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      2. 創(chuàng)新作文

        時(shí)間:2023-09-14 11:40:39 創(chuàng)新 我要投稿

        [精選]創(chuàng)新作文5篇

          在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的創(chuàng)新作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        [精選]創(chuàng)新作文5篇

        創(chuàng)新作文 篇1

          作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),其過(guò)程,是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高作文心理品質(zhì),發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性,提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算,語(yǔ)文教師總是用一把尺子,去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式會(huì)使學(xué)生迷失了作文的方向,無(wú)形中把學(xué)生的自主性給剝奪了,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展,有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文"新大綱"中指出:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán),如何在評(píng)價(jià)中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能呢?這是在落實(shí)新大綱中亟待研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文評(píng)改要從單一走向開(kāi)放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)性的`健康發(fā)展,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

          心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好:"沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。" 小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來(lái),花力氣寫(xiě)了,已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況,看到自己的成績(jī)與進(jìn)步,看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。如果修改過(guò)多,持過(guò)多否定態(tài)度,不僅無(wú)此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過(guò)多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對(duì)教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,他都會(huì)歡欣鼓舞,大加褒獎(jiǎng),"這個(gè)詞用得妙極了""這句話把……寫(xiě)得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順,我為你的進(jìn)步高興,愿你再接再勵(lì)",如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn),應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使"忠言"也能"順耳"。如"言之無(wú)物,語(yǔ)言羅嗦"改為"孩子,你若能把文章寫(xiě)得再細(xì)致些,再具體些,就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分,語(yǔ)言就更簡(jiǎn)潔了。"這樣的評(píng)語(yǔ),學(xué)生不僅樂(lè)于接受,也便于修改?傊,教師的作文評(píng)語(yǔ)要?jiǎng)诱媲椤⒂绪攘、富有?chuàng)造性。而要寫(xiě)出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語(yǔ),除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著真誠(chéng)的愛(ài)。

        創(chuàng)新作文 篇2

          這世界充滿了想像,乘著音符一起飛揚(yáng),經(jīng)過(guò)所有快樂(lè)悲傷,謝謝你一直陪在我的身旁。

          ——題記

          曾以為時(shí)光是一盤(pán)永遠(yuǎn)轉(zhuǎn)個(gè)不停的老唱片,于是便恣意地使用;曾以為青春是一張刷不完的信用卡,于是便縱情地?fù)]霍。匆匆地,還沒(méi)來(lái)得及回首往事,我就踏進(jìn)了高三的門(mén)檻。

          一張張練習(xí)撲面而來(lái),一場(chǎng)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)接踵而至,我只能艱難地應(yīng)對(duì),我感到我就像一只小小的蝸牛,背負(fù)著父母的希望、老師的期望和自己的夢(mèng)想。我感覺(jué)我就快被壓碎了,但是,沒(méi)有。在創(chuàng)新高三(2)班這個(gè)大家庭中,我感受到愛(ài)的暖流,十指相握的幸福。

          我們高三的老師忠于職守,全心全意地把自己的熱情奉獻(xiàn)給工作,他們披星戴月,不厭其煩地為我們批改作業(yè),一遍又一遍地為我們疏導(dǎo)知識(shí)。我想,這時(shí)候他們不僅僅是我們的老師,更是我們的親人,他們?cè)谂e手投足之間都撒下了關(guān)愛(ài)的種子。

          不僅我們高三的老師關(guān)愛(ài)我們,我們同學(xué)之間也是互相關(guān)愛(ài)的。至今我仍然記得我上課困倦的時(shí)候同桌狠狠掐我的時(shí)候,那是痛,但更是溫暖;我也記得我們?cè)绯刻烀擅蓵r(shí)一起奔跑走進(jìn)教室的感覺(jué),那是累,更是我們?cè)谝黄鸬膴^斗。時(shí)間在流逝,我想這些美好的回憶永遠(yuǎn)都不會(huì)流逝。因?yàn)檫@是我們之間永恒的關(guān)系,我們之間的一路成長(zhǎng)。

          蒲公英告別枝丫,是為了去另一片土地綻放剎那芳華。轉(zhuǎn)眼間,我們也將要告別創(chuàng)新,去奔赴我們新的征程。回首這三年來(lái),我們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了好多知識(shí),也在這里學(xué)會(huì)了許多做人的道理。我想,學(xué)校對(duì)我們的關(guān)愛(ài),就像是一種巨大的火焰,在指引著我們整個(gè)高三前進(jìn)。

