創(chuàng)新，創(chuàng)新作文
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文1
電視冰冷的屏幕映出溫暖的亞馬孫河，從夏季熱帶雨林中傳出的聲響正在吞沒(méi)著他屋里的寂靜。他坐在書(shū)桌前。
整個(gè)的這一段日子里，他的頭腦都在醞釀一種新的想法。一種類似精神創(chuàng)傷的情感在閃回，以一種命令式的口吻在他的頭腔里反復(fù)陳述一個(gè)命題，冷靜，狂熱，決絕而無(wú)可置否:他需要?jiǎng)?chuàng)新。
他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)但并沒(méi)有看進(jìn)去，他整個(gè)都處在一種亢奮的階段。在他眼里，那黑色的印刷體每一個(gè)字都是對(duì)他的一種嘲諷和催促——字一旦被寫(xiě)出來(lái)，思想一旦被表達(dá)了，就不再新鮮，會(huì)慢慢腐朽——而他急需創(chuàng)新。
“痛苦和空虛無(wú)聊不是偶然現(xiàn)象，而是人生的本質(zhì)�！彼肫鹗灞救A想到薩特。“哦，偉大的創(chuàng)新，偉大的先驗(yàn)精神……不，不行，那是他們的創(chuàng)新，不是我。是我，是我需要?jiǎng)?chuàng)新。我要改頭換面，擁有無(wú)數(shù)嶄新的思想�！�
他平復(fù)心情發(fā)現(xiàn)左手無(wú)意識(shí)地把書(shū)紙壓出了兩條皺折。他抬起手的同時(shí)，一句話在他的腦袋里漸漸形成——現(xiàn)在還沒(méi)好——他用手一下一下壓著紙�，F(xiàn)在還只是一種感覺(jué)，一種說(shuō)不清的情緒。他極力的想體悟這種感覺(jué)，用他的思想安撫那句躁動(dòng)的話。他越來(lái)越不能平靜，他預(yù)備著喜悅的來(lái)臨，他的手也停止了動(dòng)作。
靜靜的等待。他等待著一股有聲音的風(fēng)暴，等待著攜帶著靈魂力量的信使到來(lái)。就和透過(guò)樹(shù)杈窺伺著那美妙景象的獵人一樣，他屏住呼吸，壓低心跳。但很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他的精神已經(jīng)不再集中，他的手重新開(kāi)始活動(dòng)。他試圖通過(guò)模擬同樣的情景從而體悟到同樣的感情。他覺(jué)得他要失去它了。
圖像和意象通過(guò)聲音在他的腦海中重現(xiàn)，越來(lái)越多的圖像減弱了聲音的存在。那句話，還沒(méi)來(lái)得及誕生卻正以比誕生快上幾倍的速度消逝。他企圖利用身體的`停頓來(lái)困住那句話，然而就在大腦發(fā)出的指令在神經(jīng)元間傳遞的時(shí)候，那句話消失了。
難以置信，他不能相信。一個(gè)尚未誕生的事物竟被它的誕生地抹殺。他憤怒了，還是用手撕扯衣服，又用左手拉扯右手。他臉脹得通紅，在椅子上扭動(dòng)。他無(wú)聲的咆哮，連續(xù)不斷地吞口水。過(guò)了一會(huì)，他不動(dòng)了。
一陣絕對(duì)的寂靜過(guò)去后，他坐回原來(lái)的樣子，拉好衣服，把書(shū)翻回弄亂前的那一頁(yè)。他坐好了，就在他不知道怎么形容自己此刻的感覺(jué)的時(shí)候，一個(gè)詞倏的冒出來(lái)�！败浫酢保堑�，他想。這就是軟弱�！叭艘坏┟宰碛谧陨淼能浫酰銜�(huì)一味的軟弱下去，會(huì)在眾人的目光下倒在街頭倒在地上，倒在比地面更低的地方�！彼詭撞豢陕劦穆曇粽f(shuō)著，“對(duì)，這也是創(chuàng)新，米蘭昆德拉干得漂亮，這精妙的創(chuàng)新。不是我，我是軟弱。對(duì)，我就是被創(chuàng)新的對(duì)象”
他沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)趴伏在桌子的邊緣，燈光在他頭頂散出焦黃的光圈。當(dāng)他注意到這一點(diǎn)時(shí)，他立刻坐直了。“不，不能妥協(xié)于軟弱�！彼暻胺��！安�，我才不同意什么軟弱不軟弱的，這是米蘭昆德拉的創(chuàng)新，不是我，不是我。”他又趴伏下來(lái)。
他用一種相對(duì)來(lái)說(shuō)很放松的姿勢(shì)趴著，過(guò)了一段無(wú)意義的時(shí)間后，他的手麻了。
“shit”他通過(guò)甩動(dòng)來(lái)抑制麻痹的時(shí)候手極迅速的接觸了桌子那凸出而堅(jiān)實(shí)的額頭。
“shit shit shit”他更加用力地甩動(dòng)左手，卻又下意識(shí)的遠(yuǎn)離桌角。在意識(shí)到自己那潛藏的畏懼后，他越發(fā)的氣憤了。
極其用力的站起后他開(kāi)始在椅子旁踱步，來(lái)來(lái)回回且不斷加大力度。就在腳準(zhǔn)備大聲抱怨前他停止了踱步，他望向窗外的黑暗從而感到一陣短暫的戰(zhàn)栗。這種感覺(jué)很快消散，無(wú)可名狀的憤怒重新奪回了身體的主導(dǎo)權(quán)。
一些雜亂的東西開(kāi)始在他的頭腦里充盈。像是一杯檸檬汁引來(lái)的蒼蠅的轟鳴，抑或是布朗尼蛋糕散發(fā)出的令人作嘔的油味。這些或是意象或是聲音的東西此刻全部都化作有形狀有實(shí)體的存在。推推攘攘，罵罵咧咧。在他僅存的理性區(qū)域里堆積、碰撞，互相摩擦、擠壓，制造出更大的騷亂。
他在這些狂舞著的物體間蜷縮著，在騷動(dòng)和混亂之間無(wú)助的徘徊。
他的口中開(kāi)始冒出無(wú)意義的詞句�；蚴且粋�(gè)詞，或是一個(gè)句子。這些詞句的表意不甚分明，似在其混沌的外表下，有著他尋找的，真正有意義，有實(shí)感，有創(chuàng)新存在的句子。其憑借混亂隱藏著的身形時(shí)而消掩，時(shí)而顯現(xiàn)。在越來(lái)越多越來(lái)越亂的詞句間，他的精神崩塌了，和倫敦橋和厄榭府一起崩塌了。
“創(chuàng)新是我的夢(mèng)想，直到死亡將我埋葬�！边@句話從他口中爬出的時(shí)候，他已經(jīng)麻痹了，他的意識(shí)開(kāi)始抽離，想去往宇宙漫無(wú)邊際的空間。他的感覺(jué)停止了，沒(méi)有思想，他不再思考。他的肉體還在世間安睡，但靈魂已從容的離開(kāi)，安詳?shù)纳仙�，穿過(guò)風(fēng)和大氣，停在這個(gè)藍(lán)色大球的上方。
