定格學生作文(3篇)
在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的定格學生作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
定格學生作文1
這短短的幾個字，觸動了我的心靈。在20xx年4月25日，就是我生日的前一天，你走了，那年的你和我都才12歲吧，那么幼小的生命，就因為一場病奪走了你的生命。
你在世的時候，我們每天都是那么快樂的。我是個對生活不太樂觀的人，但是你呢，跟我截然不同，每次我沮喪時，都是你來安慰我，就連這次……你也…。一樣，你生病了，你立即告訴了我，你知道我一定又開始傷心了，就跟我說：“小夢，我告訴你哦，醫(yī)生說我這個病不嚴重的，治療一兩個月就可以痊愈了呢！”呵呵，當時的我是那么的天真��！你一說我就立刻相信了，又開心的笑了！
其實，你知道嗎？我們的過去我一直沒有忘記過，我不敢的哦，我們差不多大，不過你比我懂事的多，有時我做得不對時，你也會說我。
就那次吧！我們都才9歲哩，我貪玩得很，我們兩個自己出去玩，我說要吃棒冰，你說：“夢，天冷咯，不可以吃棒冰了呢，不然會感冒的，聽話！”但是呢，我硬是要吃，我就趁你和小店阿姨不注意的時候，爬上了凳子，在小店的棒冰箱中拿棒冰，但我卻不慎掉了下來，你知道了這件事，就說我：“夢，你怎么那么不聽話啦，你這樣摔痛了，棒冰也吃不到，要吃棒冰到夏天，在等一年就好了�！蹦阌媚阒赡鄣穆曇粽f著“一年就好”，現(xiàn)在想想真是好笑��！那時，還不太懂一年的概念吧，我又傻傻的相信了。
希，你知道嗎？跟你在一起的日子，我真的很快樂，很快樂。你記得嗎？以前我們從來不會吵架，因為你什么事都讓著我，還說，我們能做永遠的朋友，不分開的。但是，現(xiàn)在你沒守信，你把我丟得遠遠地！現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，這一切的一切都是一個夢！
以前，我們天真的像一個星，以為能戰(zhàn)勝黑暗，像一陣風，以為站在云端。就像你我之間那些深的淺的期待，就像支許過愿望后忘了吹熄的蠟燭，以為那支蠟燭可以永遠不熄滅，但是那期待與蠟燭都隨記憶風干了！它都只是定格在記憶中，在現(xiàn)實中卻是虛有。
希~~你知道嗎？你走的那天，我的媽媽帶著我來醫(yī)院看你了，我在你的病床前哭了好幾個小時呢，我想你一定看到了，我后悔我那天沒有笑，我還記得，你說過：“夢啊，你笑起來好漂亮的，以后不要哭，多多的笑哦！”現(xiàn)在我的眼睛明明想給微笑，一眨眼卻擠出了淚水！你知不知道，我現(xiàn)在寫這這篇作文，哭得好傷心好傷心，我正在回憶我們快樂的過去，回憶你的笑臉，回憶那天我在你病床前那痛苦的模樣，回憶你去世后蒼白的臉色。還有，我叫你姐了，姐——，你不是一直都希望我叫得嗎？你一定會聽到對不對？這一切的一切都敲擊這我的心靈啊！他們一直都說，人死了，就會幻化成星星的，我知道，你一定是天上那顆最亮的星星，因為你還要看著我走過人生的道路……
現(xiàn)在，我突然懂了“一年”和“癌癥”的概念，姐，妹妹知道你一直在對我撒一個善意的謊言，那時的我就是太天真了。你去世了以后，所有的一切，我都懂了，這也是你一直希望的，你希望得……但是我不知道為什么，為什么我的懂得是要用你的離開換來的？你的離開為什么要代替我的懂得？姐姐，妹妹今后一定會狠聽話狠聽話的，姐姐一定要看著我，我不會再偷拿棒冰吃了，因為，我知道，姐姐不喜歡我偷拿棒冰，姐如果愛，妹就喜歡；姐不喜歡，妹就不愛……
定格學生作文2
怎樣寫好定格作文呢？
真情可訴。每次都要求學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷和生活體驗，寫出自己的真情實感。如果在師生評改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有抄襲的或拼湊之嫌的虛情假意的作文，則讓寫作者在全班當眾朗讀自己的作文，看他(她)能否以文章中的“真情”打動大家，若不能，則重寫該文。這樣一來，大家都明白了——作文唯有真情才能打動聽眾，打動讀者，打動閱卷老師。如果說真事是作文的血液，那么真情就是作文的靈魂。
其次，引導學生學會觀察生活，豐富人生體驗。例如，我們在開展以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習時，教師就引導學生分小組相互交流學習生活遭遇過的困難與挫折，歷經(jīng)的失敗與成功;小組合作上網(wǎng)搜集整理有關(guān)“笑對失敗”、“合作學習”、“善待他人”的經(jīng)典材料等，以演講的形式展示各組的學習成果，從而豐富自己的寫作素材和人生體驗，為寫作準備了第一手的真實資料。
三是引導學生進行專題寫作。我們可以根據(jù)不同文體、不同表達方式的寫作要求，引導七年級學生以寫記敘文為主，八年級學生以寫說明文為主，九年級學生側(cè)重于運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式進行寫作，強化記敘文和議論文寫作。這樣，使學生能夠?qū)Ω鞣N文體的寫作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。
