肖相描寫(xiě)創(chuàng)新四法作文指導(dǎo)
古今中外的文學(xué)作品中，肖相傳神的人物比比皆是。阿Q頭頂上的破帽，孔乙已身上的長(zhǎng)衫，祥林嫂的那一雙眼睛，別里科夫的“套子”，無(wú)不淋漓盡致地顯露著人物的性格和生活際遇。難怪著名作家果戈里說(shuō)：“成功的肖相描寫(xiě)，是理解人物性格的一把鑰匙。”要讓人物面目精神，讓讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲，我們需要恰當(dāng)?shù)卣莆找恍﹦?chuàng)新的技巧：
一、用個(gè)性化的衣作，透出人物鮮明的性格。
只要我們細(xì)細(xì)觀(guān)察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：活潑開(kāi)朗的人喜歡穿艷麗的服飾，沉著老實(shí)的人喜歡著深色的衣裝；文靜嫻淑的人衣著傳統(tǒng)，狂妄不羈的人愛(ài)穿奇裝。抓住人物衣著與眾不同的地方，往往能寫(xiě)出新意。楊沫在《青春之歌》里對(duì)主人公林道靜的一段外貌描寫(xiě)就屬于這種寫(xiě)法：
這女學(xué)生穿著白洋布短期旗袍，白線(xiàn)襪，白色運(yùn)動(dòng)鞋，手里捏著一條素白的手絹——渾身上下全是白色。她沒(méi)有同伴，只一個(gè)人坐在車(chē)廂一角硬木位子上，動(dòng)也不動(dòng)地凝視著車(chē)廂外邊，她的臉略顯蒼白，兩只大眼睛又黑又亮。
作家準(zhǔn)確地捕捉了一位知識(shí)女性衣著的突出特征——白色，加之蒼白的臉，明亮的大眼睛，形象地寫(xiě)出了她的身份、處境，以及文靜、純真而富有教養(yǎng)的性格。一位同學(xué)在《新生的感受》一文中是這樣描寫(xiě)一位活潑熱情的女生的：“她總是穿著一身鮮艷的紅色運(yùn)動(dòng)服，像一團(tuán)火苗跳動(dòng)在人群里，一個(gè)陽(yáng)光氣十足的女孩，想不看到她都難。”文章表面上寫(xiě)人物的衣著，我們感受到的卻是人物的那一份熱情。
二、用焦點(diǎn)式的外貌，塑造人物思想的靈魂。
與其拍面面俱到的“全身照”，不如找準(zhǔn)人物外貌的.一個(gè)焦點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)。魯迅先生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人要“畫(huà)好人物的眼睛”，就是這個(gè)道理，他寫(xiě)閏土?xí)r細(xì)寫(xiě)了那雙“枯樹(shù)皮似的手”，寫(xiě)祥林嫂時(shí)多次畫(huà)到了那雙眼睛。只要我們細(xì)心觀(guān)察，一定能找到能體現(xiàn)人物性情的那一“點(diǎn)”。作家鐵凝在《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》中描寫(xiě)一個(gè)女中學(xué)生的外貌時(shí)就有這樣一段文字：
在安然胖乎乎、光潔的圓臉上，緊靠右邊的耳邊，只有兩顆并排的黑痦子，就像排在鉛字里的冒號(hào)“：”。
這個(gè)細(xì)節(jié)看似普通，其實(shí)是為了表現(xiàn)安然喜歡動(dòng)腦，遇事愛(ài)獨(dú)立思考而不人云亦云的性格。這種方法若能結(jié)合人物的性格、愛(ài)好、職業(yè)等來(lái)寫(xiě)，往往能收到意想不到的效果。如說(shuō)數(shù)學(xué)老師的形體“像圓柱形”，化學(xué)老師的形體“像食管”等。
三、用漫畫(huà)式的肖相，展示人物幽默的形象。
對(duì)人物的外部特征進(jìn)行夸張地描繪，不僅能夠讓人物的性格凹然突現(xiàn)，還能使文章頓然生色。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)楊二嫂的形體就進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)，說(shuō)她是“畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，既形象地反映出了人物的形象，又含蓄地點(diǎn)明了自己對(duì)楊二嫂的看法。一位同學(xué)寫(xiě)在《老師，您好》一文中對(duì)化學(xué)老師的描寫(xiě)也顯得極為有趣：
我班的化學(xué)老師身材干瘦，就如一個(gè)試管，實(shí)在標(biāo)致極了。他雖然年逾古稀，頭發(fā)卻比Fe3O4還黑，眼睛終年含有豐富的H2O，看上去像孩子般天真。大伙送她一個(gè)雅號(hào)：“老頑童”。
四、用變化式的神態(tài)，引出波瀾曲折的情節(jié)。
擅長(zhǎng)肖相描寫(xiě)的人，還能夠讓人物神態(tài)的變化推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。一位同學(xué)在《備課本風(fēng)波》一文中，先說(shuō)“老師照樣帶著淺淺的笑意走進(jìn)了教室”，可老師走到講臺(tái)上時(shí)，“剛才的笑臉突然不見(jiàn)了”，當(dāng)老師翻開(kāi)放在前面的備課本時(shí)，“臉漲得通紅，那一根根青筋，在激動(dòng)中鮮明地寫(xiě)到了額頭上”于是引出了同學(xué)們的擔(dān)心和種種猜測(cè)，以至于班上成立了一個(gè)“調(diào)查小組”。第二天上課時(shí)，正當(dāng)同學(xué)們把懷疑的目光集中到一位曾經(jīng)患過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)身上時(shí)，老師的臉上又恢復(fù)了笑容——原來(lái)昨天的事只是一場(chǎng)誤會(huì)。作者巧妙地抓住人物神態(tài)的變化，層層設(shè)懸，為情節(jié)的發(fā)展作了有力的鋪墊。
這樣的肖相描寫(xiě)，不但做到了“神似”，還為情節(jié)增添了不少新穎和情趣。只要同學(xué)們注重創(chuàng)新，慢慢領(lǐng)悟，一寫(xiě)能拿到這片刻畫(huà)人物的“金鑰匙”。
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