但說(shuō)出這句話后他忽然有了精神，停止了胡言亂語(yǔ)。就像是你曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的渴求過(guò)一件東西，許久以后，或許你已經(jīng)不再執(zhí)著于它，你已將其遺留在了記憶的斷章里，但當(dāng)它出現(xiàn)在你面前時(shí)，你會(huì)訝異，因?yàn)槟愕纳眢w自動(dòng)做出了反應(yīng)。
在混亂中他開(kāi)始不停的呼喊:“創(chuàng)新，創(chuàng)新!”他揮動(dòng)大臂好像已經(jīng)抓住什么東西，空中是不斷的吼叫聲混雜著他狂熱的吐息。
“這是我的創(chuàng)新，我的，是我的創(chuàng)新。”他不知道是有意還是無(wú)意的重復(fù)著。
哦，這美妙的人兒，美妙的詞句，這忽而顯現(xiàn)的拉撒路效應(yīng)，我的主你果然沒(méi)有老邁，賜給了他這美妙的兒子。
他的雙眸漸漸尋回焦距，他慢慢收斂了舞動(dòng)的身軀，他的靈魂從天穹上下來(lái)，回到久違的身體。吐息不再挾帶熱氣，眾星回到原本的軌跡。那些騷動(dòng)的意象正在平息，那些擁擠的詞句開(kāi)始散去，他的腦袋漸漸回歸理性的轄區(qū)。
回過(guò)神時(shí)他正蜷在沙發(fā)的一角，手和腳軟弱怪異的倒在沙發(fā)上。
騷亂平息時(shí)電視節(jié)目也正好完結(jié)，屏幕映出閃亮的亞馬孫河的同時(shí)傳出旁白鄭重的結(jié)束語(yǔ)。
“大部分河流不會(huì)止步于湖泊，而是繼續(xù)奔騰，流向海洋�！�
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文2
這題目一看，就知道你們想讓我們寫(xiě)創(chuàng)新。我想你們?cè)陂喚淼臅r(shí)候已經(jīng)有了基本統(tǒng)一的答案，比如說(shuō)，寫(xiě)了創(chuàng)新給多少分，不寫(xiě)創(chuàng)新就算偏題等等。我估計(jì)，全上海7萬(wàn)多考生至少有6萬(wàn)人都會(huì)按你們的創(chuàng)新出題思路來(lái)寫(xiě)這篇文章，其余不寫(xiě)創(chuàng)新的一律按不會(huì)創(chuàng)新而跑題論處！
別忽悠我們了，小學(xué)6年中學(xué)3年高中3年，老師換了一茬又一茬，有的連爹媽都換了好幾茬，哪個(gè)老師那個(gè)父母(不管是不是我們親身的)會(huì)教我們創(chuàng)新？不管是文科還是理科，我們學(xué)的.聽(tīng)的就是應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做、如何按照閱卷老師的喜好去答題！而現(xiàn)在的閱卷老師又是以前應(yīng)試教育的杰作，所以，這些閱卷老師對(duì)創(chuàng)新的理解就是一個(gè)：按照規(guī)矩做題就能得高分。
在這樣的環(huán)境下，你叫我們做這樣的題目，不是讓我們?cè)诋厴I(yè)的最后一考繼續(xù)撒謊，繼續(xù)不說(shuō)心里話？繼續(xù)按照你們的思維方式寫(xiě)文章？
中國(guó)語(yǔ)文作文的應(yīng)試教育最大的不創(chuàng)新就是居然也會(huì)有類似于八股的標(biāo)準(zhǔn)答案的，誰(shuí)要是敢創(chuàng)新，另立山頭，標(biāo)新立異，呵呵，那你就看好的把，必須把你辦了，否則，中國(guó)學(xué)生中會(huì)冒出無(wú)數(shù)個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生，那時(shí)候，你們的唯一手段就是用極低的分?jǐn)?shù)給這些敢冒天下之大不韋的學(xué)生一記毀滅性的當(dāng)頭棒喝。現(xiàn)在看來(lái)蠻喜歡創(chuàng)新的韓寒頂著7門(mén)紅燈畢業(yè)就是例子！
在這樣創(chuàng)新恐怖的教育制度下，你們還出這樣的題目來(lái)和諧我們，表示一下你們有創(chuàng)新的主動(dòng)愿望，誰(shuí)信？又有幾個(gè)能真正地發(fā)自內(nèi)心地在高考中寫(xiě)出好文章來(lái)？
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文3
在這樣創(chuàng)新恐怖的教育制度下，你們還出這樣的題目來(lái)和諧我們，表示一下你們有創(chuàng)新的主動(dòng)愿望，誰(shuí)信？又有幾個(gè)能真正地發(fā)自內(nèi)心地在高考中寫(xiě)出好文章來(lái)？
板橋同志離我們太遠(yuǎn)，他的創(chuàng)新行為運(yùn)氣不錯(cuò)，誰(shuí)叫他原本就是畫(huà)竹子畫(huà)得出名的名畫(huà)家呢，權(quán)威就是權(quán)威啊。他成就的板橋體（那個(gè)有錢(qián)人辦公室里常放的難得糊涂應(yīng)該就是了吧）我就左看右看都不好看，那水平和我幼兒園時(shí)寫(xiě)的毛筆字差不多，居然大家都能看出竹子味兒來(lái)，看來(lái)中國(guó)確實(shí)應(yīng)該有大熊貓！我就是不會(huì)創(chuàng)新，我就是覺(jué)得王羲之的書(shū)法寫(xiě)得好，不喜歡那歪七八扭的板橋體，我就是想在欣賞水平上創(chuàng)新一下，但是，我敢肯定你們不讓。
縱觀我生出來(lái)這個(gè)世上18年，我看到的`是凡是想創(chuàng)新的，活的都不怎么樣，凡是山寨的模仿的（越像越好）個(gè)個(gè)過(guò)得滋潤(rùn)無(wú)比。美國(guó)的高科技，到了中國(guó)立刻可以變成低科技，模仿的結(jié)果讓我們迅速地富了起來(lái)。我們的電視臺(tái)，把國(guó)外的綜藝節(jié)目不花錢(qián)地盜版克隆過(guò)來(lái)，搞一個(gè)火一個(gè)，不需要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)個(gè)賺得盆滿缽滿！光模仿不創(chuàng)新讓我們過(guò)了30年的好日子�。�
好了，字?jǐn)?shù)夠了，我只是想說(shuō)，在這個(gè)模仿快樂(lè)創(chuàng)新痛苦的應(yīng)試教育環(huán)境下，你讓我們寫(xiě)創(chuàng)新不是忽悠我們嘛。你們這種試圖用不創(chuàng)新的方式讓我們寫(xiě)創(chuàng)新會(huì)不會(huì)諷刺了點(diǎn)？當(dāng)然，敢于寫(xiě)這篇可能是0分的文章，我仗的就是我不要這70分，咱憑實(shí)力照樣能在剩下的數(shù)、外、綜合、物理上達(dá)到一本分?jǐn)?shù)線，至少，寫(xiě)完這篇文章，這幾年的怨氣一下子發(fā)泄了出來(lái)，心情好了很多！
