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      2. 創(chuàng)新能力作文

        時(shí)間:2021-07-27 08:58:56 創(chuàng)新 我要投稿

        【精華】創(chuàng)新能力作文3篇

          在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢?以下是小編收集整理的創(chuàng)新能力作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        【精華】創(chuàng)新能力作文3篇

        創(chuàng)新能力作文 篇1

          幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的。”這段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的?墒,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。

          一、講意義,讓學(xué)生重視。

          就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。

          二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。

          首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等。

          其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):

          一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:

          首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;

          二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;

          三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。

          二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題)

          再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性,知識性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P(yáng),少批評。

          三、分小組,讓學(xué)生互改。

          可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)?赐旰,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。

          四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對。

          在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。

          五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。

          批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補(bǔ)己之短。

          六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。

          學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。

          七、再審閱,使教師心中有數(shù)。

          學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評收集素材。看原文以了解學(xué)生寫作;看批語,以掌握互評情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

          八、搞講評,讓學(xué)生曉之作文之理

          教師經(jīng)過瀏覽審閱,對全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評提要的基礎(chǔ)上,教師要對每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。講評要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。

          上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程:

         。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個(gè)方面來看,評價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的'提高過程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評論中提高。

         。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識自己作文的過程,這就是在評價(jià)、比較過程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來一個(gè)回頭望,來一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無疑是知識、能力提高升華的過程。

         。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對自己的原文,別的同學(xué)對自己文章的評價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評價(jià),所以,瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評價(jià)文章、如何對待別人評價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。

          需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場,而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。

        創(chuàng)新能力作文 篇2

          1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

          在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無的文章。

          2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識,生活中積累素材

          俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識,談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識,同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識事物的能力,使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料。

          3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)

          創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?

          3.1擬題新

          創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時(shí),從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

          3.2形式新

          所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。現(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時(shí)變換為書信式;有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。

          3.3內(nèi)容新

          創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。

          3.4語言新

          在創(chuàng)新類作文中,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時(shí)代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。

          3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采

          作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

          總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。

        創(chuàng)新能力作文 篇3

          有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動(dòng),具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品,讀起來是老生常談,味如嚼蠟;具有創(chuàng)新精神的作品才會(huì)膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作,用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實(shí)可行的途徑。

          那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作呢?

          一、破思維定勢,立創(chuàng)新意識

          在美國的許多華人學(xué)者認(rèn)為:中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,書本知識掌握得好,但動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神不足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢造成的,因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中,突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散,得出新奇而較正確的結(jié)論。

          二、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng),搞好創(chuàng)新

          作文是思維的再現(xiàn),一切作文訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練,最重要的是要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?

          1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。

          即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考,一反傳統(tǒng)做法,想出與之相對或相反的觀點(diǎn)。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文,如果從正面思考,是很難下筆的。夜晚靜靜的,萬籟俱寂,有什么好寫的呢?但是如果能運(yùn)用逆向?qū)忣},眼前立即就會(huì)變得明亮起來:靜靜的夜晚,大地萬籟俱寂,但是老師在燈下備課,種子在破土,小苗在生長,樹葉在沙沙作響,河水在嘩嘩地奔流,邊防戰(zhàn)士在站崗放哨,公安人員正整裝待發(fā),一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開,就覺得有寫不完的材料。

          2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。

          即從材料或題目的需求多方面去闡述,注意事物的各個(gè)方面,從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章,學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn):(1)五指有長有短,眾人千差萬別,辦事不能“一刀切”、一樣要求;(2)手指各有各的用途,我們學(xué)習(xí)也是一樣,各科課程不能偏廢;(3)一個(gè)手指做事難,協(xié)同合作有力量,同學(xué)之間要互相支持、互相幫助;(4)握筆寫字,小指要自覺站在一旁,同學(xué)之間不僅要互助,還要互讓,要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目,多種體裁”的方法進(jìn)行訓(xùn)練,這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力,又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。

          3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。

          想象是作文的翅膀,沒有想象就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象,能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺(tái)上的鮮花》:“早晨,老師一跨進(jìn)辦公室,只見寫字臺(tái)上插著一束鮮花,她將花兒貼著臉龐,情不自禁地問:“這是誰送來的花?”請續(xù)寫下去;幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》;推測式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》;假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會(huì)》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

          三、擴(kuò)大閱讀量,創(chuàng)新有基礎(chǔ)

          作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著,多讀一些自然科學(xué)的書籍,應(yīng)當(dāng)“讀萬卷書,走萬里路”,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。

          為了更好地開展閱讀活動(dòng),我們應(yīng)當(dāng)這樣做:首先要用好圖書館、閱覽室,讓學(xué)生多讀報(bào)刊,作好讀書筆記。班級要時(shí)常組織讀書交流會(huì)談體會(huì),組織故事會(huì)、演講會(huì),讓學(xué)生鍛煉口才,交流各自讀書所得;通過辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播站等形式,提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思想活躍了,創(chuàng)新能力強(qiáng)了,學(xué)生就會(huì)寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

          四、激發(fā)興趣,樂于創(chuàng)新

          動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說:“寫作文就為的是寫出自己想說的話!边@里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”,就是一種“表達(dá)的欲望”,有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使,才能變“要我寫”為“我要寫”。

          那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?

          1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

          教師學(xué)生要大膽想象,敢于質(zhì)疑,大膽探究,鼓勵(lì)求異思維,活躍學(xué)生思維,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的百家爭鳴,各抒己見,營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

          2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個(gè)性的文章。

          學(xué)生人小,單純直率,天真爛漫,思想上一塵不染,要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。

          3.要采取激勵(lì)措施。

          既要鼓勵(lì)寫作上出類拔萃的學(xué)生,也要鼓勵(lì)寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生,既要表揚(yáng)一個(gè)詞用得好或一段寫得好的學(xué)生,又要鼓勵(lì)選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵(lì)措施有:選取學(xué)生中的佳作登黑板報(bào),編墻報(bào),廣播播放,學(xué)生傳閱,班上朗讀,編印《優(yōu)秀作文選》等。

          二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人,才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的條件,讓我們潛心研究,努力工作,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,啟迪他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓一代新人茁壯成長,成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。

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