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      2. 創(chuàng)新能力作文

        時間:2022-02-23 09:47:00 創(chuàng)新 我要投稿

        關(guān)于創(chuàng)新能力作文匯編九篇

          在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢?以下是小編精心整理的創(chuàng)新能力作文10篇,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于創(chuàng)新能力作文匯編九篇

        創(chuàng)新能力作文 篇1

          很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力,提高作文創(chuàng)新的能力,十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!

          一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目,在審題時,要多想,多琢磨,不要馬上動筆。

          如寫《一件好事》這樣的老題目,你要避開幫助婆婆拎東西,推車等人家可能會寫的內(nèi)容;而用以小見大的方法,選更新鮮的材料,如有一位同學(xué),去看署假去山里的親家作客,與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事,寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。

          二、逆向思維引新意要想文章寫常新,對文章的題意進行逆向思維,也是寫出新意的一種有效方法。

          所謂逆向思維,就是不順著題目的意思,而來個變化,甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機》的作文,就不像大家一樣,盡寫電話機好,而寫了電話機帶來的煩惱,使作文很有新意。

          三、貼近生活觸新意文章要有新意,小作者的思想必須要貼近生活,這樣才能有新的認識,新的感受。

          如農(nóng)村改革開放的十十年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起,農(nóng)村市場的開辟,旅游景點的開發(fā),這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文,都是這樣產(chǎn)生的。

          四、變換手法創(chuàng)新意對同樣的作文內(nèi)容,要變著法子去寫,避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法,步入后塵。

          這就要我們開始腦筋變換,變換材料,語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了,有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā),寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”(家用電器),使人耳目一新。

          五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文,當(dāng)然要以起初為依據(jù),但只要是合理的,也是真實的。

          作文一旦有了豐富想象加入,就會海闊天空、色彩斑瀾。其實,想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想,往往會新意創(chuàng)出。各位同學(xué),你不妨試試看。

        創(chuàng)新能力作文 篇2

          作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無話可說,無文可作,只能東拼西湊,勉強成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認為是教師在作文教學(xué)中沒有找準抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點看法。

          一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識為抓手,打破常規(guī)思維定勢

          思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢,使其思維沿著不同方向、不同角度擴散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。

          心理學(xué)認為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。

          二、以夯實學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材

          作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

          1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:

         、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補充課外讀物。

         、陂喿x報刊,許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,再不會為“無米之炊”而苦惱。

          2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習(xí)報等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。

          學(xué)生在第二課堂的滋潤下,會煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會實踐活動。學(xué)生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。

          三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍

          教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活,談?wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

          1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵他們求異思維,鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說,且語言流暢,這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。

          2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。

          四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評改方式

          作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠讓學(xué)生處于被動地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。

          1、用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語,會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評改中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進行平等的對話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。

          2、改變作文評改的方法,提高學(xué)生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學(xué)生學(xué)會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對作文評改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動機,可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力,還可以促進他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。

          在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機,煥發(fā)出新的生命活力。

        創(chuàng)新能力作文 篇3

          內(nèi)容提要:語文教學(xué)的改革使作文教學(xué)的提到了日程上來,作文教學(xué)的重要性,又決定了改革作文教學(xué)又是改革語文教學(xué)的一條捷徑,所以我們必須從學(xué)生、教師和兩者的交流等多方面來改革作文教學(xué),要讓學(xué)生主動地去寫,寫他們想寫的、愿寫的,讓教師主動的去教,教他們?nèi)绾稳テ肺度松肺断才,成為促進學(xué)生發(fā)展的交流者與合作者。開放我們作文教學(xué)的主體與客體,培養(yǎng)出有時代精神的創(chuàng)新人才。

          關(guān)鍵詞:開放思維、開放評價、交流合作

          隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,使其真正成為教學(xué)的主人,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進我們的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,也就順理成章成為語文教師的研究課題,作文是語文教學(xué)不可忽視的一部分,它有著深遠的社會意義,是語文在現(xiàn)實生活中最廣泛的應(yīng)用,也是人文表達最直接的方式,相對于閱讀來講,它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此,要使語文教學(xué)實現(xiàn)自主,開放作文教學(xué)無疑是一條捷徑。

          一、我手寫我心開放學(xué)生思維

          語文教學(xué)由于受到種種局限,一直以來變化不大:從寫人到記事,從游覽到抒情,無非是那么幾種格式,幾個題目,有些甚至陳舊到三年級用過,四年級又見,到了五年級換個模樣又出來的地步,不但學(xué)生厭了,連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子但凡記人皆是我的表弟,只要記事就為一場乒乓球,文字倒是越來越嫻熟,什么新意也沒有。