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文4
新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
作文教學(xué)占了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開(kāi)展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出立意“深、新、活”的好作文。
一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維
“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě)：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多�！碑�(dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰�，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。
逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……，有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛(ài)——無(wú)論是父母的，還是教師的，或者是人與人的;也有學(xué)生說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)，教師能把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。
其實(shí)，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的.對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實(shí)則相反相成，順理成章，是一種巧妙運(yùn)思方法。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切;在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。
二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維
宋徽宗時(shí)的一次科舉考試，主考官出了一個(gè)畫(huà)題《深山藏古寺》，畫(huà)師們經(jīng)過(guò)構(gòu)思，有的在山腰間畫(huà)座古寺，有的把古寺畫(huà)在叢林深處。寺呢?有的畫(huà)得完整，有的畫(huà)出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫(huà)均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫(huà)題無(wú)法吻合，正當(dāng)主考官失望之余，卻有一幅畫(huà)深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里。僅這么一個(gè)挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺;和尚年紀(jì)老邁，還得自己挑水，可見(jiàn)寺之破敗，可見(jiàn)寺一定藏在深山之中，畫(huà)面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點(diǎn)頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀!”這位畫(huà)師的高明之處就在于他運(yùn)用了旁敲側(cè)畫(huà)，曲徑通出的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來(lái)表現(xiàn)主題。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
著名美術(shù)家齊百石老人有句名言：“畫(huà)人所不畫(huà)，不畫(huà)人所畫(huà)�！钡莱隽怂鳟�(huà)出新的秘訣。畫(huà)畫(huà)如此，寫(xiě)作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西”，作文中運(yùn)用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。
有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的文題《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫(xiě)家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫(xiě)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的……。當(dāng)然寫(xiě)這些東西未嘗不可，但寫(xiě)多了，會(huì)覺(jué)得膩味，毫無(wú)新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開(kāi)大道走小徑，寫(xiě)家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開(kāi)生面。
引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在作文教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維。
