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        時(shí)間:2023-02-23 18:36:34 創(chuàng)新 我要投稿

        精選創(chuàng)新作文集錦7篇

          在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編為大家整理的創(chuàng)新作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        精選創(chuàng)新作文集錦7篇

        創(chuàng)新作文 篇1

          情感,就似絲絲彩絨。感情上的親疏遠(yuǎn)近,使條條絲絨織成一個(gè)疏密不一的網(wǎng)。

          感情之網(wǎng)很漂亮,但卻往往讓理性附于網(wǎng)中。就這樣,感情上的親疏遠(yuǎn)近,常常干預(yù)了人們對(duì)事物的認(rèn)知。

          人,不乏感情,人的感情當(dāng)然亦有親疏遠(yuǎn)近之別。事物,卻是客觀的,不會(huì)以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。然而,人們卻愛(ài)用自己的情感強(qiáng)加于無(wú)心之物,形成自己的主觀的意識(shí)。外國(guó)有一諺語(yǔ):“一朝情誼淡,樣樣不順眼!碑(dāng)人的感情變得疏遠(yuǎn)的時(shí)候,不少人便會(huì)覺(jué)得那人或拘一無(wú)是處。反之,若感情親密,便總會(huì)給予贊許與熱忱。

          在富人的眼中,兒子是內(nèi)人,他們之間的.感情是親密的,兒子的勸告使之覺(jué)得兒子的聰明。而老人,卻是外人,他便懷疑老人偷東西。可見(jiàn),富人正是用“感情的親疏來(lái)制約自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”。

          寓言中如此,現(xiàn)實(shí)亦然。很多人,正是根據(jù)自己的感情,自己的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)事物,判斷事物,評(píng)價(jià)事物。只許“親人”放火,不許“外人”點(diǎn)燈,偏聽(tīng)或偏信于與自己親近的人,而忽略了疏遠(yuǎn)的人,并因而制約了自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,亦有人反其道而行,“親疏遠(yuǎn)密”。

          然而,用自己的主觀感情去干預(yù)對(duì)事物的認(rèn)知都是極不明智的,我們更應(yīng)用理智戰(zhàn)勝情感。

          曇花一現(xiàn),不因人之眷戀而永存;蟬聲沙沙亦不因人的厭倦而驟然從身邊消失。

          天上的明星,依然在夜空中閃耀;地上的長(zhǎng)河,仍舊在大地上流淌。

          事物客現(xiàn)地存在著,我們并不能以感情的親疏去改變事物的原貌。由感情親疏而臆斷的人往往走上錯(cuò)誤的認(rèn)知之路。

          古之賢君,用人唯賢,不以感情的親疏選拔人才,終成大志。劉備三顧茅廬,曹操赤足迎士。他們都是用理性的眼光去看待人,對(duì)待事物,因而獲得正確認(rèn)知。古之庸人,用人唯親,常以感情上的親疏來(lái)用人,結(jié)果,為君者令國(guó)家傾頹,為學(xué)者孤陋寡聞,為民者遇鈍無(wú)知。

          時(shí)至今天,先進(jìn)的科技與文明,更應(yīng)使我們充滿理性,用理智去戰(zhàn)勝情感。感情的親疏,人皆有之,但感情的親疏不應(yīng)阻礙對(duì)事物的認(rèn)知。

          “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層!蔽覀儜(yīng)當(dāng)撥開(kāi)感情親疏帶來(lái)的片片浮云,登上頂峰,用理智、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去認(rèn)知事物,讓理智戰(zhàn)勝情感,沖破感情之網(wǎng)。

          這是一篇優(yōu)秀的議論散文,議論文講究論點(diǎn)、證據(jù)和論證。更強(qiáng)調(diào)自己的看法與認(rèn)識(shí),因而在論點(diǎn)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),在手法上采用了典型的“卒章顯志”法:“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層!薄白尷碇菓(zhàn)勝情感”,作者撥浮云,開(kāi)迷霧,談出了自己對(duì)理智與情感的認(rèn)識(shí)。

        創(chuàng)新作文 篇2

          創(chuàng)新思維是指人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中直接形成的創(chuàng)新成果的思維活動(dòng),諸如靈感、直覺(jué)、頓悟等非邏輯思維形式。那么,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