          文者,明道也;文者,表情也,文章的目的不同,其風(fēng)格、體裁也會相應(yīng)的不同,現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意,讓孩子為文而文,使寫作成為學(xué)生的負擔(dān),成為他們丟之不去的包袱,這包袱甚至?xí)恢备礁咧,也就難怪學(xué)生越寫越反感了?上攵@種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事,既影響了學(xué)生作文能力的提高,也阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展,更談不上創(chuàng)新了。

          要改變這一現(xiàn)狀,首先就要改變我們寫作的目的,實現(xiàn)我手寫我心,學(xué)生想寫什么就寫什么,想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū),只要寫得真、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮,就沒有什么不可說、不可寫的。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過,他為什么能夠風(fēng)靡一時,只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心,我相信這決不是教師給個題目,講篇范文就能教出來的。每個學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡,映照著生活的喜怒哀樂,只要他們把這塊鏡子擺出來,就是一篇絕佳的文章。

          因此,我取消了但在作文課上寫作文的要求,取消了一周一篇作文的要求,給學(xué)生足夠的時間,讓他把文章放在平時,有所感就有所記,有所觸便有所寫,真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上,我只是將他們平日的作文講評一下,點明優(yōu)劣,再讓寫作者講講當(dāng)時內(nèi)心的體驗,讓其他人觸類旁通,激發(fā)寫作欲望。

          學(xué)生的天賦是無限的,潛力是無窮的,那就象一座巨大的火山,不是靠教師去挖掘,而是要讓他們自然噴發(fā)。

          二、星星也閃光開放教師評價

          由于每個人的經(jīng)歷愛好不同,他們寫出來的文章必定也各有不同,有的側(cè)重抒情,有的側(cè)重敘事,有的擅長寫景,有的擅長狀物,有的以幽默為主,有的卻滿含深情,有的通篇俱佳偶有瑕疵,有的滿目狼籍一點閃光我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實的好文章,對那種胡編一通的文章不屑一顧,其實這本身就是作文評價的誤區(qū),而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。

          看過學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章,他的朋友既不是他的同學(xué),也不是他的鄰居,甚至不是他身邊的任何一個人,而是天上的云,他寫了在他失意時,云朵千變?nèi)f化逗他開心;得意時,云朵輕舞飄蕩與他同樂,受父母責(zé)怪時,與云彩訴心事,被同學(xué)欺負時,向云彩說委屈,真真實實的寫出了一個缺少朋友,缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心,但是只因為作文要求中有真實的描寫你生活中一個人的標準,他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤,但更重要的是我們作文教學(xué)的保守。

          其實教師的評價也應(yīng)該趨于開放,要引導(dǎo)學(xué)生對同一題材,從不同的角度,確定不同的中心;或者同一中心,從不同的方面去選擇不同的題材,力求選材新穎、與眾不同,鼓勵學(xué)生暢所欲言,自主的選擇內(nèi)容、真實的反映內(nèi)心。教師評價時要看到學(xué)生的每一處閃光點,并且加以引導(dǎo),真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣:讓孩子們可以寫同齡人,可以寫長輩,可以寫景物,可以寫動物,只要能帶給他朋友般的溫情,分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手,以贊揚為主,把這點星星之火點燃。

          三、心與心碰撞,開放師生交流

          學(xué)生的寫作與教師的評價之后,難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象,有時還可能使一些學(xué)生的文章定型化,沒有了發(fā)展的目標,所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展,有讓寫作變成心靈與心靈的交匯,感情與感情的碰撞。以前,我們是學(xué)生寫,教師講,而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講;學(xué)生寫,教師也寫,真正使文章變成師生間的交流渠道。

          首先文章來自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主,不能用老師的觀點取而代之,教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念,在此基礎(chǔ)上,添枝加葉;再次,學(xué)生基礎(chǔ)有限,教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作,而是教師在理解了孩子的觀念,讀懂了孩子的心理,在孩子的引發(fā)下有所感觸,并與孩子交流,再讓孩子從交流中獲得新知,改進作文的合作。教師只是作為一個參與者,而不是決定者出現(xiàn)的。

          舉個最簡單的例子,學(xué)生完成一篇作文,講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情,教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時事情的經(jīng)過,和他一起分享快樂,然后教師再讓他根據(jù)文章說說,哪兒最有趣,他寫得好玩嗎?接著教師可以簡單講一講自己的趣事,讓學(xué)生在提問的過程中,明白哪里該詳寫,哪里該略寫,哪里不必寫。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改,同時教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來,兩者做個比較。