三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢(shì)，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長(zhǎng)期的進(jìn)行話題作文寫(xiě)作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，于是平時(shí)寫(xiě)文章或應(yīng)試文章，只要能寫(xiě)三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說(shuō)，什么考試都不怕，以不變應(yīng)萬(wàn)變，寫(xiě)出來(lái)的文章勢(shì)必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學(xué)生的思維僵化。因此，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫(xiě)出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹(shù)上，不局限于沿著一個(gè)方向或同一類擴(kuò)散的思維，擴(kuò)大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。
如，《由牛所想到的》一文訓(xùn)練，我就引發(fā)學(xué)生通過(guò)多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)：1、魯迅先生的“俯首甘為孺子�！钡焦糇员葹椤芭Ｎ舶汀钡矫┒茏员葹榕Ｎ舶蜕系摹耙桓保氲綖槿颂幨缿�(yīng)謙虛;2、從牛作業(yè)時(shí)昂首向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿活力、負(fù)重不辭;3、從牛到“韌”勁、“強(qiáng)”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進(jìn);4、從牛的各種作用和牛的多方面的本領(lǐng)想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運(yùn)輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻(xiàn);5、從牛的反芻的生理特點(diǎn)，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣;6、從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格;7、像牛一樣吃苦耐勞、不計(jì)報(bào)酬……有了這么多的觀點(diǎn)，學(xué)生就能快速作出選擇(擇奇、擇新、擇美);付之于文，還愁達(dá)不到“奇、新、美”的境界嗎?
創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證，我們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，學(xué)生就能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作。
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文5
這天，我們班上科學(xué)課——《沉與浮》，這是我期待已久的課了。
一上課，只見(jiàn)老師端著一個(gè)透明的玻璃碗，里面裝著半盆水。老師開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，讓我們觀察什么會(huì)浮起來(lái)?什么會(huì)沉下去?我仔細(xì)地觀察著，發(fā)現(xiàn)輕的東西會(huì)浮起來(lái)，重的東西會(huì)沉下去。
做完實(shí)驗(yàn)，老師讓我們動(dòng)手用自己帶來(lái)的`東西做實(shí)驗(yàn)。我看了看桌面，有不少東西。于是先將橡皮泥和蘿卜放入水中。發(fā)現(xiàn)它們都浮在了水面上。我想：是不是它們太輕了?咦，桌上還有小玻璃瓶和鐵球，它們重一些。于是我輕輕地將它們放進(jìn)水里。過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)鐵球沉了，而小玻璃瓶卻浮著。真有趣呀!
那么，如何讓沉下去的東西浮起來(lái)，浮起來(lái)的東西沉下去呢?
我舉手問(wèn)老師，老師走過(guò)來(lái)，聽(tīng)了我的問(wèn)題后，微笑著對(duì)我說(shuō)：“真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。然后啟發(fā)我：注些水試試。按照老師說(shuō)的，一點(diǎn)一點(diǎn)地加水進(jìn)玻璃瓶。剛加一些水的時(shí)候玻璃瓶依然浮著，直到注水漸漸多了，玻璃瓶便沉到了水底。我一下子開(kāi)心得拍起掌來(lái)。接著又問(wèn)老師：“加沙子也可以嗎�！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭。于是我又將玻璃瓶中的水倒出，逐量加了沙子，發(fā)現(xiàn)加了沙子的玻璃瓶也沉了下去。我又問(wèn)了：“如何讓沉下去的鐵球浮起來(lái)呢”?老師和藹地摸著我的頭說(shuō)：“開(kāi)動(dòng)你的小腦瓜，學(xué)著去試試吧。”
我拖著腮幫子，想著。瞄到旁邊的橡皮泥，突然眼前一亮：既然橡皮泥會(huì)浮起來(lái)，那么我不是可以利用它嗎?說(shuō)做就做，于是我用手捏出一個(gè)平底的較寬的橡皮泥小船，小心翼翼地將鐵球放了進(jìn)去。給它取個(gè)名字叫“創(chuàng)新號(hào)”。我緊張地握緊了拳，在心里默念著：不要沉!不要沉!突然，小船稍微歪了一下，險(xiǎn)些下沉，我的心都懸起來(lái)了，不一會(huì)兒，它又浮在水面上了�！拔业摹畡�(chuàng)新號(hào)’浮起來(lái)啦!”我激動(dòng)地叫，同學(xué)們都向我投來(lái)羨慕得眼光，老師也拍著手，說(shuō)“真棒!真是個(gè)愛(ài)思考、會(huì)創(chuàng)新的孩子”。
實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。我不僅學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)。還明白了一個(gè)道理：凡事都要多動(dòng)腦，遇到困難要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文6