          一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望

          要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當(dāng)中有好多命題作文可以寫(xiě)成同一文題而材料不同,寫(xiě)法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中,我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文,以《童年趣事》為例:有的同學(xué)寫(xiě)小時(shí)侯蹲在雞窩里孵小雞;有的寫(xiě)在雪地里捉麻雀;有的寫(xiě)種下黃豆后三四天不見(jiàn)“豆寶寶”有動(dòng)靜而將豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種快感,覺(jué)得文章寫(xiě)得與眾不同才有意思,從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫(xiě)”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后,我們要抓住時(shí)機(jī)出一些半命題的.作文,如《我的好_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象,學(xué)生就不會(huì)都去寫(xiě)“煮飯”、“燒菜”這些常見(jiàn)題材,從而可能寫(xiě)出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表?yè)P(yáng)、第一次當(dāng)家等等不同的題材,繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學(xué)生寫(xiě)出不同題材的作文題。

          再加上平時(shí)講評(píng)時(shí)將文章寫(xiě)得是否有新意作為一個(gè)重要內(nèi)容,不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性,直至形成習(xí)慣。

          二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

          想像以事實(shí)為根據(jù),是在事實(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。因而在作文教學(xué)中要利用簡(jiǎn)單的圖形及圖形組合,使學(xué)生從形及物,從物及事,從事及理,逐層地展開(kāi)學(xué)生想像的翅膀,作文時(shí)做到“思接千載”、“視通萬(wàn)里”,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力。上課時(shí),我在黑板上畫(huà)“--”,啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形,你能想到什么事物?學(xué)生說(shuō):“想到教鞭、公路、獨(dú)木橋、粉筆……”我又畫(huà)“~~~”線,學(xué)生說(shuō):“想到心電圖、海浪、山頭……”接著啟發(fā)學(xué)生,能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎?回想一下在這些地點(diǎn)你曾有過(guò)的經(jīng)歷?有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)~~~線就想到大海,想到在海邊,被巨浪打入海底,有驚無(wú)險(xiǎn)的事情;有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)~~~線,就想到心電圖,想到那天爸爸突發(fā)心臟病,我與媽媽送他去醫(yī)院作心電圖的情景,當(dāng)時(shí)我心情特別緊張,我盼望爸爸趕快好起來(lái),我會(huì)好好地孝敬他。看到一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生們有的把它想像成了一塊布,使它有了色彩:有的把它想像成一臺(tái)收錄機(jī),使它有了聲音;有的把它想像成一個(gè)游泳池,使它有了激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景……學(xué)生的思路打開(kāi)了,他們從生活的事例中感悟真理。訓(xùn)練至此,我覺(jué)得學(xué)生想像的翅膀已經(jīng)展開(kāi),但在培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要再上一個(gè)臺(tái)階。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生在黑板上用不同顏色的筆畫(huà)不同的圖形,而后對(duì)學(xué)生說(shuō),你們選擇其中的圖形,任意組合,編一個(gè)故事講給我們聽(tīng)。這時(shí)有的學(xué)生將長(zhǎng)方形和曲線組合在一起,有的同學(xué)將梯形和圓組合在一起,圍繞著組合的圖形,展開(kāi)想像,講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生嘗到想像的甜頭,從而敢于想像,樂(lè)于想像,善于想像。