          總之,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門,點燃創(chuàng)新的火花。

        創(chuàng)新能力作文 篇4

          作文教學(xué),在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認了的。但在近幾年當(dāng)中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):

          第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢。

          作文對于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識。

          第二、學(xué)生的閱讀量太小。

          近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍,更有甚者,個別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個別老師認為是不務(wù)正業(yè)。

          第三、個別老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。

          有的老師認為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,一個勁地講授寫法,或把自己的觀點強加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會有真情實感,不會出現(xiàn)好的作品。

          第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。

          由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵而多批評等等,學(xué)生對于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進入到作文實踐中去。

          第五、學(xué)生缺少生活積累。

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。

          一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力

          學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點,對農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚,進行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

          一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

          二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷,生活在新時代的學(xué)生,必然對此有新的看法,新的觀點,有的發(fā)現(xiàn)可能是準確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵,并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。

          三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!;讀了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。

        創(chuàng)新能力作文 篇5

          一、走向生活,尋求自主創(chuàng)新的源頭

          (一)直接體驗生活,為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

          著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木,青山綠水,日月星辰,以及大社會之農(nóng)工商,三教九流。自主地對宇宙發(fā)問,與萬事為友,并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記,生活隨感,主動地吸引源頭活水。重生活積累,作文才能厚積薄發(fā)。

          (二)間接體驗生活為發(fā)展創(chuàng)新做準備

          中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗,即以現(xiàn)代社會提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域,都可以給中學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達的關(guān)系。寫好閱讀日記,可以增強學(xué)生的文化積淀,豐富學(xué)生的知識背景,更好地積累寫作素材,為學(xué)生的寫作帶來"長流水".

          (三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,為發(fā)展創(chuàng)新做保障

          寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材,較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動性,作了如下嘗試。首先,以"量"上要求:比一比,誰的日記篇數(shù)最多,態(tài)度最好,定期評優(yōu)授獎。再是"質(zhì)"上要求:起初日記,如果無話可說,無情可訴,干脆就寫:"我什么都沒看見,什么都沒聽見,什么都沒有想,什么都沒有做,收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將,加上班里組織形式多樣,助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了,創(chuàng)新的意識顯露出來了,日記火起來了,學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來了。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)即興創(chuàng)作的動力

          (一)動情誘導(dǎo)

          去年,我接任的八年級(6)班,學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級最落后的一個班。在新學(xué)期的第一堂語文課上,我走進教室,就在黑板上寫下:"寧可身冷,不可心冷!志不強智不達"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說:"……同學(xué)們,莊稼長勢不好,農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼,而是在自己的種植方法上找原因,可是孩子不長進,作家長的,作老師的,很少從自己身上找原因,而把所有的責(zé)任推給無辜的孩子,這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料,使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法,我多么希望你們能跟我同心同德,共同學(xué)習(xí),共同進步,因造一個美好的班集體啊!你們理解我,愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉,我知道孩子們漲涌起的信心和幻想,已像飛出去的鳥兒抖動著翅膀……我隨即出示了作文題:《我心中的好老師》。要求是:你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡,情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道:"我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄,也可以把地獄變成天堂。從此以后,本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們開始為自己的成功找方法、找措施了,少了一些推脫的理由、借口。

          (二)活動誘導(dǎo)

          在作文活動前,教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實驗制作等綜合實踐活動。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實踐活動---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放,在口中開發(fā),在筆下開放。

           1.教材誘發(fā)

          教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué),一方面,通過課文閱讀,從名家作品那里師領(lǐng)會語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達來積累和運用于作文;另一方面,通過小作文練筆,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》,補寫菲利普夫婦遇見于勒時的神態(tài)、動作、心理活動;學(xué)習(xí)《公輸》一文后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢,如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話,怎樣抵制國際上的強權(quán)》等;除此手段外,本人在教學(xué)散文時鼓勵學(xué)生將散文改寫為詩歌;教學(xué)詩歌時鼓勵學(xué)生將詩歌改寫成散文等,通過改寫,不僅讓學(xué)生進一步加深了課文內(nèi)容的理解,還可以在體會不同文體在表情達意上的妙處。

          2.激勵誘導(dǎo)

