關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集9篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都嘗試過寫作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編幫大家整理的創(chuàng)新能力作文9篇,希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新能力作文 篇1
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動(dòng),具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品,讀起來是老生常談,味如嚼蠟;具有創(chuàng)新精神的作品才會(huì)膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作,用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實(shí)可行的途徑。
那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作呢?
一、破思維定勢(shì),立創(chuàng)新意識(shí)
在美國的許多華人學(xué)者認(rèn)為:中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,書本知識(shí)掌握得好,但動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神不足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢(shì)造成的,因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中,突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散,得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng),搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn),一切作文訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練,最重要的是要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?
1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考,一反傳統(tǒng)做法,想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文,如果從正面思考,是很難下筆的。夜晚靜靜的,萬籟俱寂,有什么好寫的呢?但是如果能運(yùn)用逆向?qū)忣},眼前立即就會(huì)變得明亮起來:靜靜的夜晚,大地萬籟俱寂,但是老師在燈下備課,種子在破土,小苗在生長,樹葉在沙沙作響,河水在嘩嘩地奔流,邊防戰(zhàn)士在站崗放哨,公安人員正整裝待發(fā),一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開,就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述,注意事物的各個(gè)方面,從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章,學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn):(1)五指有長有短,眾人千差萬別,辦事不能“一刀切”、一樣要求;(2)手指各有各的用途,我們學(xué)習(xí)也是一樣,各科課程不能偏廢;(3)一個(gè)手指做事難,協(xié)同合作有力量,同學(xué)之間要互相支持、互相幫助;(4)握筆寫字,小指要自覺站在一旁,同學(xué)之間不僅要互助,還要互讓,要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目,多種體裁”的方法進(jìn)行訓(xùn)練,這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力,又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。
想象是作文的翅膀,沒有想象就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象,能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺(tái)上的鮮花》:“早晨,老師一跨進(jìn)辦公室,只見寫字臺(tái)上插著一束鮮花,她將花兒貼著臉龐,情不自禁地問:“這是誰送來的花?”請(qǐng)續(xù)寫下去;幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》;推測(cè)式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》;假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會(huì)》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴(kuò)大閱讀量,創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識(shí)的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著,多讀一些自然科學(xué)的書籍,應(yīng)當(dāng)“讀萬卷書,走萬里路”,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動(dòng),我們應(yīng)當(dāng)這樣做:首先要用好圖書館、閱覽室,讓學(xué)生多讀報(bào)刊,作好讀書筆記。班級(jí)要時(shí)常組織讀書交流會(huì)談體會(huì),組織故事會(huì)、演講會(huì),讓學(xué)生鍛煉口才,交流各自讀書所得;通過辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播站等形式,提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,思想活躍了,創(chuàng)新能力強(qiáng)了,學(xué)生就會(huì)寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣,樂于創(chuàng)新
動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說:“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”,就是一種“表達(dá)的欲望”,有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使,才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
教師學(xué)生要大膽想象,敢于質(zhì)疑,大膽探究,鼓勵(lì)求異思維,活躍學(xué)生思維,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的百家爭鳴,各抒己見,營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個(gè)性的文章。
學(xué)生人小,單純直率,天真爛漫,思想上一塵不染,要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢(shì)。
3.要采取激勵(lì)措施。
既要鼓勵(lì)寫作上出類拔萃的學(xué)生,也要鼓勵(lì)寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生,既要表揚(yáng)一個(gè)詞用得好或一段寫得好的學(xué)生,又要鼓勵(lì)選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵(lì)措施有:選取學(xué)生中的佳作登黑板報(bào),編墻報(bào),廣播播放,學(xué)生傳閱,班上朗讀,編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人,才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的條件,讓我們潛心研究,努力工作,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,啟迪他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓一代新人茁壯成長,成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
創(chuàng)新能力作文 篇2
幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的。”這段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的?墒牵瑐鹘y(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。
一、講意義,讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。
首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:
首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;
二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;
三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。
二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題)
再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性,知識(shí)性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P(yáng),少批評(píng)。
三、分小組,讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評(píng)語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)。看完后,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。
四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對(duì)。
在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。
五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補(bǔ)己之短。
六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。
七、再審閱,使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評(píng)收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語,以掌握互評(píng)情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評(píng),讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過瀏覽審閱,對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評(píng)“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程:
。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個(gè)方面來看,評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評(píng)論中提高。
。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過程,這就是在評(píng)價(jià)、比較過程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來一個(gè)回頭望,來一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無疑是知識(shí)、能力提高升華的過程。
(三)從“審”到“評(píng)”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對(duì)自己的原文,別的同學(xué)對(duì)自己文章的.評(píng)價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià),所以,瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng),而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文 篇3
1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),生活中積累素材
俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識(shí),談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時(shí),從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時(shí)變換為書信式;有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時(shí)代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無話可說,無文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地!弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:
①閱讀課文,教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
②閱讀報(bào)刊,許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤下,會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳,談(wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說,且語言流暢,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平!皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語,會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)改中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法,提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī),可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力,還可以促進(jìn)他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實(shí)可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇5
很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力,提高作文創(chuàng)新的能力,十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!
一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目,在審題時(shí),要多想,多琢磨,不要馬上動(dòng)筆。
如寫《一件好事》這樣的老題目,你要避開幫助婆婆拎東西,推車等人家可能會(huì)寫的內(nèi)容;而用以小見大的方法,選更新鮮的材料,如有一位同學(xué),去看署假去山里的親家作客,與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事,寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
二、逆向思維引新意要想文章寫常新,對(duì)文章的題意進(jìn)行逆向思維,也是寫出新意的一種有效方法。
所謂逆向思維,就是不順著題目的意思,而來個(gè)變化,甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機(jī)》的作文,就不像大家一樣,盡寫電話機(jī)好,而寫了電話機(jī)帶來的煩惱,使作文很有新意。
三、貼近生活觸新意文章要有新意,小作者的思想必須要貼近生活,這樣才能有新的認(rèn)識(shí),新的感受。
如農(nóng)村改革開放的十十年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起,農(nóng)村市場(chǎng)的開辟,旅游景點(diǎn)的開發(fā),這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機(jī)》、《我家的“奧迪”》、等好作文,都是這樣產(chǎn)生的。
四、變換手法創(chuàng)新意對(duì)同樣的作文內(nèi)容,要變著法子去寫,避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法,步入后塵。
這就要我們開始腦筋變換,變換材料,語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了,有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā),寫了《數(shù)機(jī)》竟數(shù)出了家里有32只“機(jī)”(家用電器),使人耳目一新。
五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文,當(dāng)然要以起初為依據(jù),但只要是合理的,也是真實(shí)的。
作文一旦有了豐富想象加入,就會(huì)海闊天空、色彩斑瀾。其實(shí),想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的!跋胂笞魑摹蓖瑯有枰袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),而不是憑空“瞎想”。所以只要我們?cè)谧魑臅r(shí)能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想,往往會(huì)新意創(chuàng)出。各位同學(xué),你不妨試試看。
創(chuàng)新能力作文 篇6
作文教學(xué),在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
作文對(duì)于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識(shí)是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí)。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。
近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍,更有甚者,個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。
有的老師認(rèn)為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),一個(gè)勁地講授寫法,或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感,不會(huì)出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等,學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點(diǎn),對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚(yáng),進(jìn)行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷,生活在新時(shí)代的學(xué)生,必然對(duì)此有新的看法,新的觀點(diǎn),有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對(duì)此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵(lì),并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會(huì)使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!罚蛔x了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇7
一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求.學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí),是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系.要改變這種現(xiàn)狀,必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1.從教學(xué)時(shí)間看,必須突破課堂教學(xué)的局限,克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語文教育中,作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用的能力,也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式.在小學(xué)階段,應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固.比如說寫到某個(gè)人的眼睛,幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫.如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察,并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來,教師再對(duì)他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.觀察生活,感受生活,是寫好作文亙古不變的真理.