          現(xiàn)在的我在創(chuàng)新的'日子在一天一天地減少,我不知道這是該喜還是該憂。喜,我們可以插上美麗的翅膀,飛向想去的地方;憂,我們將會(huì)告別這里的一草一木,一磚一瓦。但是,不管怎么樣,心靈里都會(huì)藏著這樣的一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的大家庭。

          我清楚地知道,這里是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我的青春將會(huì)在這里揚(yáng)帆,我的夢(mèng)想將要在這里起航。

        創(chuàng)新作文 篇3

          寒假里,我在媽媽的幫助下做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。

          實(shí)驗(yàn)是《寒假生活指導(dǎo)》里的一道題:把一杯普通的水和一杯鹽水,一杯糖水同時(shí)放在冰柜中,看哪個(gè)結(jié)冰快。說(shuō)干就干,我向奶奶要了三個(gè)紙杯,分別往三個(gè)杯子里倒上同樣多的水。我又找來(lái)糖和鹽,往其中的兩個(gè)杯子里分別放入一勺鹽和一勺糖。然后,我請(qǐng)媽媽在相應(yīng)的'紙杯分別寫(xiě)上“鹽水”、“糖水”、“水”。然后我用小心的把三個(gè)杯子放到冰箱的冷凍室里。大功告成了,接下來(lái)就是觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。半個(gè)小時(shí)之后,我迫不及待的打開(kāi)冰箱門(mén)看看有什么變化,可是令我失望的是,三個(gè)杯子沒(méi)有什么變化。我只好再次關(guān)上冰箱門(mén),“苦苦”等待著,一會(huì)看看電視,一會(huì)瞄瞄時(shí)鐘,終于有過(guò)去了半個(gè)小時(shí),于是我快速跑到冰箱前,打開(kāi)冰箱門(mén),這次沒(méi)有讓我失望,我驚奇的發(fā)現(xiàn),那杯寫(xiě)有水的紙杯里的液體結(jié)冰了,這跟我猜想的一樣。于是我高興的叫了起來(lái)。

          可是,為什么水結(jié)冰了,而其他兩杯卻沒(méi)有結(jié)冰呢?于是帶著這個(gè)問(wèn)題,我上網(wǎng)上查了一下發(fā)現(xiàn):根據(jù)拉烏爾定律, 溶液的凝固點(diǎn)一般比純?nèi)芤旱牡。所以,水最先結(jié)冰。

        創(chuàng)新作文 篇4

          每個(gè)人都有自己的世界,有的人的“世界”是快樂(lè)的,有的人的“世界”是美好的,有的人的“世界”是悲傷的,有的人的“世界”是無(wú)趣的,而我的“世界”卻是敢于創(chuàng)新的。幾年前,我一次不經(jīng)意的手工比賽竟然得了獎(jiǎng)!于是,我決定在手工這方面進(jìn)行創(chuàng)新改造。

          周末的一天,萬(wàn)里晴空,陽(yáng)光明媚。我先拿好剪刀、卡紙、雙面膠來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上,這里用來(lái)做手工的位置比較多,也方便我進(jìn)行創(chuàng)思、設(shè)計(jì)和比勢(shì)各種作品……

          剛開(kāi)始,我以為做立體圖形很容易,就馬上拿起尺子和筆在卡紙上“快刀斬亂麻——干脆利落”地畫(huà)好圖形,再剪下來(lái)。我剪好了,再折起來(lái)看看,咦?怎么少一個(gè)面?缺胳膊少腿的,“真是畫(huà)餅充饑——空歡喜”!我就一次又一次地摸索著、設(shè)計(jì)著,漸漸地卡紙只剩下一小塊了。成敗在此一舉了,不然沒(méi)卡紙了!我抬頭一望天空,只見(jiàn)一片烏云飄了過(guò)來(lái),擋住了太陽(yáng),只有微弱的光線透出重云,射到大地上。

          我沉思著,取來(lái)稿紙,畫(huà)著想出來(lái)的`結(jié)構(gòu),再?gòu)南胂笾幸灰贿^(guò)濾,不一會(huì)兒,我輕拍一下桌子,叫道:“找到了!”我興奮地拿起筆,畫(huà)著,剪下來(lái),折一折,再粘起來(lái)。不一會(huì)兒,一個(gè)嶄新的正方體就在眼前展現(xiàn)了。我終于能從無(wú)趣的平面圖形,慢慢進(jìn)入立體圖形的想象階段。我再次抬頭,烏云變淡了,大海一般的藍(lán)天恢復(fù)了原樣,溫暖的陽(yáng)光照著大地,柔和的清風(fēng)吹拂著我的臉,一切都如此安詳而平靜……