          三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

          在教學(xué)中,常常遇到許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),總是絞盡腦汁,大半天動(dòng)不了筆。造成學(xué)生作文“難產(chǎn)”的原因是:不會(huì)觀察生活和不會(huì)感悟生活。我針對(duì)這種情況,提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活,要求學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上再去感悟,也就是說(shuō)使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在一則日記中寫(xiě)道:“今天上午放學(xué)后,我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進(jìn)去一看,原來(lái)是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁,騎摩托車的阿姨頭破血流,昏倒在地。一個(gè)小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊著媽媽。我看了心里很害怕,就擠出人群回家了!边@只能算是感知了生活。后來(lái),我啟發(fā)這位學(xué)生:你看到這一切是否有感悟,現(xiàn)在仔細(xì)想想對(duì)這件事是怎么感受的,請(qǐng)你接著把日記寫(xiě)完整。通過(guò)引導(dǎo),他接著寫(xiě)道:“我還是第一次遇到這樣的流血場(chǎng)面,我不敢看。在回家的路上我想,那位阿姨不知道有沒(méi)有生命危險(xiǎn),小男孩失去了媽媽,那該多么痛苦啊!那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規(guī)則。如果人人都像她這樣,那要造成多少不幸!生命誠(chéng)可貴,千萬(wàn)要珍惜啊!边@樣既有感知又有感悟,思維得到了鍛煉,認(rèn)識(shí)也有了提高。如果說(shuō)生活是作文的源泉,閱讀是作文的基礎(chǔ),那么感悟是作文的生命。我們既要使學(xué)生通過(guò)閱讀作品去感悟,吸取其精華,又要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學(xué)生的感悟能力,他們寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才可能富有靈性。

          總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。我們要利用作文教學(xué)這個(gè)有利憑借,多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力,不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力,促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣,學(xué)生才能寫(xiě)出有新意的作文來(lái),才能勇敢地面向新的挑戰(zhàn),成為新一代的創(chuàng)新人才。

        創(chuàng)新作文 篇3

          孤獨(dú)一直是隱士的烈酒,高位者的眷屬,天才的附庸。他們充滿了創(chuàng)新的激情卻被當(dāng)代人所冷落。他們不是選擇孤獨(dú)而是被動(dòng)孤獨(dú)。因?yàn),既然無(wú)法擺脫孤獨(dú)的宿命,何不沉醉其中,慢慢享用,究之創(chuàng)新呢?

          “舉杯邀明月,對(duì)影成三人”。酒樽、明月、李白。清清月華下的三人,倒不如說(shuō)是一人兩物。即使是這樣,也要歌到月徘徊,舞到影零亂。這樣的孤獨(dú),這樣的無(wú)奈。是因?yàn)椤鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!”。即使是“力士脫靴,貴妃捧硯”也無(wú)法束縛他追尋自由和新事物的心。在繁盛的大唐,他像是面條里的一枚泡椒,清新無(wú)比,卻又增添了幾分刺激。

          “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”。白皚皚的雪充滿了視線,這是無(wú)法想象的寒冷。但與其說(shuō)是這天冷,倒不如說(shuō)是柳宗元的心冷。這個(gè)早年積極參與政治革新的創(chuàng)新人士,卻是沒(méi)有想到改革失敗的結(jié)果,被貶謫到永州。即使是面對(duì)滿眼的白雪,即使是體驗(yàn)刺骨的冰寒,即使不能再面對(duì)繁華的長(zhǎng)安城。也固執(zhí)地堅(jiān)持自己的人格,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)新思維的火花永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。有如星星之火,終成燎原之勢(shì)。他像是汽水中的一塊冰,使本就刺激的汽水更加刺激。

          “夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”?耧L(fēng)吹落春花,究是有多少還在樹(shù)上,又有多少落在了土地之上。孟浩然踏上漫漫長(zhǎng)路為求仕途,終是圣前失口。不才明主棄,棄之自歸山,隱歸鹿門(mén)寺,這個(gè)在唐詩(shī)中有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)星,最終是追求自己的文字創(chuàng)新。仕途隨不通,詩(shī)路卻大通,開(kāi)創(chuàng)出一條通往盛唐山水田園的道路,用興象的.鐮刀斬?cái)嗲G棘,直到頂點(diǎn)。他醉心于詩(shī)歌,沉迷于創(chuàng)新,將創(chuàng)新的種子撒向盛唐詩(shī)壇。他就像花茶中的一片檸檬,既增添了清爽的口感,也提出花茶的鮮香。

          “不為五斗米折腰”。自陶淵明開(kāi)創(chuàng)了先例以來(lái),這句話幾乎成了每個(gè)仕不順意,路遇坎坷而隱居山林的隱士們自我安慰的句子。他是古中國(guó)第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人,也幾乎是第一個(gè)為了自己的理想和政治抱負(fù)而隱居歸山的文人,而不是為了完全地逃避現(xiàn)實(shí),在歸隱的這些酒醉的隱士中算最清醒的一個(gè)。他在歸隱的日子里不斷地思考,不斷地創(chuàng)新著。

          在封建時(shí)代的他們都如此的思索創(chuàng)新,那么在思想開(kāi)放的現(xiàn)代的我們呢?我們還在循著古老的思維方式,解決新的難題嗎?那么請(qǐng)行動(dòng)起來(lái),一起創(chuàng)新吧!