創(chuàng)新作文教學(xué)是個(gè)相當(dāng)大的課題，可以探索、鉆研的方面很多。筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文，其關(guān)鍵是教者應(yīng)在寫(xiě)作中注意引導(dǎo)，著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能在各種條件下寫(xiě)出富有新意的作文來(lái)，尤其是在高考中能獲得高分。下面就如何進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。、
所謂創(chuàng)新就是要人無(wú)我有，人有我新。有時(shí)是立意上的創(chuàng)新；有時(shí)是結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新；有時(shí)是語(yǔ)言表達(dá)技巧上的創(chuàng)新；有時(shí)是語(yǔ)體、文體上的創(chuàng)新等等。我們作為指導(dǎo)者應(yīng)該把常見(jiàn)的創(chuàng)新途徑教給學(xué)生，讓他們知道如何去創(chuàng)新。
一、立意上的創(chuàng)新。
古人說(shuō)：“凡作文立意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停止不可用；第三番來(lái)者，精語(yǔ)也，方可用之�！边@三番來(lái)者，代表了認(rèn)識(shí)的三個(gè)層面。第一番來(lái)者，是表面上的東西，比較膚淺，絕大多數(shù)人都能想到，因此屬大路貨，只能算一般的認(rèn)識(shí)層面；第二番來(lái)者，是對(duì)事物較為深刻的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)找到一些常人不曾見(jiàn)到的角度，使之寫(xiě)出賞心悅目的文章來(lái)，這是第二層面。而第三番來(lái)者是“山重水復(fù)疑無(wú)路”之后的“柳暗花明”，是另辟蹊徑后找到的“別有洞天”，能寫(xiě)出讓閱者拍案叫絕的文章，甚至是嘆為觀止的文章，是認(rèn)識(shí)的最高層面。而一般情況下語(yǔ)文老師會(huì)教育學(xué)生選第二個(gè)層面，這樣比較穩(wěn)，又避開(kāi)高風(fēng)險(xiǎn)和大路貨，得分一般在50分左右。而第三層面的則視為險(xiǎn)徑，是走險(xiǎn)棋。成功了能得高分，想偏了則功虧一簣。其實(shí)只要重視方法指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，則完全有可能出奇制勝，甚至可以得60分。
下面舉幾個(gè)例子說(shuō)明：
�、傧N蛄爬墻的啟示：
材料：一只螻蛄在陡峭的墻壁上往上爬，爬到一大半時(shí)跌落下來(lái)，但它過(guò)了一會(huì)兒又沿著墻根往上爬了……
分析：許多同學(xué)看了材料之后立意放在贊頌蟲(chóng)子的頑強(qiáng)、執(zhí)著、敗而不氣餒上。這其實(shí)就是“第一番來(lái)者”，屬一般構(gòu)思。但如果再深入思考一下可以找到另一個(gè)立意，螻蛄蟲(chóng)不會(huì)思考，不會(huì)從失敗中尋找失敗的原因，只知鍥而不舍地苦干、蠻干，不會(huì)改變方向?qū)ふ倚碌耐緩�，這就是較為深刻的立意。如果在此基礎(chǔ)再深入地思考，就可以發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟愔幸嘤写朔N“螻蛄現(xiàn)象”，即表面的勤勤懇懇往往會(huì)得到肯定。沒(méi)有功勞也有苦勞嘛。甚至有時(shí)還作為一種精神來(lái)宣傳，提倡為“愚公移山”。這樣就可以挖掘到“應(yīng)有科學(xué)的指導(dǎo)，即既要達(dá)到目的，又‘多快好省’”。這就是創(chuàng)新的立意。
�、诓牧希阂环�(huà)，一只啄木鳥(niǎo)在一根水泥桿上猛啄。
分析：一般的同學(xué)是認(rèn)為這只啄木鳥(niǎo)不看對(duì)象，對(duì)著水泥桿猛啄將一無(wú)所得，聯(lián)想到有些人盲目地做事，不看對(duì)象，終將一事無(wú)成。而深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，啄木鳥(niǎo)為什么會(huì)啄水泥桿子呢？原因可能是它習(xí)慣成自然，見(jiàn)到高大的桿子就當(dāng)成是樹(shù)木，見(jiàn)到有小孔就以為是蟲(chóng)洞，引出習(xí)慣一旦養(yǎng)成，積習(xí)難改。這是較高層面的認(rèn)識(shí)；而更深一個(gè)層次可能會(huì)想到人類大肆砍伐樹(shù)木，使生態(tài)遭受破壞，啄木鳥(niǎo)已無(wú)樹(shù)可啄，只能錯(cuò)把水泥桿當(dāng)作是樹(shù)木，呼吁人們保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
③材料：以“傘”為話題寫(xiě)一篇作文。
分析：“傘”是人們司空見(jiàn)慣的日常生活用具。有的人就會(huì)從魯班妹妹發(fā)明“傘”寫(xiě)起，由固定的傘——亭子寫(xiě)到移動(dòng)的“傘”；由紙雨傘寫(xiě)到尼龍布雨傘；由木柄傘寫(xiě)到鋼骨傘；由普通的傘寫(xiě)到折疊傘……由此可以感嘆勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造，贊美古代工匠、現(xiàn)在工人們的聰明才智。這是一般的立意，絕大多數(shù)人都能做到；如果去深究一下可以發(fā)現(xiàn)“傘”的品格，把困難留給自己，把方便留給他人，是“舍己為人”的精神寫(xiě)照，就屬較高認(rèn)識(shí)層面；而由“傘”想到父母的愛(ài)，象“傘”一樣處處護(hù)著自己，不讓日曬雨淋，是何等的慷慨、無(wú)私。而往反面去想一下，社會(huì)上就有一些人千方百計(jì)地在官場(chǎng)上找自己的“保護(hù)傘”有恃無(wú)恐，就是屬創(chuàng)新層面的立意。
二、結(jié)構(gòu)上求新。
在文章的寫(xiě)作中，結(jié)構(gòu)屬表現(xiàn)形式，而形式是為內(nèi)容服務(wù)的，好的'形式能讓人耳目為之一新，心情為之一振，同樣會(huì)使文章增色添彩。
�、倮仙嵯壬摹恫桊^》在結(jié)構(gòu)上就是大膽的創(chuàng)新。劇本創(chuàng)作原有的原則是“三一律”，而老舍卻打破了這一戒律，大膽地用三幕戲來(lái)反映三個(gè)不同的時(shí)代，且選擇茶館這一特定地點(diǎn)讓三教九流在這個(gè)舞臺(tái)亮相、表演，甚至沒(méi)有完整的故事情節(jié)，但同樣獲得了觀眾的認(rèn)可、取得成功。
