【必備】優(yōu)秀春游作文四篇
在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的優(yōu)秀春游作文4篇，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀春游作文 篇1
星期一，我們學校組織去谷山游樂園。
剛過馬路，我就想“谷山游樂園是在什么地方呢？”我在車上一直想這個問題，當車到那兒的時候，我看見門口一大群人，說：“今天人怎么這么多呀！”
導游首先帶我們?nèi)チ恕翱鞓飞帧�，胡雨坤、莫天麒發(fā)現(xiàn)了7米高的滑滑梯，他們共同滑下，到了地面，“哎呀！”可不得了了，胡雨坤碰傷了腦袋，莫天麒扭傷了大腿，丁老師說：“這地方太危險了！換個地方去玩吧！”于是我們來到了？大章魚？面前，好多同學都說這個轉得太暈了！可是我還在想著他們的傷好了一點沒有，我上了大章魚的座位，開始了！大章魚不停的轉，終于下來了，吃午飯了！我們躺在地上，拿起面包就吃，老師喊我們?nèi)チ硗庖粋�地方玩，我飛快地跑過去，爬上網(wǎng)子滑下30米高的滑梯，這是多么刺激呀！但是我還想著他們倆個受傷的事，回學校了，我看鐘才一點半，于是自言自語的說：“才這么早啊！”回到教室，老師說：？今天我們要寫一篇日記！？所以我就親筆寫下了這篇日記！
優(yōu)秀春游作文 篇2
眼前正是春暖花開的大好時光，我們杭州名勝古跡，更是吸引著各地游人來杭州旅游。我們學校也在這時組織了一次春游。
這天，我們來到蘇東坡紀念館玩，那兒的講解員阿姨帶著我們到蘇東坡紀念館的二樓，那位講解員阿姨跟我們說了關于蘇東坡的四首古詩，它們分別是：《六月二十七日望湖樓醉書》、《飲湖初晴后雨》、惠崇《青江晚景》、《題西林壁》，講解員阿姨給我們講完之后，老師就帶我們到草地上吃我們各自預先帶來的點心，草地上一陣陣花香芬芳撲鼻，樹上的花飄落下來就像一只只美麗的蝴蝶，我們在草地上喝飲料，撿松果，跳繩，盡情地享受大自然給予的溫馨。一天游玩，同學們玩得好開心啊！
優(yōu)秀春游作文 篇3
我建議大家去我的家鄉(xiāng)安徽定遠前頭王游玩，那里風景宜人，四季都很美麗。如果你去了那里，肯定會被那里的美景吸引，不想再回家。
當春姑娘邁開輕快的腳步，那是多么的美妙，迎春花開了，小草變綠了，柳樹展開了片片嫩芽，微風輕輕地吹拂著，細雨從天空中灑落下來，默默地滋潤萬物，鳥兒在枝頭唱著一首首動聽的歌，蝴蝶在花從中翩翩起舞，象是在給鳥兒伴舞，它們給我們獻上了一場優(yōu)美的歌舞劇。蜜蜂也忙碌起來了，開始在花叢中采蜜。
在這個季節(jié)，最快樂的事就是野餐了，四周的風景十分美麗：清澈見底的小河，一片又一片的花，讓人心曠神怡，你可以游泳，捉蝴蝶，在樹下睡覺，也可以嘗嘗這里土特產(chǎn)的美味。這兒的居民也很熱情，他們會邀請你到他們家里吃飯。你還可以騎牛出來閑溜達，也可以看喜歡的電視節(jié)目，可以和他們聊天，或者打打牌，也可以和小朋友們玩。
我的家鄉(xiāng)是不是很美麗，如果你想來，那就趕快行動吧，我會張開雙臂歡迎你的到來。
優(yōu)秀春游作文 篇4
一、 教材分析
1、本次習作訓練要求實地觀察，把看到的景物有重占地寫下來。
2、本次習作要求選好觀察點，“定點觀察”適宜于登高環(huán)視景點。“移動觀察”適宜于邊走邊看。但都要注意抓住重點，不面面俱到。
3、抓住“春”字，寫出春天的特征。
二、 教學目標
1、學會選擇觀察點，有重點有順序地觀察景物。
2、能有重點地把春游中看到的景物寫下來。
3、感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。
三、 教學重點與難點
教學重點：選好觀察點，有順序觀察。
教學難點：如何把重要的景點寫具體。
四、 教學準備
在春游的'過程中，有意說地選擇幾個觀察點，指導學生有重點有順序地作“定點觀察”及“移動觀察”。
五、 教學時間：
2課時
第1課時
（一） 教學目標
1明確本次習作訓練的要求，能把看到的景物有條理、有重點地寫下來。
2學會欣賞景點的觀察方法，了解觀察順序即文章的寫作順序。
（二） 教學過程
1、揭示課題，明確本次習作訓練的內(nèi)容和訓練的要求。
�。�1）出示課題《春游》，請學生根據(jù)本次春游的地點，把題目補充完整。
（2）默讀課文中的習作提示。
① 理解“定點觀察”和“移動觀察”。
② 明確觀察順序就是記敘順序，這樣才能把看到的景物質寫清楚。
2、確定本次習作的內(nèi)容及記敘順序。
�。�1） 春游中到了哪些景點？看到了哪些景物？
（2） 看到了這么多景物，怎樣抓住重點寫具體？
不能記流不賬，要突出得點把看到的景物中印象較深的寫下來，其余的可以簡略。
3、學生開始習作。
第2課時
（一） 教學目標
1、學生繼續(xù)作文
2、評議作文，指導學生有順序、有重點地記敘觀察到的景物。
（二） 教學過程
1、學生繼續(xù)習作，教師巡視，了解學生寫得是否是有條理，有重點。
2、選擇一、二篇作文，進行評議。（評議重點：寫作順序、寫作重點。）
3、修改，謄清習作。
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