關(guān)于創(chuàng)新能力作文六篇
無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的創(chuàng)新能力作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)新能力作文 篇1
一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維。
指導學生學會觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈�。生活是作文�?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，并熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領(lǐng)學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生發(fā)展課余愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個不善于觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括�！敝灰ビ眯挠^察，用心體驗，就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書�！墩Z文課程標準》對于七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學生閱讀二三部名著”�？梢�，閱讀積累對于語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中為了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、讓學生樹立思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
長期以來，我們作文教學運用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學生自己的獨特感受。
重視培養(yǎng)學生的寫作成就感，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態(tài)度對待，強化了自身的創(chuàng)新意識。
三、對作文訓練作科學合理地安排，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學,學生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處于被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權(quán)交給學生,只是適當?shù)匾龑W生寫日記、周記等文章。
對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能為學生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，勾起學生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發(fā)學生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的范圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字數(shù)等內(nèi)容，學生想表達什么，就表達什么，為學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達，并不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然后教師在加以引導。學生進入寫作狀態(tài)時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語
總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創(chuàng)作。學生可以在體驗作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗教訓，獲得所需要的養(yǎng)分，進而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是學生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，但是大部分學生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有找準抓手。此文試就作文教學中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學質(zhì)量談點看法。
一、以培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識為抓手，打破常規(guī)思維定勢
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生主動、積極的思維參與。教師要引導學生在寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。
心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地�！弊魑慕虒W中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生作文的興趣�？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式，使學生感到作文如同游戲，興趣盎然。
二、以夯實學生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學生的寫作題材
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導學生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
�、匍喿x課文，教師要精心設(shè)計閱讀方案，結(jié)合課文，適當補充課外讀物。
�、陂喿x報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。學生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習作。
2、給予學生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式
作文評改是作文教學的重要一環(huán)，對于提高學生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評價激發(fā)學生的寫作熱情。學生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評改的方法，提高學生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學生學會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還可以促進他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導向下，只要我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為作文教學的抓手，采取切實可行的方法，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇3
一.指導學生學會觀察
小學生的作文要以學生自己的生活為源頭，利用所學的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的'社會現(xiàn)實。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。
二.指導學生學會立意
作文要學生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。
三.指導學生語言表達的方式
學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當?shù)倪\用修辭手法，通過大腦思維的反復錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現(xiàn)力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導學生學會口頭作文
作文教學要培養(yǎng)學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短，循序漸進。
例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃��！
創(chuàng)新能力作文 篇4
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創(chuàng)新意識
在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓練實質(zhì)上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續(xù)寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應(yīng)當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應(yīng)當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話�！边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學中怎樣培養(yǎng)學生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學習氣氛。
教師學生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導學生寫富有個性的文章。
學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W生等等，以此激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
創(chuàng)新能力作文 篇5
很多學生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力，提高作文創(chuàng)新的能力，十分重要。同學們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!
一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目，在審題時，要多想，多琢磨，不要馬上動筆。
如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會寫的內(nèi)容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學，去看署假去山里的親家作客，與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
二、逆向思維引新意要想文章寫常新，對文章的題意進行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法。
所謂逆向思維，就是不順著題目的意思，而來個變化，甚至否定如一位同學《家里裝了電話機》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機好，而寫了電話機帶來的煩惱，使作文很有新意。
三、貼近生活觸新意文章要有新意，小作者的思想必須要貼近生活，這樣才能有新的認識，新的感受。
如農(nóng)村改革開放的十十年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村市場的開辟，旅游景點的開發(fā)，這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產(chǎn)生的。
四、變換手法創(chuàng)新意對同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫，避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法，步入后塵。
這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā)，寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”（家用電器），使人耳目一新。
五、科學聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文，當然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實的。
作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的�！跋胂笞魑摹蓖瑯有枰袁F(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會新意創(chuàng)出。各位同學，你不妨試試看。
創(chuàng)新能力作文 篇6
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時，作文也是當前整個初中階段，語文學科教學體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學過程當中，對于學生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學人員的關(guān)注與重視。從初二階段學生作文學習的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進學生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標，要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題：
1、指導學生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣
初二階段學生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時所開展的作文教學過程當中，教師沒有引導學生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學生無法積累素材，根本原因在于學生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題，可以在日常教學中，要求學生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學生每天按時上交生活日記，督促學生通過對生活細節(jié)的觀察，感悟生活中的細節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣，學生必定能夠積累相當豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導學生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學生寫作的意識，從而逐漸提高學生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的模仿會導致學生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導學生進行寫作，教會學生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學生指點迷津，更需要促進學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進學生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓練工作，使學生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學模式會導致學生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學活動的開展過程中，重視對學生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導學生調(diào)動思維，促進思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于提問的習慣，促進學生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進行思考，最終引導學生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學過程當中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學生設(shè)置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學以及學生的寫作過程當中。更加關(guān)鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式的應(yīng)用，學生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進學生在寫作過程當中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進學生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學實踐工作經(jīng)驗認為：在初中語文教學體系當中，從作文教學的角度入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣，改變傳統(tǒng)的作文教學模式。引導學生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對問題的認知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學過程當中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討，希望能夠在教學實踐中加以應(yīng)用。
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