          教師通過各種形式的作文評改,盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點,通過習(xí)作展覽,習(xí)作結(jié)集,報刊發(fā)表,學(xué)校廣播站播放,美文送給家長看等手段,使學(xué)生嘗到成功的喜悅,揚起習(xí)作的自信,培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作,樂于習(xí)作、而達欲罷不能,開拓創(chuàng)新的新境界。

          三、嘗試作文,挖掘開頭創(chuàng)新潛力

          注意創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)學(xué)生試一試,如果我們在作文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文,必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是:命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問難時給予點撥、幫助。這樣,必能激活他們自主作文的動機和創(chuàng)造力。

          教無定法,貴在得法。鼓勵學(xué)生寫作不難,引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難,只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實踐,作文教學(xué)一定會結(jié)出豐碩的果實。

        創(chuàng)新能力作文 篇6

          《語文課程標準》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學(xué)生學(xué)會寫作文,除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,樹立學(xué)生寫作的信心外,還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點,F(xiàn)在我就來談?wù)勎业?做法:

          一、拓寬訓(xùn)練時空

          學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上,學(xué)生也許因為缺乏習(xí)作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學(xué)生從說開始,強化說,以說促寫。

          說話,雖是正常孩子都會的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個問題,往往就會變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細心地教他們說,并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求,懂得說話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。

          這時作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步,并大加表揚,讓孩子們嘗試成功,并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的自己為話題來說話,并給予學(xué)生一定的提示,讓學(xué)生知道先說什么,再說什么——暗示學(xué)生一定的說話順序(教給學(xué)生說的方法)。當(dāng)學(xué)生能流利準確地用語言表達自己的意思時,我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來表達自己的意思了。

          每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學(xué)過的漢語拼音;二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,將寫的訓(xùn)練提前。當(dāng)學(xué)生能快速準確地用拼音表達自己的思想時,我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學(xué)生開始只能說出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動起來。

          當(dāng)然,不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表揚。這樣把作文教學(xué)滲透到平時,讓學(xué)生用心觀察,用心體會,下筆自然言之有物。

          二、將寫作變成習(xí)慣

          當(dāng)孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時,我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業(yè)里有一項寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學(xué)生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,將進步大的同學(xué)名字寫在當(dāng)天的星星榜上。這樣學(xué)生都將寫話當(dāng)成了樂事,做起來自然是越來越好。

          慢慢地,學(xué)生就有了基本的寫作能力了,這時在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說,如學(xué)《風(fēng)》這一課時,學(xué)生就能仿說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是云兒飄走的時候,我們知道風(fēng)在向我們揮手了。誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

          但是長發(fā)飄起的時候,我們知道風(fēng)在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,學(xué)生就可以續(xù)說:“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說,‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶!边@是課上學(xué)生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學(xué)生體驗到自己編故事的樂趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級或者家里發(fā)生的事,漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。

          三、注重積累,厚積方能薄發(fā)

          雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學(xué)功底,還要有極豐富的儲備。鼓勵學(xué)生多讀書。小時看看漫畫,聽聽故事,會拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵學(xué)生在寫作時巧引妙用,努力讓學(xué)生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。

        創(chuàng)新能力作文 篇7

          一、從生活中積累寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

          作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動,這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材,觀察生活,體悟清理,才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,挖掘?qū)懽鞯脑慈I钍亲魑膭?chuàng)作的源泉之水,作文反映生活,來源于生活。要學(xué)會寫作文,就必須從生活中積累寫作素材,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的寫作素材,只要我們善于用情感、意識去觀察生活,去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢?首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進生活,并熱愛生活。讓學(xué)生去仔細觀察生活,體驗生活,特別是用心去體驗生活,感受生活百味,進而熱愛生活。比如,組織課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進自然,親近自然;在教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片,讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,感悟生活,并用語言記錄下來做好積累;鼓勵學(xué)生發(fā)展課余愛好?傊,教師可以運用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活,體驗生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活,一個不善于觀察周圍事物的學(xué)生,是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過:“觀察事物,必須從頭至尾,尋根究底,把他看全,找到他的“底”,不知全貌,不會概括!敝灰ビ眯挠^察,用心體驗,就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣,就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

          對于作文創(chuàng)作,如何積累素材?首先,學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書,良好的語感來源于讀書,豐富的詞匯來源于讀書!墩Z文課程標準》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求:“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)生閱讀二三部名著”?梢,閱讀積累對于語文教學(xué)的重要性,特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩文銘記于心中,寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累,以班級為一個單位,可以成立了讀書交流的活動組織,安排大量的寫讀書心得的活動,這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次,學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過:“生活并不能直接化為創(chuàng)作,只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的,而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材,將素材理論化表達出來,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          二、讓學(xué)生樹立思維意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