        創(chuàng)新作文 篇4

          文章摘要:此時(shí)的我,想到了老師再三教育我們要做樂(lè)于助人的小使者,而我卻沒(méi)有向老婆婆伸出援助之手,反而一個(gè)沉默不語(yǔ)的中年人能夠?qū)先水a(chǎn)生憐憫之心,想到這些我心中感到陣陣內(nèi)疚、后悔,連忙挺身而出,向老婆婆跑去,立馬蹲了下來(lái),我笑著對(duì)男人說(shuō):“叔叔,我?guī)湍惆牙掀牌潘腿メt(yī)院,你就別累了!

          眾所周知,每屆世界奧林匹克的數(shù)理化比賽中,我國(guó)派出的選手們總是不負(fù)眾望——包攬全部的金銀牌,而在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中,總和我國(guó)無(wú)緣。按理說(shuō),這些獲得奧林匹克獎(jiǎng)的.中國(guó)選手們應(yīng)該也能捧回諾貝爾獎(jiǎng)杯,這是為什么呢?我認(rèn)為這與我國(guó)的教育觀念密密相關(guān)。在我國(guó)的大部分學(xué)校中,學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育,卻忽視了對(duì)其探索未知的培養(yǎng)。這就使中學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟。許多教師也想教給學(xué)生新奇的、開(kāi)闊的、靈活的知識(shí),但一看到考試的“緊箍咒”,就不敢“越過(guò)雷池一步”,回到“正軌”上來(lái)。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向,無(wú)以適從。這是畸形的教學(xué)扼殺了大多學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

          然而,美國(guó)的教學(xué)方法就與我國(guó)大不相同。在美國(guó)某一課堂上,老師教學(xué)生用氣壓計(jì)測(cè)量樓房的高度時(shí),那位老師便把學(xué)生找來(lái),不是教訓(xùn)一頓,而是耐心地問(wèn):“還有別的方法嗎?”學(xué)生答道:“方法多得很,我可以把氣壓計(jì)拴在繩子上,從樓頂順下來(lái),再測(cè)量這根繩子的長(zhǎng)度……”我不得不佩服這位學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如果這位學(xué)生出現(xiàn)在我國(guó)則會(huì)使大部分老師怒發(fā)沖冠,覺(jué)得該學(xué)生是故意抬杠,嘩眾取寵,搗亂課堂秩序。因?yàn)檫@位學(xué)生用了老師沒(méi)教過(guò)的方法。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上,如果只用“老師教過(guò)的方法”來(lái)解決問(wèn)題,

        創(chuàng)新作文 篇5

          創(chuàng)新,一個(gè)時(shí)代必不可少的東西,生活中處處擁有著創(chuàng)新,也需要著創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新,什么也發(fā)展不起來(lái)。

          托馬斯比德斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):距離已經(jīng)消失,要么創(chuàng)新,要么死亡。是的,從世界有了生物開(kāi)始,生物們就一直在不斷地創(chuàng)新,人類更是其中的代表,早在我們還是人猿的時(shí)候,就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,人猿們會(huì)用石頭去敲堅(jiān)硬的果子,學(xué)會(huì)了控制火,這些都是創(chuàng)新。在信息飛快發(fā)展的現(xiàn)在,創(chuàng)新被體現(xiàn)得淋漓盡致,從路邊設(shè)計(jì)驚奇的房屋,到現(xiàn)在各式各樣的手機(jī),都在體現(xiàn)著兩個(gè)字------創(chuàng)新。

          但是現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)敢于創(chuàng)新的.人少了,歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):大膽的見(jiàn)解就好比下棋時(shí)移動(dòng)的一顆棋子,它可能被吃掉,但它卻是勝局的起點(diǎn)。但是現(xiàn)在的許多人們,就是害怕被吃掉,而不去創(chuàng)新。但是,如果人人都如此,世界就會(huì)缺少創(chuàng)新,試問(wèn),沒(méi)有創(chuàng)新,世界將會(huì)怎樣?