四是引導學生學會相互評改作文。在寫作教學過程中，我們要求大多數(shù)學生45分鐘之內(nèi)完成550左右的作文，并在自讀自改的基礎上，進行小組相互批改評點。極少個別學生課內(nèi)未完成的，利用課余時間完成，然后由老師批閱評析。在評析時，老師把本次作文中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文和失誤作文各選3---4篇，讓作者當眾朗讀，師生一起來總結(jié)優(yōu)秀作文的亮點，找出失誤作文的缺點。然后老師再薦讀學生同題作文或名家同類作品，學生閱讀師生的評點，這樣就為接下來的作文升格鋪好了路，搭好了橋。少數(shù)學生把優(yōu)秀作文修改后謄寫入《優(yōu)秀作文集》，或請老師推薦給報刊媒體，多數(shù)學生或借鑒名家和優(yōu)秀作文的寫法，或克服缺點再寫一遍，從而達到作文升格的效果。自20xx年宜昌中考語文實行開卷考試以來，我校的語文綜合位次連續(xù)五年位居全縣第二名，僅次于實驗中學。從中不難看出，這樣的定格作文訓練，可以大面積地提高學生的寫作水平。
引導學生寫定格作文，是學生學會寫作的一條捷徑。但定格不是寫作目的，這只是一個過程而已。走過了這一歷程，才能踏上破格之旅。要讓學生寫作充分發(fā)揮個性特長，作文有創(chuàng)意地表達，唯有在引導學生進行定格作文的基礎上，方能使其悟出作文破格之法。
定格學生作文3
仲春，在暖暖的陽光下，在那片隨風起伏跌宕的油菜花浪里，那些打著旋飄落的油菜花瓣，如同燒給太姥爺?shù)狞S紙碎金般散落滿地，定格成了我心中永遠的痛。
太姥爺畢生的心血都付諸這片我所熱愛的黃土地。白日里，他在上面精耕細作，一鏟一鏟地翻地，一把一把地搓揉，把土里的小石子、螺螄殼和小草根都一一挑出，然后，再在上面播下菜籽，均勻灑水施肥。夜歸時，太姥爺心里依舊帶著對這片土地的縷縷牽掛。仿佛太姥爺不是種地而是在撫育他的外孫女。或許，這就是他死后堅持要葬在這片油菜花地邊的.原因吧。
花叢中，太姥爺墓前的石碑泛著幽幽的光澤，墓沿上沁著絲絲青苔。邊上沒有華麗的花圈，也沒有莊重的墓志銘，有的只是肆意生長的野草，有的只是漫過頭頂?shù)挠筒嘶�。草薰風暖中，仿佛看到陌上遠遠走來了一老一少，他們緊牽著雙手，一致的步調(diào)，相似的舉止，似乎在訴說著某個動人的故事……
孩提時，我住在外婆家，因為大家都很忙，所以一直都是太姥爺在料理我的起居。記得若干年前的某一個早晨，我在睡夢中依稀聽到咿咿呀呀的京劇聲，睜開惺忪的雙眼，看到了太姥爺坐在窗前的藤椅上，微瞇著眼睛，嘴里哼吟著，腦袋隨著節(jié)奏左右晃動，青筋縱橫的雙手搭在那臺橘紅色的收音機上輕輕叩擊。聽外婆說，那臺老式收音機是太姥爺?shù)膶氊悾扌拚{(diào)調(diào)好幾次，就是不肯換新的。“唉，老了老了，不用換了，再說我已經(jīng)用慣了�！泵慨斉匀藙袼麜r，太姥爺總是有固定不變的語調(diào)回答他們�？粗巧砜p縫補補，打了幾層補丁的藍布衣衫，旁人只能無奈地搖頭走開。
我靜靜地起了身，趿著太姥爺那雙沾滿黃泥的的拖鞋坐到了他的身邊。太姥爺默默地轉(zhuǎn)過頭，滿含著笑意，低頭對我說：“囡囡啊，你都來那么久了，還沒能讓你吃上好東西。等那片油菜成熟了，我上街去換些新菜油，再給你氽‘油雞’吃啊。”我滿眼貪婪地望著太姥爺，使勁點頭，卻不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他眉宇間有幾分凝重而又自責的神色。從那時起，我比太姥爺更期待那片油菜的成熟。然而的等待的日子是漫長的，不久，爸爸媽媽便要接我回家了，可我還不知道那油菜的樣子呢。在我的一再要求下，太姥爺終于答應帶我去看那片油菜地。菜地離家很遠，路也泥濘崎嶇。太姥爺赤著雙腳在前面走，一手拎著鞋子，一手緊緊地牽著我。他似乎用盡了全身的力氣，又似乎一直小心翼翼，生怕捏疼了我�？粗掷锬请p又破又臟的鞋子，我奇怪地問：“你為啥穿這么破的鞋子呢？”太姥爺怔了一下，看著那片茁壯的油菜地，淡淡地說：“我在這個世上的日子不會太多了，能省點就省點吧，盡可能多給你們留下一點。”我似懂非懂地點點頭，看著綠油油的菜地，心里競有一種難以名狀的酸楚。
幾天后，我便被爸媽帶回了家，太姥爺也漸漸地從我的生活中隱褪。直到幾個月后的一個下雨的午夜，急促的電話鈴聲響起，媽媽焦急地把我從夢里拖起，“太姥爺走了，我們快過去！”雨還在下，夜很涼，路似乎特別的長，媽媽握著我的那雙手滿是汗。那間我曾十分熟悉的小屋里擠滿了人，而我卻始終不敢跨進去，懼怕看到人們滿是淚水的臉，更害怕看到太姥爺那張布滿滄桑的臉。
油菜花謝了，太姥爺卻走了，我似乎也在一夜之間長大了，而我的童年也永遠定格在輕風搖曳的花海深處。
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