          長期以來,我們作文教學(xué)運用常規(guī)固定的思維模式,從而造成學(xué)生在思想上僵化,止于創(chuàng)新步伐,不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會以其獨一無二的思維,進行創(chuàng)造性的寫作思考。

          要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述;而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學(xué)生自己的獨特感受。

          重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定,證明自己的存在。能得到他人的贊賞,內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進行贊賞教育方式,通過一些贊賞和肯定,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定,就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性,從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生在寫作中就會充滿激情,以認真積極的態(tài)度對待,強化了自身的創(chuàng)新意識。

          三、對作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

          對作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排,在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動地位,很多的作文都是教師強加給學(xué)生的,學(xué)生處于被動接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動性,效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀,必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓(xùn)練進行科學(xué)合理的安排,比如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。

          對作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排,還需要一個能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,開發(fā)出他們心靈深處的財富,寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制,讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字數(shù)等內(nèi)容,學(xué)生想表達什么,就表達什么,為學(xué)生打造個性化的寫作訓(xùn)練模式。此時,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來,在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達,并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫,而是在學(xué)生的思維未成形之前,給學(xué)生一定自由空間,然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進入寫作狀態(tài)時,教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維,讓學(xué)生更多地運用自身的思想情感完成寫作,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

          四、結(jié)語

          總之,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就,必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則,堅持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,彰顯學(xué)生的個性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗作文創(chuàng)作中,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),獲得所需要的養(yǎng)分,進而掌握作文創(chuàng)作的技法,積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學(xué)才能達到理想的效果,學(xué)生的作文水平才能逐步提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        創(chuàng)新能力作文 篇8

          學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J識,我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。

          一、訓(xùn)練擴散思維,撥動創(chuàng)新激情

          在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時,設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

          二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時設(shè)計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動);又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時訓(xùn)練扎實,學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道:“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學(xué)的庸人,但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢?齊宣王才是一個高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈岢隽松鐣髁x市場經(jīng)濟的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達到了創(chuàng)新的要求。

          三、合理運用技法,駕馭創(chuàng)新技巧

          要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達方式的綜合運用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時光,是人們播種

          的黃金季節(jié),青少年時代,就是人生的春天,是播下知識種子的黃金時代”,作者形象生動地提出了觀點,讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時代播下理想的種子,才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R的種子要在求知的春天播下!庇捎谧髡哌\用了比喻手法,使文章達到了創(chuàng)新。

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程,這需要不斷地探索并實踐。

        創(chuàng)新能力作文 篇9

          作文是對現(xiàn)實生活中某一事件,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時,作文也是當(dāng)前整個初中階段,語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬,還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,對于學(xué)生寫作能力的提高,這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題,促進學(xué)生作文能力的提升,把握寫作的關(guān)鍵,就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標,要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題:

          1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

          初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,特別是對于中心思想明確的作文題目而言,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材,根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處,缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題,可以在日常教學(xué)中,要求學(xué)生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式,要求學(xué)生每天按時上交生活日記,督促學(xué)生通過對生活細節(jié)的觀察,感悟生活中的細節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺,所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習(xí)慣,學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題。

          2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新

          對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,從模仿開始,能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識,從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于:對范文的模仿會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時,優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,教會學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實際情況,為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點迷津,更需要促進學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學(xué)生更加積極的觀察,積極的思考,積極的創(chuàng)新。

          3、認同并鼓勵學(xué)生的求異思維

          求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,展開多方探索與思考,從而形成與一般認知完全不同的全新見解,而掌握這一思維對于促進學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨立思考,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

          傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維意識出現(xiàn)限制,無從發(fā)展。這樣一來,對于同一作文題目而言,很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題,這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而,需要在作文教學(xué)活動的開展過程中,重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維,促進思維的活躍發(fā)展,對問題展開積極的探索,同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,促進學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對同一問題從不同角度入手進行思考,最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。

          4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

          有關(guān)研究中指出:在作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,使學(xué)生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點是:通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠活動感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗,對于促進學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外,網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺,寫作中對于素材,對于情感體驗的交流更加的及時與有效,從而在促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。

          5、結(jié)束語

          大量的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗認為:在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,從作文教學(xué)的角度入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,鞏固對問題的認知,從各個不同的角度出發(fā),對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考,在生活中重視對素材的積累,最終使學(xué)生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討,希望能夠在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。

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