          就從現(xiàn)在的學(xué)校說(shuō)起,大家受的都是系統(tǒng)化的教育,聽(tīng)的是課本上的知識(shí),能讓你創(chuàng)新的地方太少、太少了。而且現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)大多是被逼出來(lái)的,這說(shuō)明了一件事,從小,孩子的主見(jiàn)大多就會(huì)被家長(zhǎng)們所扼殺,而少年正是最有創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的時(shí)候,如果家長(zhǎng)在這是扼殺了孩子的創(chuàng)造能力,那長(zhǎng)大后孩子多半只能踩著前人的腳印前進(jìn),其最好的結(jié)果也只能是亞軍。

          既然創(chuàng)新如此重要,那就請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诮o我們沉重的書(shū)本前先給我們創(chuàng)新的空間,在報(bào)學(xué)習(xí)班前,先給予我們一點(diǎn)創(chuàng)新的時(shí)間!因?yàn)橹挥羞@樣,我們才可以去更多地創(chuàng)新;只有這樣,世界才會(huì)因我們更加美妙!

        創(chuàng)新作文 篇6

          “正確的道路是這樣的,吸取你的前輩所做的一切,然后再往前走!蓖袪査固┻@句話,意在告訴人們,傳承與創(chuàng)新二者都是不可或缺的。

          如果一直遵守著舊規(guī)矩,就不一定會(huì)有好結(jié)果。

          晉代的王羲之,被譽(yù)為“書(shū)圣”。他學(xué)習(xí)書(shū)法,不但刻苦認(rèn)真,而且博采眾長(zhǎng),不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。據(jù)說(shuō)他起初向衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書(shū)法,后來(lái)又借鑒其他的書(shū)法臨摹,像李斯等等。他泛覽博識(shí),然后才獨(dú)創(chuàng)出一種俊逸妍美的新書(shū)體。前人高度評(píng)價(jià)他的書(shū)法如“龍躍天門(mén),虎臥鳳闕”。他的代表作品《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”;楷書(shū)《樂(lè)毅論》則被譽(yù)為“千世楷法之祖”。

          米芾是宋代四大書(shū)法家之一,年輕時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)法很刻苦,他借了很多晉代和唐代名家真跡來(lái)臨摹。當(dāng)他把古人的.真跡和自己臨摹的作品一道歸還原主時(shí),連主人也分別不出真假來(lái)。別人終于對(duì)他說(shuō)出了要?jiǎng)?chuàng)新。他聽(tīng)后慢慢沖破束縛,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,到晚年終于形成了自己的風(fēng)格。

          創(chuàng)新,就是不斷地推陳出新,也就是在學(xué)習(xí)和借鑒前人的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出的作品。

          王安公司,在20世紀(jì)70年代到80年代曾稱雄于個(gè)人電腦領(lǐng)域,被稱為美國(guó)式成功創(chuàng)業(yè)的典范。進(jìn)入80年代后期,個(gè)人電腦業(yè)迅速發(fā)展,美國(guó)國(guó)際商用機(jī)器公司和其他公司相繼推出了體積小且可以互相兼容的個(gè)人電腦,其價(jià)格只是王安電腦的1/3,而且可采用市場(chǎng)上的通用軟件。而王安公司忽略了市場(chǎng)變化的情況,仍然堅(jiān)持生產(chǎn)老產(chǎn)品而不創(chuàng)新,導(dǎo)致銷路越來(lái)越窄,作為公司繼承人的王安博士的兒子不得不在法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的文件上簽了字。可見(jiàn),一昧的“傳承”的后果可想而知。

          我們不缺乏要傳承的東西,但也需要?jiǎng)?chuàng)新,因?yàn)閯?chuàng)新,是汗水釀成的瓊漿,它歷久彌香;創(chuàng)新,是向往的彩虹,它絢麗輝煌;創(chuàng)新,是一道銅墻鐵壁,它固若金湯。