�、诿┒芟壬摹讹L(fēng)景談》也可謂是散文中的創(chuàng)新。他選了六幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)延安軍民的生活，可謂是“散得可以”。這跟一般的游記散文，議論散文的形式有很大的差異。但同樣是一篇好散文。
�、�20xx年的高考，有一位考生大膽地用詩(shī)歌這一形式作文，盡管只有209字，不合作文的800字左右的要求，但卻拿到了滿分，這與20xx年江蘇南京一考生以古白話寫(xiě)《赤兔馬之死》獲滿分有異曲同工之處。他們都是在形式上有創(chuàng)新而獲得成功的例子。
三、技巧上翻新
表現(xiàn)技巧的創(chuàng)新實(shí)際是借鑒、嫁接一些寫(xiě)作上的技巧，使文章能看上去新穎一點(diǎn)。常見(jiàn)的技巧有：
①加題記和尾記。用名人名言或自己極具概括的話精辟地概括文章的精髓，列于文首的醒目位置，使人一眼就能看到你的觀點(diǎn)。尾記則是起畫(huà)龍點(diǎn)睛，或“點(diǎn)石成金”作用。如：99年高考，北京一考生的題記為：“人生在世，斗轉(zhuǎn)星移，眼前景物一一散盡。惟有那些美好的記憶，徜徉留戀，亙古不衰。”文字簡(jiǎn)潔而富靈性。又如20xx年高考，一篇題為《兒子的呼喚》的題記：“道德猶如月亮，在黑暗中彰顯其光亮�！备挥姓芾�，生動(dòng)形象。再如，《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》一文的開(kāi)頭有這樣一段題記：“女孩，弱者仿佛是你的孿生姐妹，提起你，總令人提到她；女孩，眼淚似乎早已是你忠實(shí)的伴侶，當(dāng)微風(fēng)撥弄你的心緒時(shí)，她總會(huì)在你的臉頰跳舞。其實(shí)你要明白，女孩，你的名字不叫弱者。”這段文字揭示了文章的主旨，你是強(qiáng)者而不是弱者。
②運(yùn)用小標(biāo)題。如《寫(xiě)作貴在創(chuàng)新》一文就列出“一，緊扣時(shí)代脈搏，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中捕捉新意；二，充分展開(kāi)聯(lián)想，從無(wú)限廣闊的天地中尋覓新意；三，善于逆向思維，從習(xí)以為常的素材中挖掘新意�！睏l理清晰，結(jié)構(gòu)井然。
�、塾秒娪盎址�。如“慢鏡頭”，“畫(huà)外音”，“蒙太奇”，“分鏡頭”等表現(xiàn)手法，來(lái)使人有新鮮感。有時(shí)也可以運(yùn)用電視短劇的形式。
�、芸蛇\(yùn)用寓言、童話、夢(mèng)境、故事新編等形式來(lái)創(chuàng)新�，F(xiàn)在有不少此類的作品如《大話西游》之類的書(shū)就很成功。
總之，如何進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)、訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的永久性的話題。沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，沒(méi)有模式可套。如停留在某一模式上又成了僵化的教條，成了“新八股”。我們的目的是給方法，給方向，給技巧，讓學(xué)生在平時(shí)的作文和考試作文中去不斷創(chuàng)新，寫(xiě)出高水平的文章來(lái)。并以此來(lái)推動(dòng)作文教學(xué)步上一個(gè)新臺(tái)階。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)嶄新局面。
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文7
今天下午，我們十分榮幸的迎來(lái)了《課堂內(nèi)外》雜志的主編——檸檬姐姐。這場(chǎng)講座，就是讓來(lái)檸檬姐姐來(lái)告訴我們?cè)趺礃觿?chuàng)新作文，創(chuàng)新思維。檸檬姐姐一開(kāi)口，可真是使我大吃一驚，因?yàn)樗目邶X伶俐，說(shuō)話時(shí)幾乎沒(méi)有停頓，這讓我十分的佩服。
檸檬姐姐今天給我們講的關(guān)于是創(chuàng)新作文，創(chuàng)新思維，告訴我們她自己為什么推薦的書(shū)大多數(shù)是外國(guó)書(shū)了，因?yàn)槲覀冎袊?guó)大多數(shù)人寫(xiě)作文都有“病”，導(dǎo)致千篇一律。假如讓我們來(lái)寫(xiě)作文，關(guān)于想象的，男生們總會(huì)寫(xiě)太空，寫(xiě)太空的神秘與無(wú)窮，寫(xiě)自己飛向太空。讓我們寫(xiě)母愛(ài)，同學(xué)們每個(gè)人都寫(xiě)的大同小異，都會(huì)寫(xiě)自己生病，檸檬姐姐說(shuō)：“有的同學(xué)甚至更夸張‘在一個(gè)雷雨交加的夜晚，我突然發(fā)了高燒，媽媽不顧大雨送我去醫(yī)院……’”。讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)春天，大家總是寫(xiě)綠色，不會(huì)去想其他的顏色，比如黃色。
講完了大家寫(xiě)作文的`“病”之后，檸檬姐姐給我們講了寫(xiě)作文最主要的三句話：
1.真實(shí)的體驗(yàn)（細(xì)節(jié)）；
2.靈動(dòng)的感悟（角度）；
3.新鮮的表達(dá)（個(gè)性）。
最后，檸檬姐姐還告訴了我們幾個(gè)寫(xiě)作文的小秘訣，比如四字作文——有聲有色。通過(guò)這場(chǎng)講座，使我知道了應(yīng)該有聲有色的寫(xiě)好作文，不要被格式化了，否則，寫(xiě)出來(lái)得作文將會(huì)與大家大同小異！
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文8
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們已經(jīng)走出了以前茹毛飲血的時(shí)代，來(lái)到了科技發(fā)達(dá)的年代�？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。
以前發(fā)愁晚上沒(méi)有光明，而今天的夜晚家家戶戶都燈火通明；以前想嘗嘗海中的美味，都是很奢侈的，而現(xiàn)在魚(yú)肉蝦肉都是家常便飯；以往總覺(jué)得家信難傳，而今天涯若比鄰……是的，科學(xué)帶給我們的一系列的好處是不容忽視的！