          我趁熱打鐵,繼續(xù)買(mǎi)來(lái)卡紙,并研究出梯形、平行四邊形、三角形、方錐體、長(zhǎng)方體。我突發(fā)奇想:可以建造組合圖形!我取來(lái)長(zhǎng)方體和三角形湊成的錐體,再粘一粘,一個(gè)神氣活現(xiàn)的“火箭”造成了。我繼續(xù)思考改進(jìn),二代“火箭”、三代“火箭”都建成了,“船”“房子”等也陸續(xù)被我建造起來(lái)了……我仍舊興奮不已,馬不停蹄地繼續(xù)改造著、創(chuàng)新著……

          又一次,手工比賽開(kāi)始了,我把第三代“火箭”搬上了“戰(zhàn)場(chǎng)”,果然手工比賽我又獲獎(jiǎng)了!我的“世界”就是這樣。其實(shí),創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn),只要你肯鉆研,創(chuàng)新就在我們身邊——“創(chuàng)新伴我行”!

        創(chuàng)新作文 篇5

          [摘要]提高小學(xué)生的作文水平需要教師平時(shí)的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。作文教學(xué)中,教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵,汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分;帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)、觀察生活,積累寫(xiě)作素材;將口語(yǔ)交際與練筆相結(jié)合,以說(shuō)促寫(xiě)。

          [關(guān)鍵詞]作文教學(xué);創(chuàng)新;教法

          學(xué)生寫(xiě)作水平的飛速提高與教師平時(shí)的細(xì)心指導(dǎo)和對(duì)作文教法的創(chuàng)新密不可分。那么,怎樣才能在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)辟出一片綠洲呢?

          一、潛心引導(dǎo),貴在激發(fā)興趣

          小學(xué)生富有好奇心,求知欲旺盛,這是學(xué)好語(yǔ)文的有利條件。例如,四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一、第五兩個(gè)單元的課文都是寫(xiě)景的課文。我在教完第五單元的時(shí)候讓學(xué)生寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。學(xué)生卻異口同聲地講:“老師,能教我們寫(xiě)一篇游記嗎?我們旅游回來(lái),爸媽讓我們寫(xiě)游記,可怎么寫(xiě)都像記流水賬一樣。”我豁然開(kāi)朗。對(duì)呀,許多學(xué)生在假期都與父母外出旅游,寫(xiě)游記是他們自然而然的想法。學(xué)生會(huì)寫(xiě)游記后,導(dǎo)游詞的創(chuàng)作不就迎刃而解了嗎?只不過(guò)格式要變一下。于是,我以《頤和園》為例,與學(xué)生共同探討游記的寫(xiě)法。課堂上,我先講解什么是游記(就是對(duì)一次出行、旅游、參觀等所做的記錄),游記的分類(lèi)(記敘、抒情、寫(xiě)景、說(shuō)理)。我告訴學(xué)生,在游記中錦繡山河、人文景觀、歷史文化、風(fēng)土人情各不相同,山有山的巍峨,水有水的'靈氣,海有海的博大,建筑有建筑的神韻。我和學(xué)生們激烈地探討著《頤和園》的寫(xiě)作方法。開(kāi)頭:可寫(xiě)感受,還可以寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、心情等。描寫(xiě)景物:寫(xiě)長(zhǎng)廊的綠漆柱子、紅漆欄桿(顏色);長(zhǎng)廊700多米,有273間(數(shù)據(jù));幾千幅畫(huà)沒(méi)有相同的(畫(huà)面);八角寶塔(形狀);排云殿聳立在半山腰(位置);昆明湖的水靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉(修辭手法)……還可以用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等。段落:進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿就來(lái)到長(zhǎng)廊;走完長(zhǎng)廊就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下;站在萬(wàn)壽山上,頤和園的景色大半收入眼底;從萬(wàn)壽山下來(lái),就到了昆明湖,看到了十七孔橋。(段與段之間要相連)重點(diǎn)景物有長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋,是詳細(xì)地寫(xiě);非重點(diǎn)景物有堤岸、小島、游船、畫(huà)舫等,是簡(jiǎn)略地寫(xiě)。文章做到了詳略得當(dāng)。游覽順序:按由下到上,由高到低,由遠(yuǎn)及近,由整體到部分,移步換位的順序?qū)懽。結(jié)尾:寫(xiě)感受,也可以寫(xiě)熱愛(ài)之情、贊美之情,做到前后照應(yīng)。(一般開(kāi)頭要有問(wèn)句,結(jié)尾解疑)通過(guò)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地講解,學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了激發(fā)。他們知道了怎么用文字傳達(dá)風(fēng)景的情韻,用文字抒發(fā)自己的感悟,用文字贊美大自然的巧奪天工。