2.以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。
小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富,除了語文課,我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí),可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語,讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語課文中安排了不少說明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學(xué)?勺寣W(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來。
類似的方式還有很多,表演,體育運(yùn)動(dòng),甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲,都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式.
二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題,必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。
。1)培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此,教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語言,營造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力,我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫作的技巧和對(duì)文字語言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.
。3)用激勵(lì)代替批評(píng),樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話,便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會(huì)提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
。4)打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞,激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革,始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系,并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看,首先,原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級(jí))→片斷(中年級(jí))→篇章(高年級(jí))”已被打破,取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫(低年級(jí))→自由寫(中年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(高年級(jí))”。其次,從訓(xùn)練的內(nèi)容來看,增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改,一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科,我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
創(chuàng)新能力作文 篇8
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線,是寫作永恒的話題。“尋人所未尋,想人所未想,用人所未用,寫人的所未寫!标P(guān)鍵就是寫出極具個(gè)性的作品來。如何創(chuàng)新?一般來說,可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng)新
有同學(xué)說,這談何容易,我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空,已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活,生活中不是沒有美,只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”,第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意,第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新?選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該引入時(shí)代活水,從小處切入,將鮮活的社會(huì)生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里,這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀蟆@鐚懮鐣?huì)見聞,有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無視規(guī)章制度,諷刺了社會(huì)上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小,卻很有感觸。再如寫家庭生活,一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》,敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通,并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育的事情,巧妙地表達(dá)出了小作者對(duì)幸福的理解和感悟,比同類題材的新穎,不落俗套。
此外意需深掘,材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金礦和石油,只有向下挖掘,才能找到金礦,打出石油。材料開掘得越深,中心就越明確,文章也就越有意義。同學(xué)們?cè)陂_掘主題時(shí),要在一個(gè)材料面前,多問幾個(gè)為什么,反復(fù)分析研究,并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),深掘它的涵義,然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。
2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力,從所選的材料中確立寫作重點(diǎn),為表達(dá)中心思想服務(wù),這是寫作的一個(gè)基本功。目前,許多中學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫,缺少思考,分析研究材料,哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫,采用什么方式來寫?可以采用烘托法、對(duì)比法、欲揚(yáng)先抑法、倒敘法、懸念法等,不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》,寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年,通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫,烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等,不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播,分析了批評(píng)教育和表揚(yáng)鼓勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的不同影響,得出感悟:教育要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,同學(xué)們應(yīng)該正確地對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”,一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題;山東淮坊話題“比”,有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》;吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個(gè)小標(biāo)題:同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話,設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎……
3、語言創(chuàng)新
語言的基本功反映在作文中,往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大,所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動(dòng)活潑、有個(gè)性,例如《港灣》一文中寫媽媽反對(duì)我看課外書籍說“我愛魯迅的書,魯迅的書也愛我;媽媽也愛魯迅的書,可魯迅的書不愛她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭方法適當(dāng)運(yùn)用到作文中,也往往叫人欣賞;蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚丁⒎磸(fù)咀嚼的話也別有一番情趣,同學(xué)們?cè)趯懽饔?xùn)練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng)新能力作文 篇9
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J(rèn)識(shí),我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維,撥動(dòng)創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí),設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個(gè)同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板。’”這一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動(dòng));又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們?cè)跄苤欢⒆∧瞎壬环拍兀魁R宣王才是一個(gè)高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈岢隽松鐣(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了!边@篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對(duì)比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時(shí)光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時(shí)代,就是人生的春天,是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”,作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子,才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下。”由于作者運(yùn)用了比喻手法,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程,這需要不斷地探索并實(shí)踐。
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