唐朝楊貴妃想吃新鮮的荔枝，但是新鮮荔枝是在南方才能吃到的，于是，皇帝派人騎著快馬千里迢迢從遠(yuǎn)在千里以外的地方運(yùn)輸過(guò)來(lái)，為了保證新鮮，累死了多少匹快馬��！可是如今，想吃到新鮮荔枝在市場(chǎng)隨處可見(jiàn)，是普通百姓桌上的家常便飯。可見(jiàn)，科技的發(fā)展給我們帶來(lái)多大的方便啊！
在古代，背井離鄉(xiāng)的游子由于長(zhǎng)期在外生活、工作，非常想念家鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)一封家信，寄出以后，家人卻遲遲沒(méi)有回信……為什么呢？因?yàn)槟欠庑趴赡軟](méi)有寄到家人手中就丟在半路上了；還有可能是寄出非常久了，家人才收到，再回一個(gè)信，在外的游子可能要一兩個(gè)月才能收到家人的回信，因此，給遠(yuǎn)方的親人說(shuō)一句話都很困難。
現(xiàn)在好了，可以給在遠(yuǎn)方的家人發(fā)信息，速度很快，不到一秒鐘對(duì)方就可以知道你想說(shuō)什么，不僅可以對(duì)話，還可以視頻聊天，這樣，就隨時(shí)可以與在遠(yuǎn)方的親人聊天了，也可以看見(jiàn)在遠(yuǎn)方親人的模樣了，要是在以前，可以與遠(yuǎn)方的親人見(jiàn)一面，那是多么幸�？鞓�(lè)的一件事��！人民沒(méi)法解決的東西，科學(xué)技術(shù)一定能幫你解決，比如，學(xué)習(xí)遇到困難，只要打開(kāi)電腦，打打字，正確的說(shuō)法就會(huì)顯示在電腦的顯示屏幕上。只要有了科學(xué)，再大的.困難都不用愁了。
但是，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，卻忽略了環(huán)境的問(wèn)題。大規(guī)模地把廢水排放在河里，使人們吃不到放心的海鮮，大規(guī)模地浪費(fèi)寶貴資源，卻從來(lái)不想后果是多么地嚴(yán)重。在科技發(fā)展的同時(shí)，也要保護(hù)好環(huán)境。
科技，是一把雙刃劍，它是我們?nèi)祟惽斑M(jìn)的動(dòng)力，它給我們帶來(lái)方便，帶來(lái)發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了許多負(fù)面的影響。我們要充分利用科技帶來(lái)的好處，也不能忽略我們賴以生存的環(huán)境哦。
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文9
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫(xiě)作作為一種精神勞動(dòng)，具有顯而易見(jiàn)的創(chuàng)造性。沒(méi)有創(chuàng)新的作品，讀起來(lái)是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會(huì)膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實(shí)可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作呢？
一、破思維定勢(shì)，立創(chuàng)新意識(shí)
在美國(guó)的許多華人學(xué)者認(rèn)為：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，書(shū)本知識(shí)掌握得好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)造成的，因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過(guò)程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，最重要的.是要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。比如寫(xiě)《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢？但是如果能運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)：靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長(zhǎng)，樹(shù)葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個(gè)方面，從而寫(xiě)出看問(wèn)題全面、解決問(wèn)題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫(xiě)說(shuō)理性文章，學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn)：(1)五指有長(zhǎng)有短，眾人千差萬(wàn)別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學(xué)習(xí)也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個(gè)手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學(xué)之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫(xiě)字，小指要自覺(jué)站在一旁，同學(xué)之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。