        創(chuàng)新作文 篇7

          “全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才”,這是時(shí)下最流行的 一句話,也是我們語(yǔ)文作文教學(xué)中所極力倡導(dǎo)的,然而本人認(rèn)為能“張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新理念”固然很好,但不可因此而忽視了學(xué)生基本能力的培養(yǎng),必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次,把作文教學(xué)的創(chuàng)新落的實(shí)處。創(chuàng)新并非“放任自流,文無(wú)章法”,而是在學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能之后,“還學(xué)生以心靈的時(shí)空,放任學(xué)生的心泉流淌”。試想,學(xué)生尚不懂得如何觀察生活,又哪來(lái)細(xì)致入微的感悟呢?學(xué)生尚不懂得基本的寫(xiě)作技巧。又哪來(lái)行文的別具一格呢?“行走”尚不穩(wěn)健,又豈能“疾走如飛”?因此,作文教學(xué)的創(chuàng)新不能流于形式,必須以學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)為前提。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作能力,使作文訓(xùn)練落到實(shí)處呢?下面,我就如何培育學(xué)生的觀察能力和基本的寫(xiě)作技能談一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,以就教于大方之家。

          一、改革作文訓(xùn)練體系,變寫(xiě)作要點(diǎn)的單項(xiàng)突破為指導(dǎo)觀察和寫(xiě)作實(shí)踐為主,章法指導(dǎo)為輔的綜合訓(xùn)練。

          生活是創(chuàng)作的源泉,作文是生活的反映。因此文章要擺脫陳舊的題材有所創(chuàng)新就離不開(kāi)生活的積累。生活是豐富多彩的,除了七彩虹霓,還有烏云滾滾、電閃雷鳴、雨雪紛飛。人性也象多棱鏡,既能折射出真善美,又能折射出假惡丑,有時(shí)還會(huì)帶點(diǎn)調(diào)和的色彩……只要我們學(xué)會(huì)了如何細(xì)致入微地觀察生活,結(jié)合各自的源于心靈深出感受,必能使我們的文章折射出個(gè)性的鋒芒。因此我們的作文訓(xùn)練體系應(yīng)充分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。然而,現(xiàn)行作文寫(xiě)作體制在教學(xué)方法上卻不盡人意,現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材把寫(xiě)作理論分解為一個(gè)個(gè)空泛的訓(xùn)練要點(diǎn),散編于每個(gè)單元之中,一個(gè)單元訓(xùn)練一個(gè)要點(diǎn),如:“寫(xiě)人記事要交代清楚記敘要素”、“寫(xiě)人記事要注意記敘順序”等。希望一旦這些要點(diǎn)訓(xùn)練完以后,學(xué)生作文能力自然就提高了。實(shí)踐證明,這不符合學(xué)生作文能力形成的規(guī)律,也不便于老師的實(shí)際操作,教材這樣安排作文訓(xùn)練也就缺乏科學(xué)性。學(xué)生作文能力不是寫(xiě)作要點(diǎn)累計(jì)相加的結(jié)果,而是在大量的循序漸進(jìn)的寫(xiě)作實(shí)踐中形成的.綜合表達(dá)能力。葉圣陶先生說(shuō):“寫(xiě)作系技能,不能視作知識(shí),宜于實(shí)踐中練習(xí),自悟其理,不能空講知識(shí),或以為多講知識(shí)既有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn),殊為不切實(shí)際之想”。(《葉圣陶教育論文集》736頁(yè)),既然如此,教材就不應(yīng)該為作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)知識(shí)性要點(diǎn),而應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的指導(dǎo)。

          那么如何進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐指導(dǎo)呢?我認(rèn)為教材在作文訓(xùn)練的編排上應(yīng)把握三點(diǎn):一是著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 ,以解決中學(xué)生作文“無(wú)米下炊”的問(wèn)題;二是不羅列寫(xiě)作理論知識(shí),要側(cè)重于寫(xiě)作實(shí)際操作,以解決中學(xué)生“理論一大堆、實(shí)踐跟不上”的問(wèn)題,文章是有感而發(fā)的產(chǎn)物,學(xué)生觀察力過(guò)了關(guān),自然能感受到生活中有觀察不盡的東西,有不少閃光的凡人小事,有寫(xiě)不完的感受,作文的靈感也就在觀察中自然而然地產(chǎn)生,文章也就能水到渠成了,“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。只要堅(jiān)持把學(xué)生引進(jìn)生活,觀察生活萬(wàn)象,寫(xiě)作的源泉就一定會(huì)汨汨滔滔長(zhǎng)流不息,作文章的激情就不會(huì)枯竭,作文教學(xué)就會(huì)有生機(jī)、有活力。那么,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?

