情，可以讓你有巨大的成就，而被動的可能會讓你喪失自我的主動。主動是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的詞，簡單在哪，復(fù)雜在哪，還需你自己的理解。多多主動吧！社會中應(yīng)多多主動，在自己錯(cuò)誤中，主動承認(rèn)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中應(yīng)多多主動學(xué)習(xí)，相信你一定會得到有效的成就。
主動作文 篇2
我是一匹特別的馬，我有著高貴的血統(tǒng)和家族特有的標(biāo)志---流的汗似血緋紅。我已經(jīng)學(xué)會了孤僻地生活。夜黑風(fēng)高的晚上，我喜歡享受那份特有的寧靜;風(fēng)和日麗的白日，我盡情奔跑在廣闊的草原。我活的與世隔絕，除了我族里的馬，我竟不知外面的世界如何?
我只聽著日益老去的馬口里不停地哀息到; 千里馬常有，而伯樂不常有呀! 從此我才知道，我們世代等待的竟是一個(gè)叫 伯樂 的人�？煽粗黄テソ训鸟R從健壯到衰老，最后老死在草原，我的感傷中帶著無限的疑惑，那個(gè) 伯樂 真的有嗎?還是他不曾發(fā)現(xiàn)我們?我開始叛逆，甚至開始懷疑我們的等待是否真的，真的值得嗎??我的性格越來越暴躁，我不習(xí)慣等待，我要自由，我要踏上屬于我自己的路，我要去尋找我自己的 伯樂 。
從此，我更加孤僻。我不停地奔跑，風(fēng)弛沙揚(yáng)中，落下的是我的汗---仍然似血緋紅。當(dāng)我遇劉備之時(shí)，我被取名 的盧馬 ，曾一躍帶他逃離險(xiǎn)境。當(dāng)我遇劉穆公時(shí)，我的千里馬身份更是被驗(yàn)證的清清楚楚，只聽他深沉的一句： 此乃良駒。 已道出了我的分量.當(dāng)武帝以數(shù)萬專門之師，為取我而戰(zhàn)時(shí)，我的千里馬價(jià)值更被提升。
此后我的尸骨竟被燕昭王以千兩贖回，我的一生更以不平凡結(jié)束!!此后有人在我的墓志銘上寫到：
愚者等待機(jī)會，失敗者錯(cuò)失機(jī)會;
智者抓住機(jī)會，成功者創(chuàng)造機(jī)會!
主動作文 篇3
由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)不記得這句話是從哪聽來的，只知道它讓我學(xué)到了很多，并成為我腦海中一顆閃亮的星
初一的我們，像一群野鴨子，整天嘻嘻哈哈，不知天高地厚�？傄詾殡x中考還有三年呢。三年吶，還有多少個(gè)日日夜夜?數(shù)都要數(shù)好一段時(shí)間呢。于是，在我們的腦子里，沒有黑夜，有的只是白天，不分黑夜地玩著可以說是到了忘我的境界了。唯有老師天天趕著我們?nèi)W(xué)，自己才極不情愿去學(xué)那么一點(diǎn)點(diǎn)這時(shí)候的我們處于被動
初二的我們，似乎長大了。沒有了嘻嘻哈哈，喜歡自個(gè)兒陶醉在小說中，電腦游戲中雖然我們知道再過兩年就要中考了，可我們還是滿不在乎。只是老師，家長的'話語中多了兩個(gè)字：中考
初三的我們，懂得了很多。明白了家長的厚望，明白了老師的苦心，也明白了自己要追求的究竟是什么于是，我們便開始努力，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。這時(shí)候的我們成了主動的人兒。于是，深夜里，臺燈下多了個(gè)身影，父母，老師口中也多了句話歇歇吧
由主動到被動，這是個(gè)過程，它記錄著我們成長的足跡。我想，只有當(dāng)一個(gè)人主動學(xué)習(xí)了，那么他才算長大了，因?yàn)樗闹卸嗔藗�(gè)夢想。
主動作文 篇4
作文批改，一直是中學(xué)語文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學(xué)期的七、八篇作文這樣評價(jià)過：“就學(xué)生作文能力訓(xùn)練來說，實(shí)在太少了；就教師批改作文來說實(shí)在太重了”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，并“能與他人交流寫作心得，互相評改作文”,這都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要讓學(xué)生自己動手改，所以我們新課標(biāo)下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。新一輪課程改革給學(xué)生的定位是十分明確的，作為語文教學(xué)活動的主體，學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。因此，我們語文教育工作者和語文教師，就應(yīng)該把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過長時(shí)間的自己批改作文和互相批改作文的實(shí)踐活動，去真正達(dá)到培養(yǎng)修改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。
十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學(xué)生主體有明確的要求，廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動權(quán)應(yīng)還給學(xué)生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學(xué)生寫作文，教師改作文。有的語文教師甚至以為讓學(xué)生的作文“滿篇見紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細(xì)改”。只要做到了這一點(diǎn)，就能得到教育行政管理者的認(rèn)可或贊同，表明自己的工作態(tài)度認(rèn)真，我們的語文教師也就心安理得了。
這種傳統(tǒng)的批改模式，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一是反饋太慢。當(dāng)學(xué)生把自己精心構(gòu)思、認(rèn)真書寫的文章交給老師，他們多么急切地想知道老師的評價(jià)，特別是帶有鼓勵性的肯定評價(jià)，但教師精批細(xì)改作文最少一至兩星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞信息，難以促動批與改的互動。當(dāng)學(xué)生見到分?jǐn)?shù)高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及老師圈點(diǎn)批注之處；見分?jǐn)?shù)低的，則將作文往書包里一塞，自己不看，更怕別人看見。作文評講課上，被表揚(yáng)的盎然，而大多數(shù)人會漠不關(guān)心，寫作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當(dāng)作反面典型并當(dāng)眾宣讀。這種傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改形式，只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。
應(yīng)當(dāng)特別指出的是，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用，而是依靠教師有計(jì)劃的通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。
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