想象是作文的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫(xiě)字臺(tái)上的鮮花》：“早晨，老師一跨進(jìn)辦公室，只見(jiàn)寫(xiě)字臺(tái)上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問(wèn)：“這是誰(shuí)送來(lái)的花？”請(qǐng)續(xù)寫(xiě)下去；幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》；推測(cè)式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》；假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會(huì)》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴(kuò)大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識(shí)的綜合表現(xiàn),沒(méi)有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是寫(xiě)不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學(xué)的書(shū)籍，應(yīng)當(dāng)“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：首先要用好圖書(shū)館、閱覽室，讓學(xué)生多讀報(bào)刊，作好讀書(shū)筆記。班級(jí)要時(shí)常組織讀書(shū)交流會(huì)談體會(huì)，組織故事會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生鍛煉口才，交流各自讀書(shū)所得；通過(guò)辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播站等形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來(lái)。
四、激發(fā)興趣，樂(lè)于創(chuàng)新
動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話�！边@里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說(shuō)”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，才能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
教師學(xué)生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵(lì)求異思維，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)富有個(gè)性的文章。
學(xué)生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。
3.要采取激勵(lì)措施。
既要鼓勵(lì)寫(xiě)作上出類拔萃的學(xué)生，也要鼓勵(lì)寫(xiě)文章開(kāi)頭好或結(jié)尾好的學(xué)生，既要表?yè)P(yáng)一個(gè)詞用得好或一段寫(xiě)得好的學(xué)生，又要鼓勵(lì)選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵(lì)措施有：選取學(xué)生中的佳作登黑板報(bào)，編墻報(bào)，廣播播放，學(xué)生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
創(chuàng)新，創(chuàng)新作文10
互聯(lián)網(wǎng)是我們身邊必不可少的朋友，它源于生活的需求，但高于生活，我們可以在上面學(xué)習(xí)，閱覽，聊天，游戲，使我們大量增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，給我們生活帶來(lái)很多便利，這就是創(chuàng)新的力量。
1990年，博納思·李在歐洲核研究所任職期間發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)，使我們能利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，與從不同的是，他直接公開(kāi)了他的發(fā)明成果，面不是去申請(qǐng)什么專利或設(shè)置權(quán)限，這需要多么寬廣的胸襟和勇氣！他放棄了金錢(qián)公開(kāi)成果，為了讓更多的人使用，并且使互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新。這，才是博納思·李的真實(shí)目的。
創(chuàng)新，能使我們生活多姿多彩，使世界以前所未有的速度獲得發(fā)展，那么創(chuàng)新離我們平凡的.人還遠(yuǎn)嗎？
實(shí)事上，它離我們很近。我們也不是平凡的人啊！誰(shuí)說(shuō)我們平凡？創(chuàng)新就源于生活之中。創(chuàng)新，無(wú)止境。數(shù)十年改革開(kāi)放的歷程，使我們國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，并逐步成熟。在教育方面，創(chuàng)新被大力度地推廣。有的學(xué)校還開(kāi)辦了相關(guān)課程，更表明了對(duì)創(chuàng)新的提倡與支持。我們學(xué)校也開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新課程。在課堂上，老師教我們知識(shí)，鼓勵(lì)此方面的制作。如果在原樣品上加入創(chuàng)新，則會(huì)大大受到表?yè)P(yáng)。比如做地球儀，如果在上面畫(huà)上詳細(xì)地圖，或是在支架上設(shè)計(jì)新的結(jié)構(gòu)等等。只要是開(kāi)拓新思路，有自己的想法，就算是創(chuàng)新了。
創(chuàng)新，無(wú)止境。去探索，去發(fā)現(xiàn)。我們要從上幾代發(fā)明人中汲取力量和經(jīng)驗(yàn)，加以創(chuàng)新，成為我們新的，獨(dú)有的思想。這是我們想要做的，這是我們應(yīng)該做的，這也是我們必須做的。讓我們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，去迎接嶄新的創(chuàng)新世界吧！
創(chuàng)新，永無(wú)止境……
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