          我認(rèn)為初中語(yǔ)文教材可以這樣來(lái)安排作文訓(xùn)練:初一、初二年級(jí)每單元可結(jié)合所學(xué)課文,提示一些觀察方法,列舉一些觀察范例,設(shè)計(jì)一些觀察課題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

          比如:在學(xué)了朱自清的《背影》一文后,可向?qū)W生指出作者之所以把父親爬鐵道買橘子的“背影”寫(xiě)得如此的成功和感人,是因?yàn)樽髡咴谟^察時(shí),把父親的動(dòng)作做了細(xì)致的分解:①走到鐵道邊,②探身下去,③穿過(guò)鐵道邊,④爬上那邊月臺(tái)。對(duì)“爬上那邊月臺(tái)”的動(dòng)作又再做分解:①兩手攀上面,②兩腳向上縮,③身子向左微傾。在分解之后,再針對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察和具體的描述,這樣的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài),能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,使人物形象栩栩如生。

          由此我們可以向?qū)W生介紹這種在觀察中常采用的方法——分解法,即把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分,把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作?稍倥e一個(gè)觀察范例:某球星在球場(chǎng)上的一個(gè)漂亮進(jìn)球,使全場(chǎng)觀眾歡呼若狂。如何真實(shí)的再現(xiàn)進(jìn)球時(shí)的場(chǎng)面呢?我們可以把進(jìn)球的全過(guò)程加以分解:①接到傳來(lái)的球,②用腳一顛,③球跳過(guò)對(duì)方球員的頭頂,④進(jìn)球。然后再仔細(xì)觀察每個(gè)動(dòng)作的具體情景,最后把這一連串的動(dòng)作連起來(lái),就成了一段具體的話:

          “他在中場(chǎng)用胸部熟練地接住同伴傳來(lái)的球,習(xí)慣地用大腿輕輕一顛,將球巧妙地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂,然后飛速插上,接著以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)四名后衛(wèi)的阻擊,最后避開(kāi)已經(jīng)撲到跟前的守門(mén)員,幾乎連人帶球一齊撞進(jìn)網(wǎng)內(nèi)。”

          在列舉此例后,再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察課題:細(xì)致觀察并描述球場(chǎng)外球迷們看球時(shí)的表情變化或進(jìn)球時(shí)歡呼雀躍的場(chǎng)面。

          通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用分解法去觀察周圍的事物,而且還可使寫(xiě)出的文章更充實(shí)更具體,,更重要的是為他們將來(lái)細(xì)致入微地感悟生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          我想,初一初二若能加強(qiáng)這類觀察訓(xùn)練,必能有裨于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。至于文章的寫(xiě)法 —— 如何立意、如何選材、如何構(gòu)思等等,可在閱讀教學(xué)中同步進(jìn)行(如下文介紹的“仿寫(xiě)訓(xùn)練”),不必另立專題、空洞說(shuō)教。初三年級(jí)在進(jìn)一步觀察訓(xùn)練和寫(xiě)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,還須加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如此使初中作文教學(xué)形成以指導(dǎo)觀察和寫(xiě)作實(shí)踐為主,章法指導(dǎo)為輔的訓(xùn)練體系,完成這一系列的教學(xué)任務(wù),就可能使作文教學(xué)的被動(dòng)局面得以改觀;同時(shí),只要訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生步入社會(huì)后便會(huì)運(yùn)用一定觀察方法去捕捉生活的寫(xiě)作素材,然后憑借較強(qiáng)的寫(xiě)作實(shí)踐能力,用自已的筆去反映生活,從而使作文教學(xué)顯示出更大的實(shí)用價(jià)值。

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