          二、課外廣泛涉獵,汲取寫(xiě)作養(yǎng)分

          小學(xué)生的作文能力是在反復(fù)歷練中形成的,單純依靠幾節(jié)作文課是不可能收到好的效果的。每每學(xué)完閱讀課文的時(shí)候,我都會(huì)建議學(xué)生課外閱讀有關(guān)的書(shū)籍,以豐富他們的知識(shí),開(kāi)闊他們的眼界。如果說(shuō)課外閱讀有汲取,那么課堂寫(xiě)作便是傾吐,汲取素材越多,傾吐的文字也就越發(fā)動(dòng)人。例如,為了提高學(xué)生的閱讀能力,我在感悟表達(dá)技巧上注重引導(dǎo)學(xué)生以讀悟法、以讀導(dǎo)作、以讀促寫(xiě),還在學(xué)生閱讀前明確閱讀的指向,有意識(shí)地安排學(xué)生選擇與課文內(nèi)容相關(guān)或者類(lèi)似的文章來(lái)讀,讓學(xué)生讀有所獲,全面吸取“營(yíng)養(yǎng)”,完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)有計(jì)劃地安排適量摘抄,形式數(shù)量不限,圖飾自主,但必須要寫(xiě)讀書(shū)筆記。我會(huì)不定時(shí)地選出摘抄能手、優(yōu)秀讀書(shū)筆記,以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

          三、活動(dòng)是寫(xiě)作的素材,生活是寫(xiě)作的源泉

          學(xué)校組織的各種活動(dòng)就是學(xué)生最鮮活的寫(xiě)作素材,如廣播操比賽、乒乓球比賽、朗讀比賽、到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、祭掃烈士墓等。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,記憶關(guān)鍵情節(jié),回來(lái)及時(shí)動(dòng)筆。教師還要教會(huì)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美,對(duì)周?chē)氖挛锎嬗懈袆?dòng)和好奇,對(duì)外界的風(fēng)雪雨露仔細(xì)觀察,注意積累素材,收集生活中大量的資料。以此修通學(xué)生寫(xiě)作的源泉,打開(kāi)寫(xiě)作的畫(huà)卷。

          四、口語(yǔ)交際,注重練筆

          小練筆與表達(dá)、演講、復(fù)述相結(jié)合,讓口語(yǔ)交際與課文學(xué)習(xí)相融合,使學(xué)生既學(xué)了課文又練了寫(xiě)作,可謂當(dāng)堂練筆,當(dāng)堂收益。如我讓學(xué)生把自己收藏的或是喜愛(ài)的物品找出來(lái),在頭腦中想想它們留給自己的記憶,引起的聯(lián)想或感悟。學(xué)生四人一組,互相展示物品,敘說(shuō)故事或感悟。然后,每一小組選一個(gè)學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持,激勵(lì)組員用自己的語(yǔ)言、自己的方式創(chuàng)新發(fā)言,其他學(xué)生可以在尊重他人的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,補(bǔ)充發(fā)言。交流之后相互評(píng)價(jià),推舉出代表在班上展示。教師可在交流前與部分學(xué)生交換意見(jiàn),提出改進(jìn)措施,讓學(xué)生做得更好,說(shuō)得更妙,在快樂(lè)中感受美,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,使學(xué)生在快樂(lè)表達(dá)中受到美的熏陶。在教學(xué)中,我看到了許多讓人心動(dòng)的風(fēng)景定格于學(xué)生筆下。學(xué)生用文字傳達(dá)出風(fēng)景的情韻;用文字抒發(fā)內(nèi)心的感情;用文字贊美大自然的巧奪天工。我耕耘了一片綠洲,學(xué)生還我以文字的溫暖。

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